Este documento discute la calidad en e-learning. Brevemente describe el crecimiento del e-learning y la necesidad de controlar la calidad. También analiza definiciones clave como e-learning, calidad, y clientes. Finalmente, destaca la importancia de medir la calidad a través de indicadores y normas, pero que aún queda trabajo por hacer para evaluar la eficacia de la formación.
Aproximación al concepto de calidad percibida por los alumnos de entornos de formación 2.0 para o en el empleo. Se presentan modelos conceptuales con los que se propone abordar la cuestión de la calidad en la formación 2.0, así como dos propuestas, con herramientas ya existentes, para llevar a cabo la tarea de seguimiento y control de la calidad basados, esencialmente, en la inteligencia colectiva.
Aproximación al concepto de calidad percibida por los alumnos de entornos de formación 2.0 para o en el empleo. Se presentan modelos conceptuales con los que se propone abordar la cuestión de la calidad en la formación 2.0, así como dos propuestas, con herramientas ya existentes, para llevar a cabo la tarea de seguimiento y control de la calidad basados, esencialmente, en la inteligencia colectiva.
Un concepto innovador de modelos de negocio, a partir de la integración de programas de capacitación profesional y recursos tecnológicos de última generación.
Ránking de instituciones de formación superior online de habla hispana, realizado por la consultora de investigación de mercados Hamilton. El estudio ha analizado más de 70 instituciones de España, Latinoamérica y Estados Unidos que ofrecen másteres con un mínimo de docencia online del 80%.
Es el primer ranking que analiza las institucions de formación superior online.
Un concepto innovador de modelos de negocio, a partir de la integración de programas de capacitación profesional y recursos tecnológicos de última generación.
Ránking de instituciones de formación superior online de habla hispana, realizado por la consultora de investigación de mercados Hamilton. El estudio ha analizado más de 70 instituciones de España, Latinoamérica y Estados Unidos que ofrecen másteres con un mínimo de docencia online del 80%.
Es el primer ranking que analiza las institucions de formación superior online.
Integrando los PLE y e-Portfolios en Moodle: Proyecto EPERe-PORTSebastian Torres
Presentación de resultados para jornada de difusión del proyecto EPERe-PORT, sobre la utilización e integración de los PLE y e-Portfolios (Mahara) en Moodle 2.0.
Mis aplicaciones educativas favoritas clasificadas en:
- Comunicación
- Gestión de Información
- Creación de Contenidos
- Evaluación Continua y Formativa
Conferencia impartida por Manuel Pulido Mendoza (@manuelpm) en el Colegio de Ingenieros de Guatemala el 10 de septiembre de 2014.
Conceptos tratados:
-Introducción a conceptos básicos de la Web 2.0
-El marketing de atracción
-La huella digital
-La marca personal
-Uso profesional de blogs
-Los e-porfolios o portfolios digitales
-Uso profesional de las redes sociales generalistas
-Uso de redes sociales profesionales, presentación de las varias que hay y enfoque en la principal del mercado, Linkedin.
Esta presentacion presenta elementos conceptuales de interes para la elaboracion de una guia didactica para facilitar el control y aseguramiento de la calidad de la educacion virtual en cursos de programas presenciales y a distancia virtuales. Esto, en el marco del grupo de estudio nro 2 de la RVT en el 2007.
Ponencia Presentada en el Primer Congreso de Educación Virtual. Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico. Ponde, Puerto Rica, 16 de octubre, 2009
Matriz de valoración de portafolios electrónicos. La misma se utiliza como instrumento para evaluar el progreso y avance de los estudiantes a través del diseño de sus proyectos digitales. El recurso evalúa los siguientes aspectos: Navegación, Estructuración, Organización, Secuencia, Responsabilidad, Redacción/Sintaxis, Gramática, Exposición de ideas, Precisión del contenido, Originalidad, Multimedios/Hipervínculos , Evidencias/Artefactos, Efectividad del producto y Referencias bibliográgicas
Tendencias metodológicas y tecnológicas en el diseño de ambientes de aprendiz...Alvaro Galvis
Presentación hecha el 16 de Junio de 2009 por Olga Mariño, del Laboratorio de Informática Cognitiva y ambientes de aprendizaje LICEF de TELUQ en Canadá, para miembres de la RVT de Colombia.
