Este documento describe el uso de la técnica del foro para tratar los beneficios y riesgos del uso de Internet en niños de 6to grado. El foro permitió que los estudiantes discutieran libremente sus experiencias con Internet mientras el maestro guiaba la conversación y resumía las ideas clave. Aunque Internet ofrece mucho conocimiento, también expone a los niños a contenido inapropiado, adicción y personas dañinas; el foro ayudó a crear conciencia sobre estos riesgos.
La experiencia de aprendizaje "Encuentro con Mi Mundo Digital" se llevará a cabo en 4 sesiones con estudiantes de octavo grado para enseñarles sobre el uso seguro y responsable de la tecnología. Las sesiones incluirán videos, lecturas, y actividades grupales como la creación de historietas y documentos colaborativos. Los estudiantes aprenderán sobre los peligros de Internet, la propiedad intelectual, y producirán un video final sobre la seguridad en línea. El aprendizaje se evaluará a través
Uso del hangout como herramienta y el plagio en internetMarcos Guanipa
Este documento discute el uso de Hangouts como una herramienta educativa y también aborda el tema del plagio en Internet. En cuanto a Hangouts, explica que permite realizar videoconferencias, llamadas y compartir archivos en línea de forma sencilla. También analiza algunas desventajas como la limitación a 9 participantes. Con respecto al plagio, lo define como apropiarse del trabajo de otros sin citar la fuente y explica cómo detectarlo y las consecuencias legales y académicas de cometerlo. Finalmente, ofrece recomendaciones
Diseño de experiencia de aprendizaje para el desarrollo de la ciudadanía digital, respeto por los derechos de autor, a partir del tema el Ensayo en el área de Lengua Castellana.
Este documento presenta una discusión sobre las ventajas y desventajas del uso del chat y el foro como herramientas de aprendizaje virtual. Se enumeran varias ventajas y desventajas de cada herramienta. También se discuten las repercusiones del uso del chat y el foro en el ámbito educativo, incluyendo cómo replantean el papel del docente y brindan nuevas oportunidades para la comunicación e interacción entre estudiantes.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje electrónico. Explica que el e-learning consiste en la educación a través de Internet que permite la interacción del usuario con materiales mediante herramientas informáticas. Luego describe ventajas del aprendizaje semipresencial como aumentar el interés de los alumnos y promover habilidades, y desventajas como la dependencia de la infraestructura tecnológica. Finalmente, define el m-learning como aprendizaje móvil a través de dispositivos con
Experiencia de aprendizaje mediada por las tic corregidaMalurofe
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre ciudadanía digital para estudiantes de noveno grado. La experiencia incluye actividades como una prueba diagnóstica, observación de videos, construcción de un ensayo, y participación en foros de discusión. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos clave como privacidad y seguridad en internet de una manera reflexiva y colaborativa. La experiencia concluye con una evaluación de los conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes.
El chat como herramienta de comunicaciónYesi Reyes
El documento describe el potencial del chat como herramienta de comunicación en la educación a distancia. Explica que el chat permite la comunicación sincrónica entre estudiantes y que varios estudios han encontrado que puede fomentar la interacción grupal y la comprensión del material. También reconoce algunas limitaciones como la pérdida del hilo de la discusión. El documento concluye resaltando que el chat es una herramienta prometedora pero que requiere más investigación sobre sus usos didácticos en ambientes educativos en línea.
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria. Describe los cambios realizados en la educación secundaria para incluir conocimientos, habilidades, valores y competencias básicas. También presenta el perfil de egreso de la educación básica y define una competencia. Finalmente, incluye detalles sobre las asignaturas de artes y artes visuales en la educación secundaria.
La experiencia de aprendizaje "Encuentro con Mi Mundo Digital" se llevará a cabo en 4 sesiones con estudiantes de octavo grado para enseñarles sobre el uso seguro y responsable de la tecnología. Las sesiones incluirán videos, lecturas, y actividades grupales como la creación de historietas y documentos colaborativos. Los estudiantes aprenderán sobre los peligros de Internet, la propiedad intelectual, y producirán un video final sobre la seguridad en línea. El aprendizaje se evaluará a través
Uso del hangout como herramienta y el plagio en internetMarcos Guanipa
Este documento discute el uso de Hangouts como una herramienta educativa y también aborda el tema del plagio en Internet. En cuanto a Hangouts, explica que permite realizar videoconferencias, llamadas y compartir archivos en línea de forma sencilla. También analiza algunas desventajas como la limitación a 9 participantes. Con respecto al plagio, lo define como apropiarse del trabajo de otros sin citar la fuente y explica cómo detectarlo y las consecuencias legales y académicas de cometerlo. Finalmente, ofrece recomendaciones
Diseño de experiencia de aprendizaje para el desarrollo de la ciudadanía digital, respeto por los derechos de autor, a partir del tema el Ensayo en el área de Lengua Castellana.
Este documento presenta una discusión sobre las ventajas y desventajas del uso del chat y el foro como herramientas de aprendizaje virtual. Se enumeran varias ventajas y desventajas de cada herramienta. También se discuten las repercusiones del uso del chat y el foro en el ámbito educativo, incluyendo cómo replantean el papel del docente y brindan nuevas oportunidades para la comunicación e interacción entre estudiantes.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje electrónico. Explica que el e-learning consiste en la educación a través de Internet que permite la interacción del usuario con materiales mediante herramientas informáticas. Luego describe ventajas del aprendizaje semipresencial como aumentar el interés de los alumnos y promover habilidades, y desventajas como la dependencia de la infraestructura tecnológica. Finalmente, define el m-learning como aprendizaje móvil a través de dispositivos con
Experiencia de aprendizaje mediada por las tic corregidaMalurofe
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre ciudadanía digital para estudiantes de noveno grado. La experiencia incluye actividades como una prueba diagnóstica, observación de videos, construcción de un ensayo, y participación en foros de discusión. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos clave como privacidad y seguridad en internet de una manera reflexiva y colaborativa. La experiencia concluye con una evaluación de los conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes.
El chat como herramienta de comunicaciónYesi Reyes
El documento describe el potencial del chat como herramienta de comunicación en la educación a distancia. Explica que el chat permite la comunicación sincrónica entre estudiantes y que varios estudios han encontrado que puede fomentar la interacción grupal y la comprensión del material. También reconoce algunas limitaciones como la pérdida del hilo de la discusión. El documento concluye resaltando que el chat es una herramienta prometedora pero que requiere más investigación sobre sus usos didácticos en ambientes educativos en línea.
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria. Describe los cambios realizados en la educación secundaria para incluir conocimientos, habilidades, valores y competencias básicas. También presenta el perfil de egreso de la educación básica y define una competencia. Finalmente, incluye detalles sobre las asignaturas de artes y artes visuales en la educación secundaria.
