Un articulo en el cual se muestra la definición de capacidades superiores y el porque debe ser considerado una NEE

1. Capacidad superior
Viviana Araya
Stephany Bejarano
Para dar a conocer de mejor manera lo que es una
Introducción
capacidad superior el siguiente trabajo
Muchas personas cuando escuchan hablar sobre estáconstituido por un marco teórico con diferentes
necesidades educativas especiales (NEE)suelen definiciones de capacidades superiores, así como
pensar en personas con problemas de visión, una subdivisión de esta, también se encontraran un
audición, motoras o con algún retraso mental. No desglose de algunas características que pueden
suelen pensar en que niños con capacidades presentar personas con alguna capacidad superior.
superiores a los demás niños de su edad, puedan
Además, se presentan algunos recursos tecnológicos
requerir de alguna NEE.
que pueden ayudar al profesorado cuando tengan
Pero como cita Marín Arias, G. (2008), en su libro en su grupo estudiantes con capacidades superiores.
Alumnos con necesidades Educativas especiales:
Capacidad superior:
Un estudiante tiene necesidades Definición y características
educativas especiales cuando
presenta dificultades mayores que La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a
el resto de los alumnos para una persona superdotada como «aquella que cuenta
acceder a los aprendizajes, que se con un coeficiente intelectual superior a 130». Sin
determinan en el currículo que le embargo, reconocer a un niño superdotado no es
corresponde por su edad. fácil. Sólo un 2% de la población infantil iguala o
supera el coeficiente intelectual para ser calificado
Lo que se observa con la cita anterior un niño con
como tal y casi la mitad suelen ser niños
alguna capacidad superior no tiene las posibilidades
problemáticos
de adaptarse al currículo que el sistema educativo
con bajo rendimiento
estableció según la edad cronológica que el
académico y en
presenta, y este niño o niña requerirá de algunas
algunos casos, fracaso
adaptaciones para suplir y modificar el currículo, ya
escolar.
que aprenderá a una velocidad más avanzada, lo que
justifica el por qué una capacidad superior es Se considera que los niños, niñas y jóvenes con
considerada una NEE capacidad superior son aquellos que muestran un

2. nivel intelectual más elevado que la media de sus Si no se detecta a tiempo la superdotación el niño
pares, «la población sobresaliente o talentosa ha puede ocurrir que el niño se sienta desmotivado y se
sido conceptualizada desde diferentes marcos aburra en el colegio. Además, un problema añadido
teóricos; sin embargo, el punto de referencia se ha es, que el profesorado no suele estar preparado
dado con base en las escalas de inteligencia, las que para identificar esta cualidad intelectual y no saben
posteriormente han sido cuestionadas» (Marín potenciar sus capacidades. La UnitedStates Office of
Arias, M. 2008: 152). Education (USOE) citado por Marín Arias, M. (2008:
154), planteó la siguiente definición
Se habla de talento cuando la persona destaca de
manera especial en un ámbito o ámbitos específicos, Los niños talentosos o sobresalientes
presentando una capacidad superior a la media en son los que, identificados por
áreas como la artística, verbal, lógica, matemática, profesionales calificados, manifiestan la
creativa, etc. La sobredotación intelectual es virtud de habilidades extraordinarias y
definida por J. Renzulli (1994), por la posesión de son capaces de un alto rendimiento.
tres conjuntos básicos de características Ellos requieren programas educativos
estrechamente relacionadas y con un igual énfasis diferenciados o servicios más allá de los
en cada una de ellas: normalmente brindados por programas
regulares de trabajo escolar, para
Una capacidad
realizar su contribución a sí mismos y a
intelectual superior a la
la sociedad.
media, en relación tanto a
habilidades generales como El papel de la familia es vital ya que ellos deberían
específicas. conocer a fondo el desarrollo de los niños y niñas,
Un alto grado de dedicación a las tareas saber sobre su desarrollo evolutivo, sus
refiriéndose a perseverancia, resistencia, preferencias, las situaciones en que se siente
práctica dedicada, confianza en sí mismo, cómodo, las relaciones con los miembros de su
etc. familia y sus pares. Los docentes también tienen
Altos niveles de creatividad, considerando la gran importancia en este proceso de identificación,
creatividad como capacidad de las personas ya que se pasa gran parte del tiempo con los niños y
para responder con fluidez, flexibilidad y niñas, se aprende a conocer sus gustos y
originalidad. características personales, así como las relaciones
con sus compañeros y compañeras.
2

