El documento aborda el aprendizaje del inglés asistido por computadora (CALL), definiendo su evolución y fases desde su origen en los años 60 hasta la actualidad. Se discuten las ventajas y desventajas de este método, así como el papel del docente y del alumno en el proceso de aprendizaje. Además, menciona la influencia de tecnologías modernas como e-learning, blended learning, y m-learning, así como el impacto de la web 2.0 en la enseñanza del idioma.

1. ACTIVIDAD 1.
Licenciatura en Docencia de la
Lengua Inglesa.
Aprendizaje del Inglés Asistido por
Computadora.
3 semestre.
Facilitador: Alba Sandoval.
Alumnos: Andrea Arciniega
Ochoa.
Diana Karen Nuñez Ontiveros.

2. ¿Qué es call?
Aprendizaje asistido por computadora por
sus siglas en inglés “CALL” es definido por
Levy en 1997 como la búsqueda y el
estudio de aplicaciones de la computadora
en la enseñanza de lenguas y su
aprendizaje.

3. Inicios.
Algo de historia...
Las tecnologías para el aprendizaje han tenido un papel importante en la enseñanza del inglés
desde los años 60. El comúnmente conocido Call (sigla en inglés de Computer Assisted
Language Learning, es decir aprendizaje de idiomas asistido por computador), constituyó uno de
los primeros intentos para incorporar los computadores en el aula para la enseñanza del inglés,
que en la mayor parte de los casos eran utilizados para desarrollar actividades propias de las
metodologías de uso común en esa época.
La segunda fase del Call, o lo que Mark Warschauer describe como Call comunicativo se
concentraba en las actividades de aprendizaje que contribuye a desarrollar las habilidades de
lectura y vocabulario de los estudiantes a través de la reconstrucción de textos, tests de Cloze
(textos para completar) y actividades de quiz (pequeñas pruebas) y juegos.

4. Teóricos.
Levy(1997)
Levy definió el CALL como “La búsqueda y el estudio de las aplicaciones de la informática en la
enseñanza de idiomas y el aprendizaje”. Esta definición es sostenida por la mayoría de los
practicantes de CALL.

5. Mark Warschauer
Warschauer adoptó un enfoque diferente a la identificación de las 3 fases de CALL y los clasificó
de acuerdo con sus planteamientos pedagógicos y metodológicos:
1.Conductista
2.Comunicativo
3.Integrativa
En general, la interpretación posterior de Warschauer de estas tres fases se ajusta a la forma en
que el autor (Graham Davies) ve la historia de CALL. En 1996 Warschauer afirmó que
estábamos bien en la fase de integración. Ciertamente, la gama de diferentes tipos de software
de llamadas multimedia que estaba disponible a mediados de la década de 1990 fue
impresionante, y la Web ha comenzado a tener un impacto significativo.

6. Etapas.
1.-Conductista.
De acuerdo con Warschauer (1998,2000) podemos distinguir tres grandes
etapas en la historia de CALL: la conductista, la comunicativa, y la
integradora.
La exposición repetida al mismo material es
beneficioso o incluso esencial para el
aprendizaje
Una computadora es ideal para llevar a
cabo ejercicios repetidos, ya que la
máquina no se aburre con la presentación
del mismo material y ya que puede
proporcionar información que no juzga
inmediata
Una computadora puede presentar dicho
material de forma individualizada,
permitiendo a los estudiantes avanzar a su
propio ritmo y liberando tiempo las clases
en otras actividades.
2.-Comunicativa.
Se centran en el uso de la forma
más que en la forma en sí misma, la
enseñanza de la gramática implícita
y se empieza a tratar el error como
parte del proceso.A finales de los
años ochenta y a principio de la
siguiente década algunos profesores
empiezan a acercarse a una
perspectiva de un aprendizaje social,
enfatizando un uso de la lengua en
un contexto social auténtico, dando
paso progresivamente a un enfoque
de carácter socio-cognitivo.
3.-Integradora.
En esta etapa se enfatiza el
aspecto social de la adquisición
de una lengua, y su aprendizaje
se ve como un proceso de
socialización en el que los
estudiantes necesitan las
máximas oportunidades para
poder interaccionar en
situaciones auténtica.

7. Rol del docente.
En esta parte de la asignatura, el docente actúa como el director de la
clase & a su vez guiando a los alumnos, pero con la diferencia de que
debe estar preparado suficientemente en cuanto al manejo de programas
actuales que le podrán ser útil al alumno para su aprendizaje con ayuda de
un ordenador.