Este documento describe el uso del chat como herramienta de comunicación en la educación a distancia. Se divide en cuatro secciones: 1) Describe el origen e investigaciones sobre el uso del chat, encontrando que fomenta la interacción grupal. 2) Explica la comunicación mediada por computadora y sus categorías. 3) Detalla cómo Internet permite comunicación síncrona y asincrónica para la educación a distancia. 4) Examina las aplicaciones educativas del aula virtual, donde el chat permite discusiones grupales y actividades cooperativas.
Cuadro comparativo recursos tecnologicos de la comunicaciónPatricia Barón
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes recursos tecnológicos de comunicación, incluyendo sus ventajas y desventajas. Describe el video, videoconferencia, audioconferencia, chat, internet, correo electrónico, foros de discusión, listas de distribución, grupos de noticias, portales de expertos y comunidades virtuales. Cada recurso facilita el intercambio de información de manera asincrónica o sincrónica pero también tiene ciertas limitaciones técnicas o de acceso. El documento provee una
Ventajas y limitaciones de integracion curricular de laspoderosof3
Este documento discute las ventajas y limitaciones de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta las ventajas de las TIC para los estudiantes y profesores, como la motivación, la interactividad y el acceso a recursos. También destaca las limitaciones, como la distracción, la dispersión y la falta de información fiable. El documento concluye que aunque las TIC tienen potencial educativo, su uso requiere atención a problemas como el exceso de información y la adicción a la
This presentation talk us about CALL,(computer assisted language learning).
We can find a bit of history, steps, advantages and disadvantages. The role of student and teacher.
we found some initiators of CALL (Warschauer and levy)
We hope will be used
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las redes sociales y la clase de Comunicación Digital impartida a estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán de Bogotá, Colombia. Se identifican fortalezas como la interactividad social, oportunidades como el acceso masivo a Internet, y amenazas como el plagio de información. El análisis evalúa factores internos como las habilidades digitales de los estudiantes y factores externos como la cobertura de Internet.
El aprovechamiento adecuado de las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) en el ámbito educativo es transcendental para facilitar a los educadores las herramientas necesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento proporciona información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC incluyen herramientas tecnológicas y de comunicación que facilitan la emisión, acceso y procesamiento de información en varios formatos. También destaca la importancia de las TIC en la educación y cómo están transformando la forma de enseñar y aprender. Además, ofrece consejos sobre cómo prevenir los peligros del uso de las TIC.
Este documento describe las tecnologías de información y comunicación (TIC) y su aplicación en la educación. Explica que las TIC incluyen informática, telecomunicaciones y tecnología audiovisual. Luego detalla ocho funciones principales de las TIC en la educación como medio de expresión, comunicación, procesamiento de información, fuente de información, instrumento cognitivo, gestión administrativa, medio didáctico y evaluación. También discute ventajas como la motivación e interacción, y desventajas como distracciones y costos
Este documento analiza factores internos y externos relacionados con la clase transversal de Comunicación Digital impartida a estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán en Colombia a través de una plataforma virtual. Entre las fortalezas internas se encuentran la alta interactividad social y mediática y los bajos niveles de prejuicios, mientras que las debilidades incluyen fallos en la red en algunas áreas y bajos niveles de alfabetización digital en adultos mayores. Las oportunidades externas son el acceso masivo a
Este documento analiza las ventajas e inconvenientes de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza desde tres perspectivas: el aprendizaje, los estudiantes y los profesores. Desde la perspectiva del aprendizaje, las TIC motivan a los estudiantes y mejoran la comunicación, pero también pueden distraerlos y exponerlos a información no fiable. Para los estudiantes, las TIC son atractivas pero también pueden aislarlos o causar adicción. Para los profesores, las T
Este documento describe una actividad de aprendizaje cuyo propósito es que los estudiantes reflexionen y seleccionen los medios y herramientas para la comunicación en la educación a distancia. Los estudiantes participarán en una encuesta sobre los medios disponibles en su casa y registrarán las herramientas que usarán para las clases virtuales. Explicarán a través de un audio por qué eligieron usar la computadora y el celular como medios y WhatsApp como aplicativo de comunicación.
El documento presenta cuatro actividades para utilizar los celulares como recurso educativo en el aula de español. La primera actividad propone el uso de mensajes de texto para crear oraciones cooperativamente. La segunda sugiere que los estudiantes escriban mensajes sobre temas libres para evaluar su ortografía. La tercera recomienda usar internet en los celulares para leer noticias y hacer resúmenes. Y la cuarta propone escuchar canciones en los celulares y analizar su significado por escrito. El objetivo general es aprovechar
En la formación presencial, la interacción entre el alumno y el maestro es directa, y las dudas se pueden aclarar de inmediato. En la formación en línea, el aprendizaje es más flexible y los alumnos aprenden entre sí a través de foros de discusión, aunque el asesor está disponible para orientar. Las principales diferencias son que la formación presencial requiere horarios y espacios físicos fijos, mientras que la formación en línea puede ocurrir desde cualquier lugar las 24 horas del día.
En la formación presencial, la interacción entre el alumno y el maestro es directa, y las dudas se pueden aclarar de inmediato. En la formación en línea, el aprendizaje es más flexible y los alumnos aprenden entre sí a través de foros de discusión, aunque el asesor está disponible para orientar. Las principales diferencias son que la formación presencial requiere horarios y espacios físicos fijos, mientras que la formación en línea puede ocurrir desde cualquier lugar las 24 horas del día.
El documento presenta una introducción a la tecnología educativa, definiendo sus componentes principales como medios de comunicación de información, canales sensoriales, medios artificiales de comunicación y métodos de instrucción. Explica diferentes tipos de tecnología como libros, televisión, radio, computadora, entre otros. También describe criterios para seleccionar la tecnología educativa apropiada como el análisis del profesor, contenido, estudiantes e institución. Finalmente, ofrece ejemplos detallados de diversas tecnologías como
El documento trata sobre el uso del correo electrónico en educación. Explica qué es el correo electrónico y sus usos en el campo educativo, como enviar y recibir documentos y avisos. Incluye experiencias de docentes y entrevistas donde opinan sobre sus ventajas como la comunicación rápida, y desventajas como el acceso limitado.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el uso de las redes sociales. El proyecto tiene como objetivo promover el uso de equipos portátiles, el trabajo en red y la búsqueda crítica de información. A lo largo de 4 clases, los estudiantes verán una película sobre Facebook, participarán en grupos de esa red social y Twitter, y compartirán contenidos e información sobre seguridad en redes. Al final, crearán una presentación sobre riesgos de las redes sociales.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para enseñar sobre la relación entre educación y tecnología. La guía incluye actividades introductorias como analizar una película y responder preguntas sobre el uso de Internet. Luego, propone estudiar casos relacionados con las redes sociales y nuevas tecnologías. Finalmente, describe una serie de talleres prácticos sobre herramientas digitales como Gmail, Google Maps y aplicaciones de Google para familiarizar a los estudiantes con la tecnología.