3. Existen autores que marcan una clara diferencia Se presenta en el 1% o menos de la
entre los siguientes términos (Marín Arias, M. 2008: población.
153): Es calificado como un “genio”.
a) dotado o talentoso: Por su parte la USOE citada por Marín Arias, M.
Tienen aproximadamente entre 120- (2008: 154) propone las siguientes características en
129 de Coeficiente Intelectual (CI). niños capaces de alto rendimiento, incluyendo a
Se presenta de 5% a 10% de la aquellos que han demostrado habilidades
población. potenciales
Presentan una distinción en algún
Capacidad intelectual general, entendida
campo particular; por ejemplo, la
como inteligencia multidimensional y
música, las artes, la matemática,
adaptativa que les permite adquirir y fijar
entre otros.
mayor cantidad de conocimientos durante
Asisten a escuelas o colegios
más tiempo, con mayor facilidad que el resto
regulares.
de los niños de su edad.
Requieren el apoyo de aulas
Aptitud académica especifica, referente a la
extracurriculares y maestros
capacidad del niño para el logro de los
especializados.
contenidos curriculares.
b) sobredotado:
Pensamiento creativo o productivo, con el
Tienen aproximadamente CI superior
cual se hace referencia a la producción de
a 150.
material original en un área de desempeño.
Se presenta de 1% a 5% de la
Habilidad de liderazgo, es decir, la habilidad
población.
que posee la persona de influir o movilizar al
Tienen más energía para realizar sus
grupo en la transformación de circunstancias,
actividades.
situaciones o condiciones para la
Aprenden más rápido.
consecución de determinados objetivos.
Requieren el apoyo de escuelas
Artes visuales e interpretativas,
especiales, escuela en casa y clases
manifestación simbólica y creativa que
especiales.
permite la creación en estas áreas.
c) super-sobredotado:
Habilidad psicomotora, relacionada ésta con
Tienen aproximadamente un CI de
la coordinación de los movimientos, reflejos
180º más.
y el manejo del esquema corporal, las
3

4. nociones espaciales y las nociones superiores y algunas repercusiones conductuales de
temporales. Pérez y Díaz (1995) citados por Ruíz, E el al (s.f.:6)
A continuación se presenta un cuadro sobre
características de niños y niñas con capacidades
4

5. Como menciona Álvaro Barrera et al (s.f.) en el Stanley (1980) y Cohn (1981) citados por María
Manual de Atención al alumnado con necesidades Marín Arias (2008:163) identifican cinco factores
especificas de apoyo educativo: Altas capacidades como variables educativas que pueden ser
intelectuales, no se debe caer en la percepciónde manejadas:
que el alumnado con altascapacidades intelectuales,
Inicio: Se refiere al punto de partida en el
por el hecho de poseer unas aptitudessuperiores, no
desarrollo educativo, deben tenerse presente
requiere una respuesta diferentea la que se ofrece a
la madurez del estudiante y las habilidades
sus compañerosy compañeras para alcanzar el éxito
desarrolladas; para fomentar el
escolar. De hecho, no articular las medidas
conocimiento, el desarrollo potencial y sus
adecuadasque den respuesta a las necesidadesque
áreas de oportunidad.
presenta éste, puede derivar en situacionesde
Contenido: Se valora la secuencia de
frustración, falta de motivación,problemas de
objetivos educativos que caracterizan el
conducta, indiferencia hacialas materias escolares,
currículo en el área que el estudiante
en definitiva, en fracasoe inadaptación escolar.
muestra tener una capacidad sobresaliente,
Entre los criterios de detección o identificación el nivel de dificultad del trabajo, el nivel de
encontramos según Marín Arias, M. (2008:160): avance y seguimiento a través de los ciclos
educativos.
a) Utilizar una variedad de técnicas durante un
Estilo: Forma en que e docente proporciona
largo período de manera que permita la
la instrucción al estudiante y manera en que
observación directa de las conductas y
el estudiante aprende.
desempeño en general.
Paso: Ritmo con el cual el estudiante
b) Basarse en el conocimiento del individuo, el
adquiere aprendizajes de las asignaturas
contexto cultural, la experiencia en que éste
establecidas en el currículo a través del curso
se ha desarrollado y los campos de actividad
lectivo, necesita un monitoreo continuo.
en que se manifiesta.
Contexto: es el lugar en el cual se da el
Los niños y niñas con capacidad superior tienen el aprendizaje.
mismo derecho de recibir y participar de estrategias
Desde el punto de vista administrativo existen tres
de aprendizaje que fortalezcan sus habilidades de
modalidades de atención distinta a saber (Marín
manera integral, desarrollando sus capacidades y
Arias, M. 2008:163):
siendo participes de procesos de autoestima y
socialización.
5