Uso del e-portfolio Mahara y Moodle para la mejora de la evaluación en e-Lear...Sebastian Torres
En esta presentación se muestra cómo el gestor de e-portfolios Mahara, en combinación con Moodle, puede ayudar a mejorar la evaluación en el e-Learning, así como posibilidad una evaluación de competencias en este tipo de formación.
Calidad e innovación educativa en el Congreso OEI de Buenos AiresSusana Trabaldo
A lo largo de estos años hemos acompañado a un gran número de organizaciones en la ejecución de sus propios proyectos de educación virtual. Acreditados por esta experiencia y estimulados por nuestros graduados quienes nos convocan buscando nuestras recomendaciones para la mejora continua de sus propuestas, hemos desarrollado un modelo propio de evaluación de calidad para trayectos formativos online de instituciones de enseñanza, universidades, empresas o particulares.
Hablamos de calidad cuando las necesidades de formación son cubiertas y los objetivos alcanzados. Los siguientes cambios que se han producido en la educación en los últimos años nos obligan a repensar este concepto:
- Cada vez existen más instituciones educativas en el mercado, diferentes entre sí que dificultan establecer indicadores de calidad comunes.
- La sociedad exige a estas instituciones efectividad, y lo hace desde distintas perspectivas con sus subjetividades, particularidades y necesidades.
- La calidad educativa se asocia cada vez más en general al “saber hacer” y a la empleabilidad de los egresados.
- La formación ha pasado a ser una actividad constante y continua en las vidas de las personas.
Así, la educación virtual como modalidad de aprendizaje se ubica en este nuevo escenario con nuevas exigencias y para verificar su calidad se hace necesario un modelo que constituya una referencia para evaluar y mejorar.
Existen distintos enfoques para definir ese modelo. Algunos con formas más directas y tradicionales. Otros son modelos con visiones más amplias que con un enfoque sistémico, incorporan con mayor intensidad indicadores sobre competencias adquiridas e inserción laboral de los egresados.
Nuestro modelo propio comprende la evaluación del trayecto formativo a través de seis áreas de análisis consideradas por los integrantes del equipo de nuestra organización los aspectos básicos a evaluar para garantizar la calidad del trayecto formativo virtual:
- Diseño instruccional
- Tutoría
- Material didáctico
- Ambiente virtual
- Soporte, apoyo y gestión administrativa
- Valoración de los resultados
Para cada área se definen las variables de mayor impacto y para cada variable una serie de indicadores a verificar. El modelo que acabamos de presentar es continuamente revisado y mejorado a través de las experiencias de aplicación, con lo cual se adapta continuamente a los cambios que se producen en la educación virtual.
Presentación realizada en la VI Jornada de TICs aplicadas a la educación para docentes de la Facultad de Ciencias Económicas - Universidad de la República - Uruguay
Ensayo: Importancia de la Evaluación del Software Educativowww.unefm.edu.ve
Cuando por razones de diversa índole, bien sea porque la institución educativa compró o recibió una donación de algún Software Educativo (SE) o, sencillamente por la iniciativa aventurada de un docente de la comunidad, se toma la decisión de aplicar un SE o algún Material Electrónico Computarizado (MEC) dentro y/o fuera del aula, que por supuesto, responda a una necesidad instruccional, “no hay vuelta atrás”, lo hecho, hecho está y, en muchas ocasionas existe la falsa creencia de que el software ha cumplido con la misión para el cual fue encomendado; pero ¿de qué forma se evidencia el éxito o el fracaso del mismo? ¿Cómo se cuantifica la calidad, la pertinencia del SE? Casi nunca se responde a esas interrogantes antes de aplicar el SE a la población destinataria. Adicional a esto, se ignoran algunas consideraciones trascendentales y pertinentes vinculadas a la importancia que reviste el proceso de evaluación del SE. Así que, en este trabajo el autor se dedicará a examinar algunas posturas, orientaciones y un modelo probado como caso de éxito en la evaluación del SE, en función de promover entre la comunidad docente ciertos aspectos que necesariamente se debe tomar en cuenta como punto de apoyo en todo proceso de desarrollo y evaluación de cualquier software educativo.
