Capitulo 2: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y SABER PEDAGÓGICO
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El documento discute diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento cotidiano, científico y pedagógico. Explica que el conocimiento científico enseñado en el aula difiere del conocimiento científico real debido a que necesita ser reelaborado pedagógicamente antes de la enseñanza. También describe que el conocimiento se convierte en saber pedagógico cuando le da sentido y significado a la información para la sociedad.
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Saberes pedagogicos
El saber pedagógico se fundamenta en la práctica discursiva, teorías aprendidas en diferentes contextos de experiencia, y postulados pedagógicos. Se distingue del conocer en que integra la experiencia práctica. El orientador debe poseer un saber que proyecte soluciones a problemas en la práctica docente y genere un nuevo discurso pedagógico. La institución educativa debe diseñar un PEI que transforme saberes, conocimientos y valores de su comunidad formando en competencias del ser, saber y saber hacer.
Pedagogia no directiva
El documento presenta información sobre la Pedagogía No Directiva. Esta tendencia educativa sostiene que cada sujeto se debe realizar de acuerdo a sus características individuales y diferencias. Se basa en la psicología humanista de Carl Rogers y busca formar personas autónomas, responsables y libres. El profesor pasa de ser una fuente de conocimiento a un mediador del aprendizaje centrado en el estudiante.
Aportes de Autores a la Didáctica
Este documento resume los aportes de varios pensadores a la didáctica a lo largo de la historia. Juan Luis Vives en el siglo XVI promovió el uso de la lengua materna junto con las clásicas. Wolfang Ratke en el siglo XVII propuso que la enseñanza debe basarse en la observación y experimentación. Juan Amós Comenio en el siglo XVII es considerado el padre de la didáctica y promovió que la enseñanza se ajuste a la capacidad del estudiante y sea atractiva y útil. Juan
Didactica general y especifica
Un breve recorrido por los fundamentos de lo didáctica general y su relación con las didácticas especiales.
JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA - Pamela Lascano Q.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento mediante la estimulación del razonamiento del niño y la creación de situaciones de aprendizaje.
Mapa mental John dewey
El documento describe el ciclo del aprendizaje experiencial según la filosofía del educador John Dewey. Este ciclo involucra una experiencia concreta, observación reflexiva y conceptualización de la experiencia, resultando en principios o reglas generales que guíen nuevas experiencias. El aprendizaje se basa en la participación activa del alumno y se enfoca en sus intereses, considerando la educación como un proceso social de construcción del conocimiento a través de la experiencia.
Ovidio Decroly
Ovidio Decroly fue un pedagogo belga que propuso importantes innovaciones en la educación infantil a inicios del siglo XX. Fundó escuelas para niños con necesidades especiales y desarrolló un método basado en los intereses y necesidades del niño, con énfasis en la observación, asociación y expresión. Sus aportes incluyeron la clasificación de juegos educativos y el concepto de centros de interés para organizar las actividades de aprendizaje.
Escuela Tradicional
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización sobre la comprensión, y enseñanza vertical de contenidos aislados mediante lecciones y exámenes. Aunque apropiado en su época, ya no satisface las necesidades de los estudiantes de hoy en día.
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Pedagogia no directiva
El documento presenta información sobre la Pedagogía No Directiva. Esta tendencia educativa sostiene que cada sujeto se debe realizar de acuerdo a sus características individuales y diferencias. Se basa en la psicología humanista de Carl Rogers y busca formar personas autónomas, responsables y libres. El profesor pasa de ser una fuente de conocimiento a un mediador del aprendizaje centrado en el estudiante.
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Escuela Tradicional
La escuela tradicional es un modelo educativo centrado en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimientos a los estudiantes, quienes son vistos como recipientes pasivos. Se caracteriza por su enfoque deductivo, énfasis en la memorización sobre la comprensión, y enseñanza vertical de contenidos aislados mediante lecciones y exámenes. Aunque apropiado en su época, ya no satisface las necesidades de los estudiantes de hoy en día.
Ivan illich
La teoría de la desescolarización de Iván Illich propone que la educación debería ser entregada a la sociedad y no a las instituciones escolares. Illich criticaba que la escuela vende el saber y genera un malestar social. Su ideal era que la educación se realice a través del acceso libre a las fuentes de conocimiento y la relación entre iguales entre quien enseña y quien aprende, sin títulos ni certificados.