8. Rol del alumno.
En esta asignatura los estudiantes
adquieren un papel autodidacta que les
permite desarrollar sus habilidades
reforzando sus conocimientos con la
ayuda del tutor.

9. Ventajas.
● Proporciona información bastante completa a través de multimedia; textos, imágenes,
sonidos, videos y animaciones, etc.
● Proporciona inmediatamente retroalimentación, y sugerencias.
● Cada alumno decide su propio horario de estudio, trabaja a su propio ritmo, repitiendo una
actividad difícil, pasando por alto otra que no le interesa o que ya domina, etc.
● El alumno obtiene ayuda y corrección.
● El hecho de que sea una máquina la que le corrija suele afligir menos que cuando quien le
corrige es otra persona.
● El ordenador propicia la autoevaluación.

10. Desventajas.
● No puede proporcionar retroalimentación individualizada más allá de una lista
predeterminada de los mensajes.
● La tecnología cambia rápidamente: los cambios en la tecnología tienen un ciclo muy corto
por lo que, se corre el riesgo de enfocar la atención solamente a disponer de lo más
avanzado en tecnología, en lugar de buscar satisfacer las necesidades reales de las
instituciones, y estar permanentemente tratando de poseer lo más avanzado en tecnología
en lugar de mantener funcionando eficientemente aquella que está resolviendo
efectivamente las necesidades de la institución.
● Existe desconocimiento de las computadoras: a pesar de que las computadoras
personales han tenido gran aplicación desde la década de los años 60's, aún existen
muchos adultos que han tenido poco o ningún contacto con ellas y que desconocen cómo
utilizarlas.

11. Ejemplos actuales.
Con el paso del tiempo y gracias a los avances tecnológicos, el concepto de Call se volvió sinónimo de programas de
software voluminosos y repetitivos, lo que trajo consigo la disminución de su popularidad, mientras que la evolución de la
internet generó nuevas opciones para el uso de las tecnologías de la comunicación en la enseñanza del inglés. Entre los
conceptos más comunes que han venido surgiendo encontramos:
★ E-learning (abreviación de aprendizaje electrónico) Este término se aplica a cualquier tipo de aprendizaje por
computador, incluyendo tanto en red como sin ella, y al que se desarrolla con otros aparatos como los teléfonos
celulares, las agendas digitales personales (PDA), las consolas de juego, etc
★ Blended learning (formación combinada)Este tipo de experiencia combina el e-learning descrito arriba con el
contacto personal, bien sea con un tutor o con otros estudiantes.
★ M-learning (abreviación para aprendizaje mediado por aparatos móviles) Este tipo de aprendizaje utiliza con
frecuencia aparatos portátiles de mano como teléfonos celulares, PDA, consolas portátiles de juego, MP3 y
pequeños computadores portátiles que a través de operadores inalámbricos o móviles acompañan al estudiante a
cualquier lugar.
★ La web 2.0.La época actual se caracteriza por el ingreso a lo que se ha sido descrito como la segunda etapa del
desarrollo del internet, denominado la web 2.0. El desarrollo atribuible a esta etapa de la internet ha sido gradual,
pero sus efectos han sido profundos gracias a: El incremento en el acceso a internet de banda ancha.
❏ Las velocidades de conexión mucho mayores que permiten transportar archivos muy pesados como los que
contienen vídeo y audio a través de la internet, y por lo tanto acceder a bajo costo y en ocasiones gratis a
conferencias de video y audio.
❏ Las nuevas plataformas que permiten el desarrollo de su contenido a los usuarios, como es el caso de Youtube.

12. Referencias .
● Introduction to Computer Assisted Language Learning (CALL) 19 April 2012. By Graham
Davies.(http://www.ict4lt.org/en/en_mod1-4.htm#historyofcal)
● Computer Assisted Language Learning:an Introduction by Mark Warschauer
Reprinted with permission of Logos International. Please cite as:
Warschauer M. (1996) "Computer Assisted Language Learning: an Introduction".
In Fotos S. (ed.) Multimedia language teaching, Tokyo: Logos International: 3-20.(http://www.ict4lt.org/en/warschauer.htm)
● Revista “palabra maestra” ( Publicación del premio compartir al maestro ) septiembre de 2009
bogotá , Colombia,año 9 número 22. (http://www.palabramaestra.org/admin/docs/125920212222.pdf)