La guía de aprendizaje busca que el estudiante adquiera habilidades para entender la relación entre educación y tecnología, y desarrollar un análisis crítico sustentado en conceptos como globalización y sociedad del conocimiento. Incluye actividades como ver una película para generar reflexión, identificar conocimientos necesarios a través de un estudio de caso, y talleres sobre herramientas TIC para apropiar conceptos como redes sociales, inteligencia colectiva y servicios de audio y video en línea.
El documento describe un proyecto para usar Facebook como una extensión del aula de matemáticas para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto tiene como objetivos proporcionar un espacio en línea para consultas, recreación e interacción; fomentar debates; y compartir recursos. También incluye una charla sobre seguridad en las redes sociales y debates sobre este tema. El proyecto evaluará la participación de los estudiantes, el uso de recursos compartidos, y el cumplimiento de trabajos prácticos publicados en la red social
El documento describe un proyecto para usar Facebook como una extensión del aula de matemáticas para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto tiene como objetivos proporcionar un espacio en línea para consultas, recreación e interacción; fomentar debates; y compartir recursos. También incluye una charla sobre seguridad en las redes sociales y debates sobre este tema. El proyecto evaluará la participación de los estudiantes, el uso de recursos compartidos, y el cumplimiento de trabajos prácticos publicados en la red social
Este documento describe el uso del chat como herramienta de comunicación en la educación a distancia. Se divide en cuatro secciones: 1) Describe el origen e investigaciones sobre el uso del chat, encontrando que fomenta la interacción grupal. 2) Explica la comunicación mediada por computadora y sus categorías. 3) Detalla cómo Internet permite comunicación síncrona y asincrónica para la educación a distancia. 4) Examina las aplicaciones educativas del aula virtual, donde el chat permite discusiones grupales y actividades cooperativas.
Cuadro comparativo recursos tecnologicos de la comunicaciónPatricia Barón
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes recursos tecnológicos de comunicación, incluyendo sus ventajas y desventajas. Describe el video, videoconferencia, audioconferencia, chat, internet, correo electrónico, foros de discusión, listas de distribución, grupos de noticias, portales de expertos y comunidades virtuales. Cada recurso facilita el intercambio de información de manera asincrónica o sincrónica pero también tiene ciertas limitaciones técnicas o de acceso. El documento provee una
Ventajas y limitaciones de integracion curricular de laspoderosof3
Este documento discute las ventajas y limitaciones de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta las ventajas de las TIC para los estudiantes y profesores, como la motivación, la interactividad y el acceso a recursos. También destaca las limitaciones, como la distracción, la dispersión y la falta de información fiable. El documento concluye que aunque las TIC tienen potencial educativo, su uso requiere atención a problemas como el exceso de información y la adicción a la
This presentation talk us about CALL,(computer assisted language learning).
We can find a bit of history, steps, advantages and disadvantages. The role of student and teacher.
we found some initiators of CALL (Warschauer and levy)
We hope will be used
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las redes sociales y la clase de Comunicación Digital impartida a estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán de Bogotá, Colombia. Se identifican fortalezas como la interactividad social, oportunidades como el acceso masivo a Internet, y amenazas como el plagio de información. El análisis evalúa factores internos como las habilidades digitales de los estudiantes y factores externos como la cobertura de Internet.
El aprovechamiento adecuado de las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) en el ámbito educativo es transcendental para facilitar a los educadores las herramientas necesarias para impactar creativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento proporciona información sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC incluyen herramientas tecnológicas y de comunicación que facilitan la emisión, acceso y procesamiento de información en varios formatos. También destaca la importancia de las TIC en la educación y cómo están transformando la forma de enseñar y aprender. Además, ofrece consejos sobre cómo prevenir los peligros del uso de las TIC.
Este documento describe las tecnologías de información y comunicación (TIC) y su aplicación en la educación. Explica que las TIC incluyen informática, telecomunicaciones y tecnología audiovisual. Luego detalla ocho funciones principales de las TIC en la educación como medio de expresión, comunicación, procesamiento de información, fuente de información, instrumento cognitivo, gestión administrativa, medio didáctico y evaluación. También discute ventajas como la motivación e interacción, y desventajas como distracciones y costos
Este documento analiza factores internos y externos relacionados con la clase transversal de Comunicación Digital impartida a estudiantes de la Universidad Manuela Beltrán en Colombia a través de una plataforma virtual. Entre las fortalezas internas se encuentran la alta interactividad social y mediática y los bajos niveles de prejuicios, mientras que las debilidades incluyen fallos en la red en algunas áreas y bajos niveles de alfabetización digital en adultos mayores. Las oportunidades externas son el acceso masivo a
Este documento analiza las ventajas e inconvenientes de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza desde tres perspectivas: el aprendizaje, los estudiantes y los profesores. Desde la perspectiva del aprendizaje, las TIC motivan a los estudiantes y mejoran la comunicación, pero también pueden distraerlos y exponerlos a información no fiable. Para los estudiantes, las TIC son atractivas pero también pueden aislarlos o causar adicción. Para los profesores, las T
Este documento describe una actividad de aprendizaje cuyo propósito es que los estudiantes reflexionen y seleccionen los medios y herramientas para la comunicación en la educación a distancia. Los estudiantes participarán en una encuesta sobre los medios disponibles en su casa y registrarán las herramientas que usarán para las clases virtuales. Explicarán a través de un audio por qué eligieron usar la computadora y el celular como medios y WhatsApp como aplicativo de comunicación.
El documento presenta cuatro actividades para utilizar los celulares como recurso educativo en el aula de español. La primera actividad propone el uso de mensajes de texto para crear oraciones cooperativamente. La segunda sugiere que los estudiantes escriban mensajes sobre temas libres para evaluar su ortografía. La tercera recomienda usar internet en los celulares para leer noticias y hacer resúmenes. Y la cuarta propone escuchar canciones en los celulares y analizar su significado por escrito. El objetivo general es aprovechar
En la formación presencial, la interacción entre el alumno y el maestro es directa, y las dudas se pueden aclarar de inmediato. En la formación en línea, el aprendizaje es más flexible y los alumnos aprenden entre sí a través de foros de discusión, aunque el asesor está disponible para orientar. Las principales diferencias son que la formación presencial requiere horarios y espacios físicos fijos, mientras que la formación en línea puede ocurrir desde cualquier lugar las 24 horas del día.
En la formación presencial, la interacción entre el alumno y el maestro es directa, y las dudas se pueden aclarar de inmediato. En la formación en línea, el aprendizaje es más flexible y los alumnos aprenden entre sí a través de foros de discusión, aunque el asesor está disponible para orientar. Las principales diferencias son que la formación presencial requiere horarios y espacios físicos fijos, mientras que la formación en línea puede ocurrir desde cualquier lugar las 24 horas del día.