Cómo virtualizar la educación y la capacitación con calidadMiguel Zapata-Ros
Intervención “Conferencia Internacional sobre Educación a Distancia: cómo virtualizar la oferta educativa con calidad”. Universidad Blas Pascal, Córdoba, Argentina
Este artículo tiene como objetivo reflexionar y presentar los pasos básicos que una organización que ofrece formación e-learning debería dar para avanzar por el camino de la mejora continua en la calidad.
Su autora, Dra. Leonor Gonzalez Menorca, es una reconocida especialista en gestión de calidad en educación virtual y docente en el curso online Calidad y Certificación en la Educación Virtual
Elementos y características de calidad de la evaluaciónliliana parada
Al hablar de la evaluación de la calidad del software educativo, se hace referencia a un proceso de una transformación en crecimiento, que tiene como compromiso acompañar una metodología pluralizada de la evaluación de software que se basa en modelos de calidad y estándares internacionales.
Profesorado en Qi Gong a distancia.
Teórico y práctico mediante aula virtual y videoconferencia.
Escuela de Sabiduría Iniciática Ancestral JING CHI SHEN
www.jingchishen.org
Avalado por 3 universidades internacionales.
Inscripción:
https://goo.gl/5RO9wb
Más información:
http://goo.gl/Aqs3zj
Apunte 1 del instructorado y profesorado de Qi gong (chi kung) médico y terapéutico para la salud
qué es Chi Kung, qué es qi gong, chi, qi, ki, tipos de energías, energía sutil, la respiración, la alimentación, qi gong médico, qi gong terapéutico, chikung, qigong, chi kung médico, chi kung terapéutico, qigong salud, tai chi kung, tai chi salud, qi gong salud, chi kung salud,yin yang, 5 movimientos, 5 elementos, los meridianos
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Calidad en e-learning
Pablo José Sánchez Morales
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
www.congresoelearning.org
2. Índice conceptual
“Por muy deslumbrante que sea la tecnología a nuestra disposición, si no somos capaces de plantear fines
de largo alcance, llegaremos más rápido, con menos coste, a ninguna parte” (Vera, 1997)
DEFINICIÓN DE DEFINICIÓN DE CRECIMIENTO AUMENTO DE
E-LEARNING CALIDAD E-LEARNING LA CONFIANZA
ANÁLISIS NORMAS ISO Y APLICACIÓN
SEMÁNTICO UNE DE LA CALIDAD
ORIGEN PROFESIONALI
INDICADORES
DISCIPLINAR DAD
TECNO- EVALUAR MODELOS
CENTRISMO EFICACIA PEDAGÓCIOS
3. Análisis semántico de e-learning
¿por qué e-learning?
Introducción semántica.
•Ninguno de los siguientes términos de la
tabla está contemplado en el diccionario
de la RAE.
•El término más extendido entre los
hispano hablantes es E-learning.
•El término teleformación es utilizado en
España, frecuentemente por las
Administraciones.
•En el caso de la modalidad blended
learning o b-learning, también existen
numerosos términos que hacen
referencia a un mismo concepto:
semipresencial o formación mixta.
4. E-learning: origen disciplinar
¿A que área pertenece la modalidad e-learning?
En una encuesta realizada a más de 100
profesionales (www.epdagogia.es), el 49%
había cursado sus estudios en áreas de
educación. El 30 % al área de informática.
Es imprescindible el enfoque multidisplicinar.
Es imprescindible que las facultades de
educación no sólo utilicen la modalidad e-
learning como medio de comunicación entre
profesores y alumnos, sino además,
dispongan medios para que los alumnos la
utilicen como una herramienta pedagógica
más.
5. E-learning:
Definición
Podemos definir e-learning como una
metodología, cuyo soporte son las nuevas
tecnologías, especialmente internet, donde se
desarrolla un proceso de enseñanza
aprendizaje, e intervienen como actores
principales los alumnos, y los profesores,
además de otros participantes (gestores,
administradores, diseñadores, etc.). Además,
se añade que este proceso, tiene la
particularidad de no tener que realizarse en
un mismo espacio, ni de forma síncrona.
Adesigna CC BY-NC-SA 2.0
Origen de la imagen: http://www.flickr.com/photos/adesigna/
6. E-learning:
¿tecnocentrismo?
