Análisis de la calidad educativa y sus indicadores para la gestión.

1. C U R R ÍC U L A ,
T E G N O L O G ÍA Y
G E S T IÓ N
uc at iva
ad ed res
C a lid ic a do
us ind
y s
Elaborado por: Sarita De La Cruz, Jessica León, Mario Palacios, Wendy
Pantoja.

2. Ho y v iv im o s e n una
é p o c a e n q u e e l s e c to r
e d u c a t iv o r e c o g e c a d a
v e z c o n m a y o r in t e r é s ,
la e x p e r ie n c ia de l
s e c to r in d u s t r ia l
f u n d a m e n t a lm e n t e e n
lo q u e s e r e f ie r e a lo s
m é t o d o s d e c a lid a d .

3. N DE
D EF IN IC IÓ C A T IV A
ED U
CA L ID A D
c no im nto y a re iza
o c ie s p nd je
genera aprender constante y creativ
propicia relación
s c liza ió
o ia c n
d s rro
e a llo fluida yaltas tasas
consigue múltiple
m ta
e s
de aprendizaje
desencadena la
d s rrofantasía implica armonía
e a llo hum no
a
consigo mismo
La calidad no es un concepto absoluto,

4. LLO Y
DES ARRO
NOS ,
ES EX ER CIÓN
T
ACTOR EDUCA
A partir de la década del 70 se vincula educación y
desarrollo haciendo de ésta última una variable
dependiente de la primera
A).-La teoría del Capital Humano
-Considera a la educación como inversiones que realizan individuos
racionales, con el fin de incrementar su eficiencia productiva y sus
ingresos.
B).La economía y educación
-Pese al fuerte incremento de la matrícula, las desigualdades sociales
se mantienen y respecto a las posibilidades de promoción social.
-Educación requiere recursos económicos y a su vez propiciaría el
desarrollo en tanto:

5. a). Genera un aumento del consumo: La renta que alguien
obtiene se traduce en un nivel más alto de consumo
b). Posibilita una reducción de asistencialismo: Un nivel de
desarrollo socioeconómico representa un ahorro en
determinados servicios sociales asistencialista
c). Genera un marco cultural propicio para el desarrollo: Cuanto
mayor es el nivel educativo de una sociedad, mayor es la
ganancia para ésta en su conjunto.
La globalización, ponen en relieve las preocupaciones
centradas en la importancia de la educación. Esto obedece a:
Motivos económicos.
Motivos socioculturales.

6. FACTORES INTERNOS
Inversión social
Se produce un cambio en la representación social
respecto a la educación en tanto que cada vez más ésta
deja de ser considerada un gasto para se tenida por
inversión a futuro.
Accesibilidad y calidad
busca el acceso y calidad de la siguiente manera:
Mejorar la calidad: inspiración de políticas
educativas
De esta forma, la preocupación por la calidad se
transforma en un determinante inspirador del diseño de
políticas educativas, evidenciándose de diversas
maneras:

7. a) Calidad como eficacia: cumplir con los
objetivos en el tiempo determinado.
b) Calidad como relevancia: refiriéndose a los
contenidos adecuados para y necesarios para el
individuo.
c) Calidad de los procesos: esto es cuando se
consideran los medios que el sistema brinda a los
alumnos a fin de abordar las experiencias de
aprendizaje.
“Siempre tenemos que estar insatisfechos con
los niveles de calidad alcanzados, porque
siempre será posible mejorarlos"
(Cano García, 1998)

8. D E LA
EN S I O N ES
DI M ED UC A T IV A
C AL ID A D
D I M E N S I ÓN É T I CA
D I M E N S I ÓN P OL Í T I CA
D I M E N S I ÓN E S T R A T É GI CA
D I M E N S I ÓN P E D A G ÓG I C A

9. a) DIAGNÓSTICO
b) ORGANIZACIÓN
c) SELECCIÓN DE INDICADORES
d) PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES

10. e) EJECUTAR LAS ACTIVIDADES
f) REUNIONES DE VIGILANCIA
g) SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD
h) SEGUIEMIENTO Y EVALUACIÓN

11. Á R E A S D E A C C IÓ N
Son 7 áreas de acción que permiten medir el buen
desempeño y el éxito de los procesos:
I . A C A D É M IC O S
II . L O G ÍS T IC A P A R A L A
F O R M A C IÓ N
III . T E C N O L O G ÍA
IV . IN F R A E S T R U C T U R A
V . B IE N E S T A R E S T U D IA N T IL
V I . P R O Y E C T O S O C IA L
V II . F IN A N C IE R O S

12. CONCL US I ONE
S
Cano García, destaca que la calidad debería entenderse
como un proceso de construcción continua
involucrando a la comunidad educativa.
La calidad va más allá del rendimiento, se considera
como un trayecto a pesar de la dificultad de su
evaluación.
Va de manera ascendente y es una búsqueda por
mejorar la cual nunca debería darse por concluido
desde las primeras.
La calidad educativa aparece como un eje transversal de
superación permanente.

13. R E F E R E N C IA S
GALERO, Mávilo. Hacia la excelencia de la educación.
Editorial San Marcos. Lima. 1998, P. 92
http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA
%20CALIDAD%20EDUCATIVA.pdf
http://ciberdocencia.gob.pe/?id=79&a=articulo_completo
http://sisbib.unmsm.edu.pe/Bibvirtual/publicaciones/
administracion/v02_n3/hacia.htm