El documento discute los paradigmas tradicionales y modernos de la enseñanza y el aprendizaje. Tradicionalmente, las escuelas clasificaban a los estudiantes y limitaban su concepto de inteligencia, pero los enfoques actuales enfatizan el aprendizaje contextualizado y el desarrollo de habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Un modelo efectivo requiere diversas estrategias que aprovechen múltiples inteligencias, el aprendizaje cooperativo y el uso flexible de la tecnología y el tiempo
Metodologías y estrategas para desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades para una eficiente práctica como docente facilitador de procesos a nivel de educación superior.
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Aprendizaje autónomo y aprendizaje significativoSAGRARIO EQUIHUA
Es un proceso en el cual las personas toman la iniciativa con o sin ayuda de otras dependiendo de sus necesidades de aprendizaje, la identificación de los recursos que necesita para aprender, la elección y aplicación de las estrategias adecuadas, toma sus propias decisiones va en busca de lo que en verdad vale mucho para él .
Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. Carol Ann Tomlinson (cap....Francisco Cruz
Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. Carol Ann Tomlinson (cap.8 10). Es un trabajo que te da pautas para trabajar con tus alumnos y planear de forma diversificada pensando en tus alumnos para maximizar su aprendizaje.
Presentación de los capítulos 8,9 y 10 de estrategias para trabajar en el aula de Carol Ann Tomlinson. (la presentación está vinculada entre sí, solo seguir los iconos en la parte inferior izquierda).
Las competencias docentes en el nivel de educación básicaIván Flores Cortez
Las competencias de Philippe Perrenoud explicadas de una manera sencilla y práctica. La actual Reforma Educativa requiere de nosotros una educación enfocada en un contexto más global, enfocada en priorizar la educación basada en competencias.
La cognición del profesor qué sabe nancy copia (3)
Cambiar los conceptos de enseñanza y aprendizaje
1.
2. «Siempre haces lo que
has hecho , obtendrás
siempre lo que has
obtenido»
3.
4. Avanzar de paradigma o modelo de enseñanza aprendizaje
ha un concepto diferente:
En el siglo XIX la escuela Tenia un orden social pues
clasificaban a la gente y su lugar era correspondiente a su
ámbito social y económico
En las escuelas etiquetaba a loa los inteligentes,
medianamente inteligentes, y los menos inteligentes y esto a
su ves provoco una definición muy limitada de la inteligencia
humana y así el conformismo.
Garner ( 1983) denominaba a la situación anterior como una
inteligencia «de lógica matemática» esto condujo a la
creencia de un aprendizaje secuencial
Ante esto Garner sugiere que los alumnos aprende mejor
aprende mejor de manera superficial pues su aprendizaje se
concibe a través del aprendizaje contextualizado
5. Es el de impartir el conocimiento aprobado mediante sus
directrices dadas por el gobierno como son los textos
autorizados y exámenes oficiales y así se llega nuevamente
a la clasificación según de las habilidades de los alumnos.
En este paradigma los profesores son considerados
semiprofesionales o comerciantes cualificados
Nuestras sociedades en su mayoría son capaces de absorber
gente nueva con conocimientos básicos para que puedan
ocupar puestos de trabajo rutinarios en los que la
puntualidad y la obediencia constituyen cualidades
inpresindibles
6. El mundo pos moderno exige un modelo
diferente de escolarización que este más
en consonancia con la naturaleza
cambiante de las estructuras económicas y
sociales.
8. • El aprendizaje en todos sus niveles implica actuaciones prolongadas del
pensamiento e interacciones con la colaboración de múltiples mentes y
herramientas como la posesión individual de información
• El desafío no es clasificar en aptos o no aptos, si no desarrollar
todas esas mentes.
• La investigación puede ser modificada de acuerdo a los intereses de los
alumnos.
9. • La inteligencia de los alumnos puede ser modificada por una instrucción eficaz
• La gente que triunfara en el mundo postmoderno posee los 4 conjuntos de
habilidades básicas :
- Abstracción: la capacidad de descubrir pautas y significados.
- Sistemas de pensamiento para percibir las relaciones entre fenómenos.