El documento presenta una introducción a la tecnología educativa, definiendo sus componentes principales como medios de comunicación de información, canales sensoriales, medios artificiales de comunicación y métodos de instrucción. Explica diferentes tipos de tecnología como libros, televisión, radio, computadora, entre otros. También describe criterios para seleccionar la tecnología educativa apropiada como el análisis del profesor, contenido, estudiantes e institución. Finalmente, ofrece ejemplos detallados de diversas tecnologías como
El documento trata sobre el uso del correo electrónico en educación. Explica qué es el correo electrónico y sus usos en el campo educativo, como enviar y recibir documentos y avisos. Incluye experiencias de docentes y entrevistas donde opinan sobre sus ventajas como la comunicación rápida, y desventajas como el acceso limitado.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el uso de las redes sociales. El proyecto tiene como objetivo promover el uso de equipos portátiles, el trabajo en red y la búsqueda crítica de información. A lo largo de 4 clases, los estudiantes verán una película sobre Facebook, participarán en grupos de esa red social y Twitter, y compartirán contenidos e información sobre seguridad en redes. Al final, crearán una presentación sobre riesgos de las redes sociales.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para enseñar sobre la relación entre educación y tecnología. La guía incluye actividades introductorias como analizar una película y responder preguntas sobre el uso de Internet. Luego, propone estudiar casos relacionados con las redes sociales y nuevas tecnologías. Finalmente, describe una serie de talleres prácticos sobre herramientas digitales como Gmail, Google Maps y aplicaciones de Google para familiarizar a los estudiantes con la tecnología.
La guía de aprendizaje busca que el estudiante adquiera habilidades para entender la relación entre educación y tecnología, y desarrollar un análisis crítico sustentado en conceptos como globalización y sociedad del conocimiento. Incluye actividades como ver una película para generar reflexión, identificar conocimientos necesarios a través de un estudio de caso, y talleres sobre herramientas TIC para apropiar conceptos como redes sociales, inteligencia colectiva y servicios de audio y video en línea.
El documento describe un proyecto para usar Facebook como una extensión del aula de matemáticas para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto tiene como objetivos proporcionar un espacio en línea para consultas, recreación e interacción; fomentar debates; y compartir recursos. También incluye una charla sobre seguridad en las redes sociales y debates sobre este tema. El proyecto evaluará la participación de los estudiantes, el uso de recursos compartidos, y el cumplimiento de trabajos prácticos publicados en la red social
El documento describe un proyecto para usar Facebook como una extensión del aula de matemáticas para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto tiene como objetivos proporcionar un espacio en línea para consultas, recreación e interacción; fomentar debates; y compartir recursos. También incluye una charla sobre seguridad en las redes sociales y debates sobre este tema. El proyecto evaluará la participación de los estudiantes, el uso de recursos compartidos, y el cumplimiento de trabajos prácticos publicados en la red social
El documento describe un proyecto para usar Facebook como una extensión del aula de matemáticas para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto tiene como objetivos proporcionar un espacio para consulta, recreación e interacción; fomentar debates; compartir recursos; y trabajar sobre la seguridad en las redes sociales. Los estudiantes serán invitados a unirse a un grupo privado de Facebook para complementar las clases, compartir videos y realizar trabajos prácticos sobre números racionales y líneas de tiempo. También participarán
Este documento describe la importancia de los recursos educativos y medios didácticos para crear ambientes de aprendizaje. Explica que los medios son componentes esenciales del proceso de enseñanza y aprendizaje y ofrecen experiencias que de otra forma serían inaccesibles. Además, identifica diferentes tipos de recursos como libros, pizarras y medios audiovisuales e informáticos. Finalmente, resalta algunos servicios útiles de Internet como la web, correo electrónico, foros de discusión y chats.
El resumen describe una actividad de mesa redonda realizada por estudiantes sobre el tema de las redes sociales. Los estudiantes decidieron el tema y se documentaron sobre él usando recursos de Internet como YouTube y Google. Participaron como exponentes y moderador, dando y recibiendo opiniones de forma respetuosa. Se logró que los estudiantes se interesaran por el tema y aprendieran sobre hablar en público, aunque el docente podría mejorar conociendo más herramientas tecnológicas.
Este documento presenta dos estrategias de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales basadas en el uso de foros de discusión: Video Foro y Foro - Resolución de Casos. La primera estrategia involucra el análisis y debate en grupo de un video a través de preguntas orientadoras en un foro. La segunda estrategia propone la resolución colaborativa de casos hipotéticos en el foro. Ambas buscan promover la construcción colectiva de conocimiento de forma asincrónica a través del diálogo y la
Este documento describe un proyecto educativo que utilizará las redes sociales para crear conciencia sobre el bullying. Los estudiantes investigarán el tema en grupos y crearán una campaña publicitaria contra el bullying para compartir en Facebook. La profesora Silvina Repetti supervisará el trabajo en el grupo de Facebook "Basta de Delitos" durante varias etapas que incluyen exploración, organización, recolección de información y producción de la campaña. El objetivo es concientizar a la comunidad educativa sobre el origen, prácticas y consecu
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el uso de las redes sociales por parte de los adolescentes. El proyecto se desarrollará a través de actividades presenciales en el aula y en un grupo de Facebook, e incluirá investigaciones sobre las características de las redes sociales, encuestas sobre su uso entre los adolescentes, un análisis de los riesgos como el ciberacoso, y discusiones sobre privacidad e identidad digital. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades para desenvolverse de manera segura en
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el uso de las redes sociales por parte de los adolescentes. El proyecto incluye 7 actividades como investigar sobre el significado y características de las redes sociales, analizar textos, realizar encuestas, investigar sobre ciberacoso y privacidad en internet, y desarrollar una tabla comparativa sobre las ventajas y desventajas de las redes sociales. El proyecto se implementará a través de clases presenciales y participación en un grupo de Facebook, y será evaluado en base al compromiso
El documento describe los beneficios del uso de medios didácticos en el aula y los servicios que ofrece Internet para la educación. Explica que los estudiantes retienen más información cuando se usan varios sentidos y se aplica lo aprendido. Además, enumera siete razones por las que los medios didácticos mejoran el aprendizaje. Luego, detalla los tipos de recursos educativos y los servicios principales de Internet como la web, correo electrónico, foros y chats. Finalmente, discute los riesgos de Internet y of
El documento describe los recursos de enseñanza en el ciberespacio. Explica que el rol del profesor ha evolucionado más allá de la transmisión de conocimientos, hacia la creación de situaciones pedagógicas donde los estudiantes aprenden por sí mismos. Luego, detalla algunos recursos didácticos como foros virtuales, chats y comunidades, y cómo estos pueden usarse para mejorar el aprendizaje y la comunicación entre estudiantes y profesores.