EL TECNICISMO
El documento describe la escuela tecnicista en la educación, la cual se enfoca en métodos, procedimientos y organización racional de medios por encima de contenidos curriculares. Se mencionan teóricos como Skinner y Gagné, cuyos enfoques conductistas inspiraron la enseñanza programada mediante objetivos conductuales y evaluación cuantitativa. Finalmente, se indica que la tecnología educativa incorpora nuevas tecnologías pero debe analizarse en el contexto político y social para comprender sus consecuencias en la práctica ped
Pedagogìa Autogestionaria
Este documento describe la pedagogía autogestionaria y no directiva, la cual busca crear autogestión en los estudiantes para desarrollar su responsabilidad en el aprendizaje y participación social. Se basa en teorías como el socialismo libertario y enfoques de psicología de grupos. Las escuelas autogestionarias promueven la autonomía estudiantil, aprendizaje basado en intereses y una relación no jerárquica entre maestros y alumnos. Figuras como Freire y escuelas como Summerhill promovieron este enfo
APORTE A LA EDUCACION DE JOHN DEWEY
John Dewey fue un importante filósofo y pedagogo estadounidense que desarrolló una filosofía pragmatista y experimentalista en educación. Fundó la Escuela Dewey en Chicago en 1896 para poner en práctica sus ideas, entre las que se encontraban que los niños aprenden mejor a través de la experiencia y la resolución de problemas reales. Criticaba el sistema educativo tradicional de su época y promovía una educación basada en la democracia, la cooperación y los intereses de los estudiantes. Su obra tuvo una gran influencia en el
Modelo tradicional!
La educación tradicional se basa en la transmisión acrítica de conocimientos de maestro a alumno, donde el maestro es el protagonista y los alumnos juegan un papel pasivo. Con el pensamiento democrático y teorías como el aprendizaje significativo, la enseñanza tradicional ha perdido relevancia al centrarse ahora en el estudiante como sujeto de su propio aprendizaje.
Teoria psicogenética
La teoría psicogenética de Jean Piaget explica que el desarrollo de la inteligencia en los seres humanos es un proceso continuo y discontinuo que implica la adaptación a través de la asimilación y acomodación. Su teoría se ha utilizado para diseñar programas educativos y realizar investigaciones sobre enseñanza y aprendizaje.
Pedagogia autogestionaria
La Pedagogía Autogestionaria busca transformar el proceso educativo a través de la participación directa de profesores, alumnos y padres en la planificación y organización de la escuela. Promueve la autonomía y creatividad de los estudiantes mediante el desarrollo gradual de iniciativas y tareas. El profesor adopta un rol no directivo y se pone a disposición de los estudiantes considerando su comprensión empática y estimulando el análisis crítico.
Currículum cognitivo
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y los fundamentos de un currículo cognitivo basado en esta teoría. Explica que el currículo cognitivo se centra en permitir que los niños exploren y aprendan activamente a través de su propia experiencia. También describe los factores, elementos y principios clave de este enfoque educativo, incluyendo la organización del espacio, el tiempo, la evaluación, y el papel del educador en observar y apoyar el desarrollo de cada niño.
Relación pedagogía y psicología
La pedagogía estudia la educación y formación del ser humano. Se relaciona estrechamente con la psicología, ya que no se puede educar sin conocer la parte psíquica y mental del estudiante. La psicología aporta conocimientos sobre el aprendizaje, desarrollo, conducta y procesos mentales que son fundamentales para la pedagogía. Ambas ciencias comparten el objetivo de comprender y formar adecuadamente a los individuos para que se desenvuelvan de manera óptima en la sociedad.
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
La didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca el desarrollo integral del ser humano. Existen diferentes perspectivas y teorías didácticas como la técnica, práctica, sociocrítica y emergente. También hay teorías de la enseñanza como la tradicional, activista y humanista. Se describen varios modelos didácticos como el clásico, tecnológico y comunicativo. Finalmente, se mencionan enfoques como la transdisciplinariedad y la ecoformación.