6. 1. Clases especiales: los niños se reúnen para con niños talentosos esto también dependerá de los
estudiar los temas que dependen de la recursos a los que se pueda accesar en la institución.
capacidad intelectual, pero comparten el
Destacamos el documento Materiales y recursos
resto de la jornada con niños de su misma
alumnado con altas capacidades intelectuales:
edad.
educación infantil y primaria de la Junta de
2. Aceleración: es el avance rápido hacia un
Andalucía, en la que se encuentran libros, revistas
objetivo de aprendizaje, basándose en la
especializadas, programas de enriquecimiento
reducción de tiempo en el que el alumno
educativo y recursos educativos en la red, disponible
debe realizar los cursos de acuerdo con las
en la siguiente dirección electrónica
necesidades diagnosticadas en el proceso de
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegioan
identificación.
dalucia/recursosaltascapacidadescastilla.pdf
3. Enriquecimiento en el aula común: consiste
en enriquecer el programa educativo, Además, encontramos un grupo que tiene un
contando con un docente de apoyo que va a pequeño banco de recursos, principalmente para
visitarlo y actúa como asesor del docente primaria y secundaria. Para poder acceder se debe
regular. registar en el “Banco de recursos para el desarrollo
de la creatividad y las altas capacidades”. Este
espacio web está siendo construido por los
Apoyos técnicos y tecnológicos participantes del "Seminario de Creación y
Adecuación de Materiales y Actividades destinadas a
Los recursos que requieren niños talentosos y Alumnos con Altas Capacidades", de la Asociación
superdotados, no hay algo en específico, ya que Aragonesa de Psicopedagogía.
cada niño es diferente, así como su necesidad de
También puede participar en este proyecto cualquier
aprendizaje, o el campo en el que estos se
profesional que lo desee, poniéndose previamente
destaquen, otra cosa que influirá en los recursos
en contacto con el coordinador del Seminario, Juan
será el nivel de conocimiento en el que se
Carlos López Garzón en
encuentre.
http://www.psicoaragon.net/altacapacidad/
Si son niños pequeños podemos buscar juegos en
Encontramos la plataforma virtual de formación a
línea educativos que se adapten a sus necesidades,
distancia y espacios para socios de la Asociación
en internet no hay una cantidad de recursos
Aragonesa de Altas Capacidades "Sin Límites", en la
específicos o como decir un catálogo para trabajar
dirección
6

7. http://www.altacapacidad.net/plataforma/m La indiferencia ante algún comportamiento que
encontramos cursos sobre tecnologías de la pueda indicar que el niño o la niña requieran ayuda
información, entrenamiento cognitivo, estrategias o apoyo extra, por solamente evitar complicarse, es
de aprendizaje, entrenamiento afectivo, habilidades inaceptable, los docentes son profesionales que
para la investigación, idiomas (entre estos destacan deben siempre buscar el bienestar y superación de
griego antiguo y latín), salas de trabajo y formación los estudiantes.
superior, entre otras.
Es sumamente importante el estar en constante
actualización tanto formal como informal, el Internet
es de gran ayuda para informarse sobre el que hacer
educativo para niños con cualquier NEE, hay muchas
comunidades de apoyo que pueden orientar tanto a
las familias como a los docentes.
Los niños y niñas con capacidades superiores pueden
Conclusiones destacarse en una o varias áreas, por lo que es
necesario adaptar esos contenidos para que
Como docentes es muy importante estar atentas a representen verdaderos retos cognitivos y afectivos,
los comportamientos y necesidades que presentan de modo que las estrategias que se brinden puedan
nuestros estudiantes ya que esto nos puede indicar favorecer el aprendizaje significativo.
alguna posible NEE, no necesariamente una
discapacidad o dificultad en el aprendizaje sino una El estar con los iguales es un factor vital para el
capacidad superior. desarrollo socioemocional de niños y niñas con
capacidades superiores, ya que muchas veces son
Es necesario recordar que ningún docente puede aislados por sus pares o sin intención por sus
diagnosticar algún tipo de NEE, solamente puede familias o docente; ofrecer siempre el apoyo y la
recomendar y referir a especialista basándose en las confianza del grupo puede ayudar a que este niño o
observaciones que ha hecho sobre este estudiante, niña se supere.
los criterios de identificación siguen siendo diversos
por lo que es importante anotar y documentar todos Hay que tener mucho cuidado cuando se eligen
los indicios que se tengan de una posible capacidad contenidos curriculares para adelantar, ya que estos
superior. deben ir acordes con la capacidad real y las
necesidades de cada niño con capacidad superior.
7

8. Renzulli, J. (1994). Desarrollo del talento en
las escuelas. Programa práctico para el total
Bibliografía rendimiento escolar mediante el modelo de
enriquecimiento escolar. Salamanca: Amaru
Barrera, A. el al. (s.f.). Manual de Atención al
Ediciones.
alumnado con necesidades especificas de apoyo
educativo: Altas capacidades intelectuales. Ruíz, E el al (s.f.). Guía de evaluación y
Andalucía: Cubica Multimedia, S.L. recursos para el alumnado con altas capacidades
intelectuales. Recuperado el 10 de noviembre del
Marín Arias, G. (2008). Alumnos con
2012, de: http://orientacionmalaga.cep-
necesidades educativas especiales. San José, Costa
marbellacoin.org/cd/3/archivos/3.2.1.%20GU%C3%8
Rica: EUNED.
DA%20y%20%20RECURSOS%20EN%20%20ALTAS%2
0CAPACIDADES%202011.pdf
8