Este documento describe un proyecto para implementar un servicio de soporte técnico en línea utilizando redes sociales como Facebook. Los estudiantes brindarán asistencia a usuarios de computadoras reportando y resolviendo problemas técnicos. Los estudiantes se dividirán en grupos para apoyar áreas como hardware, software, redes y aplicaciones. El proyecto les permitirá a los estudiantes desarrollar habilidades de colaboración y comunicación mientras aprenden sobre tecnología.
La experiencia de aprendizaje busca promover la ciudadanía digital responsable en estudiantes de 10° grado a través de 3 sesiones. Los estudiantes aprenderán a reconocer el ciberacoso, desarrollar estrategias de prevención y actuar como ciudadanos digitales éticos. Las sesiones incluyen exploración de conceptos, visualización de una serie sobre el tema, y actividades como foros, mapas mentales y videos para transmitir lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes sean conscientes de sus responsabilidades en
Este proyecto propone enseñar a los estudiantes sobre los diferentes tipos de malware informáticos, cómo se propagan y previenen, a través del uso de las redes sociales. Los estudiantes investigarán y presentarán diferentes tipos de virus en un grupo de Facebook. El proyecto durará 4 clases y los estudiantes publicarán sus presentaciones en SlideShare. El objetivo es concientizar sobre el uso seguro y educativo de las redes sociales.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para promover la ciudadanía digital responsable entre estudiantes de grado 10. La experiencia aborda temas como el comportamiento ético y seguro en línea, la privacidad de datos personales, y el fenómeno del sexting. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes analizan estos temas a través de discusiones, investigaciones, y la creación de carteles informativos. El objetivo general es sensibilizar a los estudiantes sobre el uso responsable de Internet y prevenir
Aprendizaje activo y uso de medios tecnológicos en la Educación Yorleny Quiros
Este documento describe diferentes recursos educativos y medios didácticos para la creación de ambientes de aprendizaje, incluyendo medios pretecnológicos, audiovisuales, informáticos y de tecnologías de la información y comunicación. Explica cómo estos recursos son imprescindibles para el proceso de enseñanza y aprendizaje al ofrecer experiencias que de otra forma serían inaccesibles, y potenciar las habilidades de los estudiantes. También analiza algunos riesgos del uso inseguro de Internet y ofrece re
Celebracion bicentenario de nuestra independencialluismoran
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Jesús deja testamento repartiendo sus pertenencias y enseñanzas entre la humanidad, incluyendo la estrella para guiar a los desorientados, el pesebre para los sin hogar, sus sandalias para los caminantes, y su perdón y amor para todos. Les pide a sus seguidores que permanezcan unidos y se amen los unos a los otros.
Un niño explica que el amor es como el azúcar en la leche, que aunque no se ve, le da sabor a la vida. La profesora queda impresionada por la analogía del niño ya que enseña que el amor existe a nuestro alrededor aunque no podamos verlo.
El documento resume lecciones aprendidas sobre la vida y las relaciones. Algunas de las lecciones clave incluyen que pequeños actos de bondad pueden alegrar el día de alguien, que es mejor enfocarse en la felicidad que en la amargura, y que todos merecen ser recibidos con una sonrisa.
Este documento describe los desafíos actuales de la supervisión educativa en el Municipio Mariño, Estado Sucre, Venezuela. Se analizan aspectos teóricos y legales de la supervisión educativa en Venezuela y se ofrecen sugerencias para mejorar el proceso de supervisión en el municipio escolar.
Este documento presenta una lista de lugares de interés en la ciudad de Irapa, incluyendo el hospital Freddy Mocary, la plaza Bolívar, el mercado municipal, el museo arqueológico Irapari, la iglesia San José de Irapa, la casa antigua de la calle Mariño, el gimnasio cubierto, la farmacia San José, el hotel la Birra, el restaurante La Langosta, la playa de Irapa, la logia, la casa del niño, la escuela Virginia Bor, la concha acústica, la
El documento instruye a los estudiantes a completar un mapa conceptual sobre los alimentos clasificándolos según su función. Los alimentos pueden ser energéticos, reguladores o reparadores, e incluye ejemplos como glúcidos, proteínas, vitaminas, carnes, huevos, minerales y lípidos.
El documento presenta una figura del aparato respiratorio humano y solicita que los estudiantes identifiquen los órganos que lo conforman, como parte de una actividad escolar sobre el cuerpo humano.
El documento describe la evaluación institucional de la U.E. José E. Machado ubicada en Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre. Primero, presenta el contexto de Irapa, incluyendo su ubicación, historia, población, servicios e instituciones. Luego, describe el modelo de evaluación institucional utilizado, el cual contempla elementos como el contexto, recursos, gestión, procesos didácticos y resultados. Finalmente, resume brevemente los resultados de la evaluación de la U.E. José E. Machado.
El documento describe un incidente en el que una estudiante excelente llamada Josefina se puso nerviosa durante una evaluación oral y no pudo responder correctamente a las preguntas. Después, cuando sus compañeros la molestaron diciendo que sus padres la castigarían, comenzó a llorar fuertemente. El maestro logró calmarla y ella reveló que tenía miedo de que sus padres la castigaran físicamente si no salía bien en los exámenes, como había sucedido antes. El maestro acordó darle una segunda oportunidad
Este documento presenta un diseño curricular para actualizar a los docentes de la Unidad Educativa José E. Machado en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Describe el contexto de la escuela y la necesidad de capacitar a los 40 docentes, la mayoría de los cuales no tienen experiencia usando computadoras o las TIC. También describe las características del laboratorio de computación existente que puede usarse para la capacitación.
Este documento compara el Currículo Básico Nacional y el Currículo Nacional Bolivariano de Venezuela en términos de sus características, fundamentación legal, filosófica y otros aspectos. Algunas semejanzas son que ambos currículos buscan la transformación social a través de la educación y reconocen el derecho a una educación gratuita. Algunas diferencias son que el Currículo Nacional Bolivariano enfatiza más las ideas de pensadores venezolanos y se alinea con la Constitución de 1999, mientras que el Currículo Básico
Este documento describe las dificultades que enfrenta la III Corte del Programa Nacional de Formación de Educadores en el Municipio Mariño, Venezuela, para aplicar los principios andragógicos de participación y horizontalidad. Los facilitadores no recibieron capacitación para trabajar con adultos y los estudiantes están acostumbrados a aprender de forma tradicional. Esto ha llevado a problemas de integración de grupos, falta de participación estudiantil, y actividades de aprendizaje poco efectivas. Se propone realizar un estudio diagnóstico para diseñar e
Este documento presenta el problema de que el personal directivo y docente de la U.E. José E. Machado carece de conocimientos sobre la orientación filosófica del nuevo diseño curricular venezolano. El documento está estructurado en tres capítulos: el capítulo 1 describe el problema, el capítulo 2 presenta el marco teórico y el capítulo 3 describe el método propuesto.