Principios pedagógicos de ovide decroly
Este documento describe la vida y obra del pedagogo belga Ovide Decroly. Fue médico, psicólogo y docente que fundó la escuela "École de l'Ermitage" en 1907. Su método educativo se basaba en la globalización, los centros de interés del estudiante y el juego. Proponía que los niños aprendan a través de la observación, asociación y expresión de experiencias sensoriales y motrices.
Didactica critica
El documento presenta los fundamentos de la didáctica crítica como paradigma educativo. Se caracteriza por promover la reflexión, el debate y la interacción social como base del aprendizaje. Busca la transformación de la realidad considerando el contexto. Propone una enseñanza basada en la participación activa de estudiantes y profesores, así como en estrategias que favorezcan el análisis crítico. Finalmente, muestra un ejemplo de aplicación de esta perspectiva en una clase de biología.
Corrientes filosóficas en la educación
Este documento resume las principales corrientes filosóficas como el idealismo, realismo, escepticismo, dogmatismo, subjetivismo, empirismo, racionalismo, pragmatismo, criticismo, materialismo, positivismo y estructuralismo. Define cada una y describe sus puntos de vista sobre el origen y naturaleza del conocimiento.
Ciencias Auxiliares de la Pedagogía
El documento describe las ciencias auxiliares de la pedagogía, que incluyen biología, psicología, sociología, filosofía, política, antropología, ética, epistemología e informática. Estas ciencias permiten potenciar procesos cognitivos y desarrollar habilidades en los estudiantes, y también ayudan a los docentes a comprender mejor el proceso de construcción del conocimiento. Cada ciencia auxiliar se relaciona con la pedagogía de una manera diferente, por ejemplo la biología se enfoca en el
PEDAGOGIA Y EPISTEMOLOGIA
El documento trata sobre la epistemología de la educación. Explica que la epistemología de la educación estudia críticamente la educación en todos sus aspectos con el fin de perfeccionarla. Analiza el conocimiento educativo, las teorías pedagógicas y las ciencias de la educación, evaluando su autonomía, aportes y fundamentos científicos. Tiene como objetivo profundizar los avances educativos y superar sus limitaciones, buscando constantemente el conocimiento válido.
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SOLIS NO...
Este documento presenta conceptos clave sobre filosofía, educación y su relación. Define filosofía como el "amor al saber" y explica que implica una búsqueda racional de la verdad sobre la realidad. Define educación como un proceso de transmisión de conocimientos, valores y formas de actuar. Finalmente, explica que la filosofía y la educación están relacionadas porque la filosofía busca comprender la realidad y proyectar modelos que permitan transformarla, mientras que la educación desarrolla al ser humano de manera integral
Johan Pestalozzi y sus métodos
Johann Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que promovió una educación basada en la naturaleza del niño. Creía que la educación debía centrarse en el desarrollo integral del estudiante a través de la observación, experimentación y razonamiento más que la memorización. Su método se basaba en enseñar primero la forma, luego el número y finalmente el nombre de los objetos para desarrollar las habilidades del niño de una manera lógica y sistemática. Pestalozzi también defendía que
Metodo de vigotsky
La teoría de Vigotsky se centra en el aprendizaje sociocultural y considera que el contexto social es fundamental para el desarrollo. Introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo" y sostiene que el aprendizaje es más efectivo a través de la interacción social, como el juego y el andamiaje entre pares y adultos. Vigotsky también enfatiza que la enseñanza debe adelantarse al desarrollo del niño para estimular su aprendizaje.
Comenio el padre de la pedagogía..potm
Jan Amos Komenský, conocido como Comenio, fue un teólogo, filósofo y pedagogo checo del siglo XVII que es considerado el "Padre de la Pedagogía". Comenio creía firmemente en el poder de la educación para mejorar al hombre y a la sociedad, y estableció los primeros principios fundamentales de la pedagogía como una ciencia autónoma. Su obra más importante, Didáctica Magna, introdujo métodos innovadores de enseñanza centrados en el estudiante y basados en comprender, retener y pract
Pedagogia tradicional
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
Capitulo 1: INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA, UNA RELACIÓN CONTROVERTIDA
La investigación y la enseñanza tienen una relación controvertida. El documento discute la importancia de vincular la investigación y la enseñanza para generar conocimiento y mejorar la pedagogía. También menciona varios organismos como el ICFES, UNESCO, CNA y OEI que promueven el acercamiento entre la docencia y la investigación, así como diferentes tipos de investigación como la social, educativa, jurídica, económica, filosófica e histórica.
