El documento describe los cambios en el currículo de educación inicial en Ecuador. Se ha reformado el currículo en 1996 y 2008, y habrá una nueva propuesta en 2012. El currículo actual se centra en el desarrollo social, cultural y físico de los niños menores de 5 años a través de ámbitos como la vinculación emocional, el descubrimiento del medio, el lenguaje y la motricidad.

1. Cambios Curriculares en el
Ecuador
Universidad Central del
Ecuador
Currículo

2. Es un proceso de acompañamiento al
desarrollo integral de los niños y niña
menores de 5 años, que potencia, su
aprendizaje y promueve su bienestar

3. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN
INICIAL
La Educación Inicial es el
proceso de
acompañamiento al
desarrollo integral de niños
y niñas menores de 5
años, y tiene como
objetivo potenciar su
aprendizaje y promover su
bienestar

4. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO
CURRICULAR
 Coherencia
 Flexibilidad:.
 Integración curricular
 Progresión
 Comunicabilidad

5. ELEMENTOS ORGANIZADORES
DEL DISEÑO CURRICULAR
Perfil de salida
descripción de los
desempeños
esenciales que
debe demostrar el
niño al finalizar la
Educación Inicial
formación integral de los niños
Ejes de desarrollo y
aprendizaje

6. Ámbitos de desarrollo y
aprendizaje
las destrezas en cada uno de
los subniveles de Educación
Inicial.
Objetivos de aprendizaje
lo que se espera conseguir por
medio de la acción educativa.
Destrezas
Orientaciones metodológicas
Orientaciones para el proceso la evaluación

7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
DE LOS APRENDIZAJES
Ejes de desarrollo y aprendizaje
Desarrollo personal y social
Descubrimiento natural y cultural
Expresión y comunicación.

8. CARACTERIZACION DE LOS AMBITOS
DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN
EL SUBNIVEL INICIAL 1
 Vinculación emocional y social
Se desarrolla la capacidad socio-afectiva de los
niños.
 Descubrimiento del medio natural y cultura
Se desarrollar las capacidades sensoperceptivas
para descubrir su mundo natural y cultural, por
medio de la exploración y manipulación de los
objetos.

9.  Manifestación del lenguaje verbal y no
verbal
Como signos guturales, balbuceo,
monosílabos, frases de dos, tres palabras y el
incremento de vocabulario que utiliza el niño.
 Exploración del cuerpo y motricidad
Se contempla el desarrollo de las posibilidades
motrices y expresivas para aumentar la
capacidad de interacción del niño con el
entorno inmediato

10. CARACTERIZACION DE LOS AMBITOS DE
DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN EL
SUBNIVEL INICIAL 2
 Identidad y autonomía
proceso de construcción de la imagen personal y
valoración cultural.
 Convivencia
diferentes interrelaciones sociales para promover
el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el
goce de sus derechos y la puesta en práctica de
sus obligaciones.

11.  Relaciones con el medio natural y
cultural
interacción con el medio natural y mediante el
descubrimiento de sus características,
desarrolle actitudes de curiosidad por sus
fenómenos, comprensión, cuidado, protección
y respeto a la naturaleza.
 Relaciones lógico/matemáticas
Permitir que los niños adquieran nociones
básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura,
forma, tamaño y color, por medio de la
interacción con los elementos del entorno y de
experiencias.

12.  Comprensión y expresión del lenguaje
se potencia el desarrollo del lenguaje de los
niños como elemento fundamental de la
comunicación que le permite exteriorizar sus
pensamientos, ideas, deseos, emociones,
vivencias y sentimientos, mediante símbolos
verbales y no verbales
 Expresión artística
Expresar sus sentimientos, emociones y
vivencias por medio de la plástica visual, la
música y el teatro.

13.  Expresión corporal y motricidad
desarrollar las posibilidades motrices,
expresivas y creativas a partir del conocimiento
del propio cuerpo. Se realizarán procesos para
lograr la coordinación dinámica global,
disociación de movimientos, el equilibrio
dinámico y estático, relajación, respiración,
esquema corporal, lateralidad y orientación en
el espacio.

15. La primera
reforma del
currículo (1996)
Actualización y
Fortalecimiento
Curricular
(2008)
Nueva
propuesta
entrara en
vigor en
2012

16. Desarrollo:
 Social
 Cultural
 Físico

17. EDUCACIÓ
N
CULTURAL
Y
ARTÍSTICA
 Criterio de evaluación:
Identificar Rasgos
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Experimentar
 Indicadores para la evaluación
del criterio:
Observar y explorar
 Orientaciones metodológicas:
Observacion
EDUCACIÓN
FÍSICA
 Criterio de evaluación:
Participar
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Identificar roles
 Indicadores para la
evaluación del criterio:
Participa en diferentes juegos
 Orientaciones metodológica
Prácticas lúdicas

18. CIENCIAS
NATURALES
 Criterio de evaluación:
Importancia del ciclo vital
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Observar y describir las características
de los animales
 Indicadores para la evaluación del
criterio:
Clasifica animales y plantas
 Orientaciones metodológicas:
observación indirectas, a partir de
representaciones gráficas
ESTUDIOS
SOCIALES
 Criterio de evaluación:
Examina los posibles riesgos que
existen en su vivienda
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Reconocer y ubicar lugares
 Indicadores para la evaluación del
criterio:
Reconoce las características más de
los lugares
 Orientaciones metodológicas:
presentar de modo general y detallado
la realidad de su entorno

19. LENGUA Y
LITERATUR
A
 Criterio de evaluación:
Diferencia diversos textos de uso
cotidiano
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Distinguir la intención comunicativa
 Indicadores para la evaluación
del criterio:
Reconoce el uso de textos escritos
 Orientaciones metodológicas:
Expresar opiniones
MATEMÁTICA
 Criterio de evaluación:
Resuelve problemas cotidianos
sencillos
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar:
Organizar y representar datos
estadísticos relativos al entorno
 Indicadores para la evaluación del
criterio:
Resuelve situaciones cotidianas
 Orientaciones metodológicas:
 comparar en objetos del entorno
longitudes, masas