Este documento presenta un plan de acción para mejorar la elaboración de instrumentos de evaluación en una escuela en Venezuela. Describe que la evaluación cualitativa se implementó en 1998, pero persisten deficiencias en los instrumentos de evaluación. El plan analiza las deficiencias actuales en la elaboración de instrumentos en la Escuela Bolivariana Rio Seco y propone mejorarlos para que el proceso evaluativo sea menos problemático. El plan contiene un capítulo sobre el problema, un marco teórico y un marco metodológico.
Este documento describe la aplicación de la matriz FODA para analizar los desafíos en la planificación y ejecución del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en la Unidad Educativa José E. Machado en Irapa, Venezuela. Explica que el PEIC no se ha implementado de manera efectiva debido a factores como la falta de participación de todos los actores, planes de acción no ejecutados, y deficiencias en la elaboración y seguimiento de los proyectos. El objetivo es utilizar el análisis FODA para ident
La maquina maravillosa es un documento que instruye a estudiantes a identificar partes del aparato digestivo humano al escribir sus nombres en recuadros correspondientes a cada órgano señalado.
El documento presenta información sobre el origen y evolución del movimiento sindical a nivel mundial y en Venezuela, destacando lo relacionado con el campo educativo. Explica que los sindicatos surgieron para defender los intereses de los trabajadores y mejorar sus condiciones laborales, y que su acción ha ayudado a elevar los salarios y reducir la jornada laboral a lo largo de la historia. También resalta la importancia de la encíclica Rerum Novarum del Papa León XIII de 1891 en la defensa de los derechos de los
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. APLICACIÓN DE LA TECNICA DEL FORO PARA TRATAR PROBLEMÁTICA
RELACIONADA CON LOS BENEFICIOS Y RIESGOS DEL INTERNET
EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE 6T0. GRADO SECCIÓN “B”
DE LA U. E. JOSE E. MACHADO
2. Introducción
La dinámica de grupo se refiere a las fuerzas internas que actúan a lo
largo de la existencia del mismo y lo hacen comportarse de cierta forma.
Estas fuerzas constituyen el aspecto dinámico que puede observarse en los
movimientos, las acciones, los cambios, las interacciones, y las
transformaciones que evidencian las personas que lo componen.
En la educación de hoy se presentan numerosas técnicas que influyen
sobre el aprendizaje de los alumnos, y les permiten lograr mejores resultados
en sus estudios. Estas técnicas constituyen procedimientos fundados
científicamente y suficientemente probados en la experiencia. Una técnica
adecuada tiene el poder de activar los impulsos y las motivaciones
individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa , de
manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las
metas del grupo .
No existe ninguna técnica que pueda aplicarse siempre y en cualquier
circunstancia, al contrario, la técnica grupal ideal no existe, de ahí la
importancia de combinar, recrear, adaptar y reinventar las técnicas en cada
una de las aplicaciones concretas. Se trata de que las técnicas que se
3. utilicen sean lo más adecuadas posible al grupo concreto con el que se
trabaja, a sus objetivos y a sus características.
Para ejecutar este trabajo se seleccionó la técnica del foro, que
consiste en una discusión informal conducida por un coordinador, acerca de
un tema, hecho o problema de interés para todas las personas que
conforman el grupo.
El problema tratado se refiere a los beneficios y riesgos del Internet
que constituyen un motivo de preocupación e interés en la sociedad actual
debido a que cada vez son más los niños y niñas que tienen acceso a la red
y están expuestos a muchos peligros. Existen muchos ciberdelincuentes que
se dedican a cometer delitos utilizando la tecnología. Estafas, secuestros,
prostitución, asaltos y propagación de virus son algunos de los hechos
delictivos que cometen apoyados en Internet.
4. Planteamiento del Problema
Ismael, Gregorio, Martín, José y María, estudiantes de 6to. Grado
Sección “B” de la U.E. José E. Machado, poseen computadoras en su casa,
que han sido adquiridas por sus padres con la intención de que se ayuden en
los estudios. Este grupo ha comenzado a accesar a Internet y presentan
diversas complicaciones que se derivan del uso inadecuado de la red. Entre
ellas están las siguientes:
A) Durante el desarrollo de las actividades escolares no se concentran
en los temas que se tratan por estar pendientes de los teléfonos y
otros dispositivos de almacenamiento de imágenes y videos (mp3,
mp4). Algunos compañeros comentan que en esos aparatos
electrónicos cargan fotografías, música, videos y mensajes
relacionados con la pornografía y la violencia que se intercambian
utilizando SMS y Bltooth.
B) En algunas oportunidades muestran síntomas de agotamiento
físico (ojeras, sueño, mal humor). Se ha sabido a través de
compañeros, que en ocasiones permanecen durante tiempo
prolongado hasta altas horas de la noche navegando en Internet,
ya que sus computadoras están en los dormitorios.
5. C) Reaccionan con agresividad en el trato con sus compañero y el
docente, pronunciando palabras obscenas y utilizando expresiones
propias de la pornografía y violencia electrónica.
D) Comentan obsesivamente acerca de los adelantos tecnológicos
(nuevos teléfonos, play station, MP4, HYPO, cámaras, videos) y se
interesan por obtenerlos generando una competencia entre ellos.
E) Se observa a los niños rondando los baños de las niñas,
formándose el rumor de que se interesan por fotografiarlas o
grabarlas mientras descubren algunas partes de su cuerpo para
realizar sus necesidades.
F) Conversan acerca de las personas con quienes mantienen
comunicación a través de la red, utilizando chat y correo
electrónico. Dicen tener amigos en otras ciudades e incluso en
otros países a quienes pueden observar mediante las cámaras
web.
Todas estas situaciones, ocasionan que este grupo presente una
disminución apreciable en su rendimiento escolar. Igualmente provocan que
los compañeros de clases también se interesen por visitar los sitios de
conexión a Internet y comenten constantemente sobre los temas señalados.
Algunos solicitan a sus padres que les compren computadores, teléfonos y
otros equipos electrónicos.
6. Descripción de la Técnica
La técnica seleccionada para tratar el problema fue la técnica del foro.
Mediante esta técnica el grupo en su totalidad discute informalmente un
tema, hecho o problema conducido por un coordinador.
En el foro, (nombre que recuerda las grandes asambleas romanas),
tiene oportunidad de participar todos los presentes en una reunión,
organizada para tratar o debatir un tema o problema determinado. Suele
realizarse el foro a continuación de una actividad de interés general
observado por el auditorio: la proyección de una película, una representación
teatral, una conferencia, clase o experimento. También puede constituir la
parte final de una mesa redonda, simposio, panel, Role-Playing, y otras
técnicas grupales.
La finalidad del foro es permitir la libre expresión de ideas y opiniones
a todos los integrantes de un grupo, en un clima informal de mínimas
limitaciones.