- Experimentación: la habilidad de encontrar el propio camino a través del aprendizaje.
- Habilidades sociales para convivir con los demás.
• Lo atractivo de este paradigma es la compatibilidad con las necesidades de
los individuos para desarrollarse como seres humanos a pleno rendimiento
10. ¿QUÉ NECESITAN SABER LOS ALUMNOS
Y POR QUÉ?
Drake aporta un método útil.
SER
Tolerante, afectuoso,
respetuoso.
HACER
Resolución de problemas,
utilización de las tecnologías.
SABER
Utilizar las disciplinas.
•Drake aconseja a los
docentes: Al desarrollar
nuestras lecciones diarias
necesitamos mantener el
foco de atención en la
clase de persona que
queremos que nuestros
alumnos sean.
15. MAESTRO REQUIERE DE TIEMPO
Trabajo en conjunto
Diseño y
Elaboración de
Material.
Aumentar su
conocimientoHabilidades
profesionales
16. Calendario escolar japonés cuenta con
220 días. En comparación con otras escuela
con 200 días.
Factor determinante
*Mas significa mejor.
*Pasan menos tiempo.
Frente a grupo:
Tiempo a sus alumnos.
Preparar su clase.
19. ¿Cómo ayudamos a todos los alumnos a que
aprendan?
Prestar atención al concepto que de si mismos tienen:
Existe una relación directa entre como se sienten los alumnos consigo
mismos y su rendimiento escolar.
“El concepto de uno mismo es la creencia o concepto personal que una
persona tiene sobre si misma.”
Cinco axiomas que definen como el contexto de la escuela influye en
ello:
Las escuelas que posibilitan el desarrollo afectivo también facilitan el
desarrollo cognitivo
Las prácticas de “invitación” guardan relación con los resultados
positivos
Los alumnos aprenden mas cuando se ven a si mismos capaces,
responsables y dignos de consideración
Los alumnos aprenden más cuando escogen aprender
Las personas constituyen el componente mas importante en una
escuela
20. Identificar fundamentos básicos de la gestión en el aula y las técnicas de
enseñanza:
•Las técnicas fundamentales o básicas son necesarias para crear
un clima apropiado para el aprendizaje
•Y se necesita:
•Una planificación eficaz de las lecciones
•Agrupar a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades
académicas y afectivas
•Usos eficiente del tiempo
•Rutinas de aula eficientes y fluidas
21. Emplear una variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje aúnen múltiples
inteligencias:
Cada uno tiene inteligencia y esas inteligencias trabajan de forma
diferente
Tecnología:
Debemos utilizarla de modo que capitalice
sus aspectos positivos al tiempo que
preservamos aquellos otros que la
tecnología quieres socavar:
creatividad, memoria etc.
Aprendizaje cooperativo:
Tienen la posibilidad de ayudar a todos los
alumnos a alcanzar el éxito, contribuye
a objetivos afectivos como la cooperación,
el trabajo en común , la tolerancia para
con los demás y la autoestima positiva.
22. Reestructuración del aprendizaje
Reestructurar significa:
“examinar de forma total y critica el uso que hacemos
del tiempo y el espacio, de las funciones y las
relaciones, con la intención de adoptar aquellas
estructuras que resulten improductivas y obsoletas”
La innovación “ es algo que se hace en lugar de, no
además de”:.
23. Concepciones tradicionales de la escuela
(edificio)
AISLAMIENTO INDIVIDUALISMO FÁBRICA
Alternativas
COMUNIDAD PARQUES MUSEOS
RÍOS
BOSQUES
EMPLAZAMIENTOS
HISTÓRICOS
24. Relaciones que
existen en la escuela
Maestros-alumnos
Asignar a un
individuo para llevar
el liderazgo en la
escuela,
Que se encargue
de proyectos para
el mejoramiento de
la escuela.
Empezar a examinar
la estructura,
políticas y
procedimientos de
la escuela
Preguntarnos ¿Qué
tal si?
Cambiar nuestras
escuelas
centrándonos en los
procesos de:
Enseñanza-
aprendizaje
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