Plan de investigación educativa y de formación del profesorado
Este documento del Ministerio de Educación y Ciencia de 1989 define la investigación educativa e investigación acción, y destaca la importancia de que los profesores participen en la investigación educativa y se conecte con su formación inicial y permanente. También describe los centros de profesores como lugares clave para la formación permanente de los profesores, el desarrollo curricular, y el intercambio de experiencias e innovaciones educativas.
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APORTE A LA EDUCACION DE JOHN DEWEY
John Dewey fue un importante filósofo y pedagogo estadounidense que desarrolló una filosofía pragmatista y experimentalista en educación. Fundó la Escuela Dewey en Chicago en 1896 para poner en práctica sus ideas, entre las que se encontraban que los niños aprenden mejor a través de la experiencia y la resolución de problemas reales. Criticaba el sistema educativo tradicional de su época y promovía una educación basada en la democracia, la cooperación y los intereses de los estudiantes. Su obra tuvo una gran influencia en el
Modelo tradicional!
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Presentación vice rectoreia de investigaciones 2016
La Vicerrectoría de Investigaciones es la dependencia encargada de orientar y gestionar políticas, estrategias, planes, proyectos y lineamientos para el fomento, el desarrollo y la consolidación de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación en la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luis Córdoba”, con criterios de excelencia, calidad académica, equidad, autonomía, responsabilidad social e integración; que respondan a diversas necesidades e intereses regionales, nacionales y en concordancia con el PLAN RECTORAL 2012 – 2015.
Estamos comprometidos con alcanzar la excelencia en la investigación, como eje central en la generación de conocimiento útil para la formulación de estrategias que contribuyan al bienestar de la sociedad. A través de la Vicerrectoría de Investigaciones, venimos trabajando de manera férrea en el fortalecimiento de los procesos de investigación científica y tecnológica, junto con las actividades de docencia y extensión y proyección social, en aras de lograr el posicionamiento en el Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (CT+I) al tiempo de integrar la investigación en los procesos de docencia y extensión.
Buscamos generar un ambiente donde la generación de conocimiento básico, las estrategias de valoración, aprovechamiento y prospección de los bienes y servicios ecosistémicos, y la cultura, sean privilegiadas. Es por ello que contamos con los centros de Investigación en Biodiversidad y Hábitat (CEIBHA), en Cultura Afrocolombiana e Indígena (CIAFRO), en Educación (CEIDUC), y una serie de iniciativas y proyectos estratégicos como: el Centro de Investigaciones en Equidad para la Salud en el Pacifico (CIESP) en asocio con la Universidad del Valle y la Universidad ICESI, el Centro Nacional de Estudios y Documentación de las Culturas Afrocolombianas en asocio con el Ministerio de la Cultura, el Programa Colombia de la Universidad de Georgetown, USAID y el Instituto Colombiano de Antropología e Historia (ICANHI), el Centro Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para el Desarrollo Productivo Sostenible de la Biodiversidad (BIOINNOVA) del cual somos parte estructural, La Corp-Oraloteca, el Programa Ondas y diversas Redes de conocimiento en las distintas áreas del saber, y con 81 Grupos de Investigación.
Lo anterior refleja el ámbito amplio y la diversidad de nuestras investigaciones y nos permite hacer contribuciones significativas al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación y a la formulación de políticas de desarrollo.
La Investigacion Educativa en la Formacion Docente
La formación docente es un proceso permanente, dinámico e integrado que implica aspectos teóricos, metodológicos, didácticos, psicológicos, sociales, filosóficos e históricos para lograr la profesionalización de la docencia y la transformación de los modos de pensar y actuar del docente. La investigación educativa cumple un papel importante en la formación docente al abordar cuestiones específicas de la problemática del aula y orientar la acción generando investigación-acción.