Desarrollo:
1. El coordinador o moderador inicia el foro explicando con
precisión cuál es el tema y problema que se ha de debatir, o los aspectos de
la actividad observada que se han de tomar en cuenta. Señala las
7. formalidades a que habrán de ajustarse los participantes (brevedad,
objetividad, voz alta). Formula una pregunta concreta y estimulante referida
al tema, elaborada de antemano e invita al auditorio a exponer sus
opiniones.
2. En el caso poco frecuente, de que no haya quien inicie la
participación, el coordinador puede utilizar el recurso de las respuestas
anticipadas (o sea dar el mismo algunas respuestas hipotéticas y alternativas
que provocan probablemente la adhesión o el rechazo, con lo cual se da
comienzo a la interacción).
3. El coordinador distribuirá el uso de la palabra por orden de
pedido (levantar la mano) con la ayuda del secretario si cuenta con el, limita
el tiempo de la exposiciones y formula la nuevas preguntas sobre el tema en
el caso de que se agotara la consideración de un aspecto. Será siempre un
estimulador cordial de las participaciones del grupo, pero no intervendrá con
sus opiniones en el debate.
4. Vencido el tiempo previsto o agotado el tema, el coordinador
hace una síntesis o resumen de las opiniones expuestas, extrae las posibles
soluciones, señala las coincidencias y discrepancias y haga verse la
participación de los asistentes.
8. Justificación de la Técnica
Las razones por las cuales se decidió tomar la técnica del foro para
tratar el problema planteado son las siguientes:
a) Mediante el foro los niños y niñas pueden expresar libremente sus
ideas y experiencias, lo cual permite al docente orientar el tema
tomando en cuenta las necesidades del grupo. Se consideró
necesario explorar los conocimientos acerca del Internet para
brindar orientación específica según la situación real del problema.
b) El docente ejerciendo como coordinador del grupo tiene la
posibilidad de resumir las ideas más importantes y hacer énfasis en
aquellas que más convienen para el desarrollo y formación integral.
Tratándose de un tema tan delicado se creyó conveniente que el
mismo docente pudiera resaltar el uso correcto del Internet y
brindar una orientación general acerca de los riesgos que
representa.
c) La informalidad del foro propicia la participación espontánea de las
niñas y los niños, pudiendo manifestar su opiniones y contar sus
experiencias evidenciándose la puesta en práctica de los pilares
que fundamentan el sistema educativo bolivariano aprender a
convivir y participar.
9. Conclusiones
Utilizar diversas técnicas en las clases provee una serie de beneficios
para todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza y
aprendizaje: incrementa la capacidad de pensar, propicia la creatividad,
promueve la participación, incentiva el auto aprendizaje, estrecha los
vínculos que favorecen la convivencia y fomenta la interacción.
Es conveniente que el docente tome en cuenta las diferentes técnicas
a la hora de planificar los proyectos de aprendizaje en actividades teórico
prácticas, que conduzcan a formar el nuevo republicano y la nueva
republicana en el marco de Sistema Educativo Bolivariano.
La escogencia de la técnica para realizar las actividades debe guardar
correspondencia con el tema que se desea desarrollar, las características del
grupo, los recursos disponibles, el tiempo y los objetivos alcanzar.
El foro resulta una técnica efectiva para tratar temas donde sea
necesario brindar libertad para que los miembros del grupo participen
espontáneamente con un mínimo de normas que garanticen un trato
adecuado de la problemática.
10. El Internet es un tema obligado en el ámbito educativo debido a que
su evolución ha crecido enormemente en los últimos tiempos y el Sistema
Educativo Bolivariano incorpora el uso de las tecnologías de información y
comunicación como uno de sus ejes integradores.
12. GUION PARA EL VIDEO
Beneficios y Riesgos de Internet
Internet es una red de computadoras, conectadas entre sí que hoy en
día abarca prácticamente todos los países del mundo. Cualquier persona que
disponga de una computadora y la posibilidad de conectarse a Internet
puede interactuar con otros, de manera instantánea. Pero, como todo en la
vida, internet también tiene sus ventajas y desventajas
En los próximos minutos analizaremos algunos de los beneficios y
riesgos que representa la gran red. Comenzaremos con lo beneficios:
Información variada
Internet proporciona una cantidad ilimitada de información sobre
cualquier tema, asimismo, permite trasladarse desde un documento a otro,
incluyendo textos, dibujos, fotos, videos, audio, entre otros. Se puede
acceder a recursos educativos, culturales, deportivos, recreativos, e
informativos de manera cómoda y económica para investigar y realizar las
tareas escolares.
13. Comunicación sencilla
Internet ofrece la posibilidad de intercambiar ideas, opiniones y
cualquier información con otras personas, utilizando diversos medios entre
los cuales están: salas de chat, correos electrónicos, mensajería
instantánea, blogs, juegos virtuales, foros, entre otros. Es una comunicación
muy fácil, rápida y efectiva sin que importe la distancia que separa a quienes
intervienen
Intercambio de bienes y servicios
A través de la red, muchas empresas y personas particulares,
compran y venden bienes y servicios. Existen páginas especializadas en este
tipo de operaciones, que se encargan de facilitar la comercialización de
cualquier producto nacional e internacionalmente. Esos artículos se pueden
negociar y recibir en la comodidad del hogar. Muchos servicios también se
pueden contratar y cancelar por este medio, como ejemplo pueden citarse:
servicios telefónicos, educativos, electricidad, aseo y transacciones
bancarias.
Desarrollo de habilidades
Quienes se familiarizan con el manejo de Internet pueden desarrollar
una serie de habilidades muy útiles: Capacidad para el auto aprendizaje, la
14. lectura, el análisis, el establecimiento de relaciones entre diversos elementos,
evaluar la calidad de la información y aprovechar las capacidades de
comunicación. Igualmente permite saber utilizar las principales herramientas
de comunicación: navegadores, correos electrónicos, videoconferencias y
conocer las características básicas de los equipos tecnológicos.
Hemos visto los principales beneficios de Internet. Pasaremos ahora a
comentar algunos riesgos
Información perjudicial
El acceso a Internet puede proveer información nociva e inapropiada
en la que se abordan temas que resultan perjudiciales. Entre ellos podemos
mencionar: temas e imágenes relacionados con sexo, violencia, drogas,
pornografía infantil, xenofobia, terrorismo, sectas satánicas, pedofilias y
muchos más
Adicción
Podemos considerar que una persona tiene adicción a Internet cuando
de manera habitual es incapaz de controlar el tiempo que está conectada,
relegando las obligaciones familiares, sociales, académicas y profesionales.
15. Muchas veces esta dependencia reduce el tiempo para el sueño y la
alimentación lo cual conlleva problemas de salud
Virus
Son programas especialmente diseñados que se propagan con
libertad por la red y pueden bloquear el funcionamiento del computador y
destruir la información que almacena. Para navegar por Internet resulta
imprescindible disponer de un sistema antivirus actualizado en el ordenador.