No es difícil encontrar cursos en
modalidad e-learning que muestran todo
un abanico de posibilidades que
permiten actualmente las nuevas
tecnologías. A pesar, de que estas
posibilidades no tengan un fin
determinado, sino más bien, que dada
la facilidad de uso de las nuevas
tecnologías, y su rápida y fácil
incorporación, se incluyen como
muestra del potencial de dichas
tecnologías. Aun a pesar de que no sólo
no tienen una funcionalidad pedagógica
determinada, sino que además en
ocasiones interfieren en el correcto Rafa Bracho CC BY-NC-SA 2.0 (CC BY 2.0)
http://www.flickr.com/photos/25838085@N06/
desarrollo de las acciones formativas.
7. E-learning:
Crecimiento sin control de calidad
Existen numerosos indicadores que
muestran el crecimiento continuo de la
modalidad e-learning, proporcionado a
la disminución de la modalidad
presencial.
Todas las Universidades españolas
cuentan con un campus virtual. En la
actualidad, se pueden obtener
titulaciones universitarias, y titulaciones Imagen extraída del informe: ”El estado del arte de la formación
en España en 2010” , publicado por la Fundación Elogos.
de formación profesional en modalidad
e-learning.
8. E-learning: calidad
¿quiénes son los clientes? ¿producto o servicio?
Definición de la norma ISO 9001:2000
“Compromiso plasmado en un documento
técnico, mediante el cuál los Fabricantes,
Consumidores, Usuarios, y Administración,
acuerdan las características técnicas que
deberá reunir un producto o servicio “
“La formación puede considerarse un
producto o servicio, y por tanto debe estar
sujeta a mecanismo de garantía de calidad.”
(Hilera González, 2008).
Para la norma UNE 66181:2012. El Dieselbug2007 CC BY-NC 2.0
destinatario de la formación es el cliente u Origen de la imagen: http://www.flickr.com/photos/dieselbug2007/
organización que compra o usa la formación
virtual. Añade la nota explicativa, indicando
que en formación, cliente y alumno pueden o
no ser el mismo sujeto.
9. E-learning: calidad
¿qué mide? ¿cómo medirla?
Los indicadores, son uno de los pilares básicos en la
aplicación de sistemas de calidad. Podemos
denominarlos como los sensores de la evolución y
progreso de la aplicación de las normas.
Correa Gorospe en su artículo:
¿Calidad Educativa On-line? Análisis de la Calidad de la
Educación Universitaria basada en Internet ofrece 45
indicadores en 7 categorías. Imagen extraída de la página web
www.icdq.es
En la norma UNE 66181:2012 se establecen 8
indicadores, con 5 categorías, repartidos en 3 niveles.
10. E-learning: calidad
¿qué mide? ¿cómo medirla?
Los indicadores, son uno de los pilares básicos en la
aplicación de sistemas de calidad. Podemos
denominarlos como los sensores de la evolución y
progreso de la aplicación de las normas.
La norma de calidad UNE 66181, dispone de 5
indicadores principales. La versión de 2012 amplía los
indicadores de carácter pedagógico. La indicadores
está descritos y estructurados en la norma. Algunos
ejemplos serían:
-Que exista una evaluación final.
-Que exista una evaluación inicial, para proporcionar
información sobre las necesidades
Los indicadores son sólo sensores. No nos enseñan a
100porcientocafedecolombia
evaluar. No se aseguran que la evaluación se correcta. CC BY-NC-SA 2.0
No se aseguran que la evaluación sea fiable. Solo Origen de la imagen:
http://www.flickr.com/photos/100porcien
aseguran que hay evaluación. tocafedecolombia
11. E-learning: calidad
Conclusiones
La aplicación de la calidad a la gestión de las
organizaciones dispone de un amplia trayectoria.
Igualmente han proliferado normas aplicadas a
productos y servicios, sin embargo, medir la
calidad en procesos de enseñanza – aprendizaje
es un reto, pero un reto necesario.
Se han creado normas específicas para medir la
eficacia de las acciones formativas en modalidad
e-learning. El protagonismo de la perspectiva
pedagógica es cada vez mayor, pero aun queda
mucho camino por recorrer para evaluar, y mejorar
la eficacia de la formación.
Gracias por su atención
12. Organizan
Resolución N° 75.469-D-2012
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
www.congresoelearning.org 12
13. Apadrinan
Patrocinan
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