Innovación – formación – investigación
El documento describe tres procesos relacionados con la innovación educativa: la formación del profesorado, la innovación de la práctica docente y la investigación de la propia metodología. Señala que estos procesos deben integrarse y realizarse de manera colaborativa entre los profesores. También describe las características clave de cada proceso y el perfil de un docente innovador, incluyendo su capacidad de reflexión, trabajo en equipo y compromiso con el mejoramiento continuo.
Elaboracion de un_plan_de_formacion (1)
Un plan de formación es un conjunto de actividades para mejorar el rendimiento actual o futuro del personal a través del aumento de sus conocimientos, aptitudes y actitudes. Un plan de formación efectivo incluye identificar las necesidades de formación, diseñar actividades de formación apropiadas, ejecutar el plan y evaluar los resultados para mejorar continuamente.
Trabajo investigativo
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo organizar un trabajo de investigación. Explica que debe contener las siguientes secciones: página de título, tabla de contenido, introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones, bibliografía y apéndices. Detalla los elementos que debe incluir cada sección y provee ejemplos ilustrativos. El objetivo es guiar al lector sobre la estructura básica requerida para presentar un trabajo de investigación de manera ordenada y profesional.
Aprende a diseñar tu plan de formación
El documento describe las estrategias para lograr el aprendizaje a través de la autoevaluación y la reflexión. Explica que un plan de formación identifica las necesidades de capacitación de los empleados para mejorar el desempeño en el trabajo actual o para la promoción. También describe los tipos, características, beneficios y pasos para diseñar e implementar con éxito un plan de formación.
Investigación e innovación educativa
Este documento describe la investigación e innovación educativa, sus posibilidades y retos. Explica que la investigación científica en educación busca construir conocimiento pedagógico de manera rigurosa y sistemática, mientras que la investigación en el aula puede ser una estrategia pedagógica para los estudiantes o una estrategia de reflexión para los docentes. También presenta la investigación-acción como un método que vincula teoría y práctica para transformar problemas en el aula. Finalmente, señala algunos retos como la neces
Saber cotidiano y saber filosófico
El documento contrasta el saber cotidiano y el saber filosófico. El saber cotidiano se adquiere a lo largo de la vida sin un método riguroso, depende de creencias y costumbres, y puede mezclarse con prejuicios. Por el contrario, el saber filosófico solo se obtiene mediante reflexión profunda, metódica y sistemática que busca ir más allá de las apariencias aplicando la lógica y un método específico de manera objetiva.
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Este documento presenta una introducción a los saberes pedagógicos. Explica conceptos como epistemología, tipos de saberes (teóricos, técnicos, prácticos), y la distinción entre saber y sabiduría. También describe la fundamentación científica de los saberes pedagógicos y las ciencias de la educación como filosofía, psicología y sociología que aportan conocimientos a la pedagogía. Finalmente, resume los tipos de bases de saberes necesarios para la formación pedagógica.
Conceptos
El documento discute las diferencias entre aprendizaje, enseñanza, conocimiento y educación según varios teóricos. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la experiencia, mientras que la enseñanza es el proceso de transmitir información. También describe que el conocimiento se construye a partir de la interpretación de imágenes y significados, y que la educación moldea el comportamiento a través de valores.
Conocimiento y educación 2014
Todo sistema de educación está basado en una filosofía de la vida, es decir, todas aquellas características dominantes de una civilización en todos sus aspectos, son parte de la herencia social para las próximas generaciones, por lo tanto, no puede hacerse una separación tajante entre filosofía y educación.
La pedagogía infantil
La pedagogía infantil es una disciplina científica cuyo objetivo es estudiar la educación de los niños y la adquisición de nuevas habilidades a través de su desarrollo, más que su escolarización. Aunque la pedagogía se conceptualiza como una ciencia, su naturaleza también es filosófica y psicosocial, con el objetivo de estudiar y comprender el proceso educativo. La educación implica la socialización e inculcación de modos de ser, habilidades y valores de generaciones anteriores en los individuos, produci
10 teoria-constructivista (1)
El documento describe las teorías y estrategias del aprendizaje constructivista. Explica que el constructivismo se basa en que los estudiantes construyen su propio entendimiento a través de la reflexión y experiencias. Luego resume las teorías de Piaget, Ausubel, Vigotsky y Bruner, y describe dos modelos psicopedagógicos: el activo y el tecnológico. Finalmente, resume los principios del aprendizaje constructivista.