Violencia
El Internet da libre acceso a contenidos que incitan a la violencia a
través de informaciones ilegales o delictivas, ocasionando que los niños y
adolescentes adopten conductas agresivas que se pueden observar en su
comportamiento en el hogar, la escuela y la comunidad.
Personas Dañinas
A la red acceden ciberdelincuentes que manipulan a los niños y
adolescentes, para obtener información personal, que luego puede ser
utilizada para violentar propiedades, realizar secuestros y agredir físicamente
16. a los miembros de la familia. A través del chateo, estas personas suelen
proporcionar material pornográfico con imágenes y palabras obscenas que
incitan a la actividad sexual entre los niños y adolescentes.
Consumismo
Por la escasa regulación de las actividades en Internet las empresas
utilizan sofisticados sistemas para seducir a quienes se conectan e incitarles
a comprar sus productos, y se acaba haciendo compras innecesarias.
Se puede ser victimas de estafas, en las compras y demás
transacciones económicas (tiendas virtuales, bancos, servicios formativos...)
que se realizan por Internet, especialmente si las empresas no son de
solvencia reconocida, la virtualidad muchas veces enmascara sutiles
engaños y estafas a los compradores.
Los niños y jóvenes muchas veces realizan compras sin autorización
de sus padres.
Recomendaciones:
A continuación veremos algunas recomendaciones, dirigidas
especialmente, a los niños, niñas y adolescentes que navegan por Internet:
17. 1- Marcar horarios y duración de las conexiones.
2- No proporcionar nunca datos personales a través de la Red.
3- No aceptar material enviado por desconocidos, y no ejecutar
ningún archivo de procedencia dudosa.
4- No citarse con personas desconocidas.
5- No efectuar nunca compras online sin consultar antes a sus
padres.
En resumen podemos decir que el internet puede ocasionarnos daños
personales y familiares, pero también resultar muy provechoso cuando
sabemos utilizarlo para bien.
18. GUIÓN PARA EL FORO
Maestra: Buenos días, niñas y niños, ¿recuerdan que habíamos
quedado de hacer una clase participativa acerca del internet? Bueno, hoy la
vamos a realizar. Para comenzar observaremos un video interesante que nos
habla de los beneficios y riesgos de esa red.
Gilberto: Maestra, ¿Qué vamos a ver? ¿Rambo IV o Mentes
Criminales?
Yesenia: Caramba Gilberto, odioso como siempre. ¡No lo deje que
vea maestra!.
Maestra: Bueno, bueno, ya, ya, vamos a ver. Hagan silencio y presten
atención.
Gilberto: Suéltalo José Cova (Alude a un señor de la localidad que se
encargaba de pasar películas en el cine)
(Se pasa el video)
19. Maestra: Bien, ya vimos el video y pudimos observar que el internet
tiene cosas positivas y cosas negativas. Ahora realizaremos un foro donde
cada uno podrá decir lo que sabe y lo que piensa acerca del internet
respetando el uso de la palabra de cada quién.
Martín: ¿Maestra esa era la película?. Tan aburrida.
María: A mi me dio sueño.
Maestra: Bueno pero ¿a ustedes les gusta el Internet?
Gilberto: Yo no se mucho de eso, pero María y Martin me están
enseñando.
Maestra: Es muy bueno eso, pero tu que estas aprendiendo y ellos
que te enseñan necesitan saber de todo eso para que eviten las cosas malas
Yesenia: Bien bueno maestra, porque ellos andan haciendo cosas
malas.
Maestra: ¿Cosas malas como que?
20. María: ah Chismosa
Maestra: Bueno vamos en serio, vamos en serio. Martin y María ¿que
nos pueden decir de las cosas buenas de Internet?.
Martín: Maestra, yo tengo internet en mi casa, lo que usted manda a
investigar lo saco de allí, también mi papa lo usa para ver noticias y comprar
cosas. El fue quien me enseño.
Gilberto: Ajo Martin, ¿tu papa te enseño a sacar las fotos que tienes
en el teléfono?
María: Maestra por Internet yo chateo con unos amigos que son de
España y hay también un colombiano. En las noches nos vemos por las
cámaras web.
Yesenia: Caramba si eso es internet, yo también quiero.
Maestra: Lo que ustedes están diciendo fue lo mismo que vimos en el
video. A través de internet, podemos investigar para las tareas escolares y
aprender muchas cosas, conocer personas de otras partes, comprar cosas
que se necesitan, y en general sacarle provecho. Pero en Internet también
21. podemos encontrar cosas que nos pueden perjudicar. ¿Cuales pueden ser?
¿Se acuerdan de lo que vimos en el video?
Gilberto: Martin sabe
Martin: Tu también. No te hagas el yaguare
Yesenia: María también maestra.
María: Mentira maestra. (Hace seña de amenaza a Yesenia)
Maestra: Fíjense que maría tiene amigos por internet. ¿Que riesgos
tiene eso?
Gilberto: Que la pueden secuestrar
Yesenia: Que pase toda la noche chateando y se envicie.
Martin: O que le manden un virus y le echen a perder la computadora
Maestra. El papa de Martin compra por internet. ¿Que cosas malas
pudieran pasarle?
22. Gilberto: Que lo estafen
Martin: A el no le hacen eso. Es un experto y sabe lo que hace. No le
compra a todo el mundo.
Maestra: Martin investiga las tareas por internet pero a veces hay
informaciones inadecuadas para los niños. Deben evitar ver cosas
pornográficas y violentas.
María: ¿Y los videos?
Yesenia: Yo creo que también hay unos que son malos
Maestra: Es cierto hay videos que muestran cosas groseras, y que
ustedes no deben buscar. En resumen ¿Qué pudieran decir de lo que vimos
en el video y el uso de Internet?
Martín: A mi gusta Internet y creo que puedo seguir usándolo pero
tratare de no ver cuestiones groseras. Esas cosas a veces aparecen sin que
uno las busque.
23. Gilberto: Yo también quiero seguir aprendiendo porque por allí se
hacen muchas cosas. Yo veo que todo el mundo anda hablando de internet.
Le dije a mi mamá que me compre una computadora, pero ya se que uno
debe tener mucho cuidado para que no lo secuestren.
María: Bueno, yo nunca le he dado mis datos a los amigos que tengo
por internet, tengo un nombre que me inventó mi prima para chatear.
Chateare cuando pueda y ya se que puede ser malo.
Yesenia: Yo no tengo computadora maestra ni me dejan ir a los ciber,
nada mas veo computadora cuando vamos al laboratorio, pero estos que se
la pasan en eso que tengan mucho cuidado.
Maestra: Bueno en general creo que todos entendimos que hay que
evitar que internet nos pueda perjudicar aunque hoy en día es necesario que
sepamos usarlo En próximas clases iremos al laboratorio de computación
para profundizar en este tema. Gracias por su participación y espero que lo
que han dicho lo pongan en practica.