el conocimiento
El documento define el conocimiento como información adquirida a través de la experiencia o educación, entendimiento teórico o práctico de un tema, o conciencia ganada por experiencia. Explica que el conocimiento ha permitido avances científicos y tecnológicos como la cibernética, robótica, telemática, ingeniería genética y nanotecnología. Define sujeto como la persona que adquiere conocimiento captando el mundo a través de la percepción, y objeto como fenómenos o elementos reales que son
Didácticas contemponareas
El documento resume la evolución histórica de la didáctica desde Comenio hasta las didácticas contemporáneas, incluyendo pensadores clave y sus enfoques. Explica las características de las didácticas funcionales, estructurales y existenciales, así como ejemplos concretos como el aprendizaje basado en problemas y la pedagogía conceptual.
Pensamientos pedagógicos costructivistas
1) La pedagogía debe dejar de verse como una fuente de técnicas y enfocarse en ser una disciplina que se mueve entre la teoría y la práctica.
2) El constructivismo social puede ayudar a entender el aprendizaje de formas novedosas y crear ambientes que favorezcan procesos diferentes a los tradicionales.
3) Es necesario pensar en concepciones del aprendizaje que conciban al aprendiz como agente y no solo como receptor, y que consideren los aprendizajes previos y el contexto
El constructivismo piaget
Jean Piaget fue un psicólogo suizo conocido por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. Según Piaget, la realidad no es objetiva sino que es una construcción basada en nuestras percepciones y experiencias. Los niños van construyendo esquemas mentales a través de la interacción con el medio, en un proceso continuo de asimilación y acomodación. El conocimiento se construye de manera única en cada persona a través de la interpretación subjetiva de la realidad.
Aprendizaje Significativo y el Desempeño Auténtico en Educación
El documento discute el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación. Argumenta que el aprendizaje escolar debe ocurrir en contextos más allá del aula y estar relacionado con las experiencias cotidianas de los estudiantes, como propusieron Dewey y otros. Explica que el aprendizaje significativo se produce a través de la interacción entre los conocimientos previos de un individuo y nuevos saberes, siempre que exista interés y disposición para aprender. También destaca que es necesaria la participación activa del estudian
Fundamentos pedagogicos de la didactica
La pedagogía es una ciencia autónoma cuyo objeto de estudio es la educación. Tiene un carácter interdisciplinar y produce conocimiento sobre los procesos educativos, los fines y métodos de la enseñanza, y las normas que rigen la educación. Aunque enfrenta desafíos epistemológicos debido a la naturaleza cambiante de su objeto de estudio, la pedagogía utiliza métodos científicos para comprender y mejorar la educación.
Teorias cognitivas del_constructivismo_hacia_el_conductismo_y_conexionismo
El documento describe las principales teorías y enfoques constructivistas sobre cómo se produce el aprendizaje. Explica que el constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción con el entorno y la experiencia. Se fundamenta en teóricos como Piaget, Ausubel, Vigotsky y Freire. El aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo son conceptos clave del enfoque constructivista.
Presentacion 2
Constructivismo: Todo proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previo y a las nuevas experiencias.
Similar a Capitulo 2: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y SABER PEDAGÓGICO (20)
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Capitulo 2: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y SABER PEDAGÓGICO
- 1. CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y SABER PEDAGOGICO EL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO COTIDIANO CONOCIMIENTO CIENTIFICO El conocimiento es un fenómeno complejo, multidimensional Es aquel que es producto de la experiencia diaria Es producto de una investigación Una gama infinita de tipos de conocimientos, nos encontramos con el denominado : saber pedagogico La ciencia enseñada en el aula difiere significativamente del conocimiento científico El saber es una actividad del conocimiento que se asocia con el reflejo de una realidad objetiva Un saber no podría constituirse sin una práctica que le confiere materialidad: es la manera como los conocimientos entran en acción con la sociedad El conocimiento se convierte en saber cuándo le da sentido y significado a la información El concepto “contenido pedagógico” del contenido recuerda que el conocimiento científico debe ser reelaborado pedagógicamente antes de convertirse en un objeto de enseñanza Espontaneo Empírico Se alcanza por medio de los sentidos