El documento aborda el rendimiento y la adaptación de alumnos con alta capacidad, señalando que pueden enfrentar tanto éxito como fracaso escolar. Se enfatiza la influencia del entorno familiar, escolar y social en su desarrollo, destacando factores de riesgo como la percepción del trabajo y la presión familiar. Además, se sugieren estrategias de diagnóstico y prevención para mejorar el rendimiento académico de estos alumnos.

1. Mónica Corzo
09001456
Alta capacidad y mal
rendimiento

2. Rendimiento y adaptación
satisfactorios
Rendimiento se refiere al éxito o fracaso
escolar del alumno.
Pueden presentarse cuatro situaciones:
Rendimiento
suficiente y
satisfactorio
Rendimiento
insuficiente
pero
satisfactorio
Rendimiento
suficiente e
insatisfactori
o
Rendimiento
insuficiente
e
insatisfactori
o

3. Adaptación es considerada como estado y
proceso.
• Estado: cuando ha de ser evaluada.
• Proceso: cuando ha de ser comprendida.
La adaptación es dinámica, recíproca y
continua, en el mundo físico, familiar,
escolar, social, profesional y personal.

4. Caracterización de los superdotados
con problemas escolares
• C.I. por encima de 130-140
• Rechazo a la escuela y los test.
• Fuerte interés en un área especial.
• Baja autoestima y autocrítico.

5. • Inestabilidad emocional.
• Espíritu autónomo y autosuficiente.
• Falta de habilidad para trabajo grupal.
• Marca objetivos muy altos.
• Antipatía por tareas repetitivas.

6. Discapacidad, problemas de
aprendizaje y alta capacidad
• Los alumnos que presentan alguna
discapacidad pueden tener una capacidad
encubierta.
• El alumno debe aprender a
convivir con la discapacidad
y así las personas con las
que comparte pueden darse
cuenta de la inteligencia que
posee.

7. Perspectiva sociológica
• Los efectos de la pobreza cultural se
observa en los alumnos con alta
capacidad.
• Existen jóvenes con extrema sensibilidad
y otros que son delincuentes,
dependiendo de su estilo cognitivo y estilo
de pensamiento.

8. • Los niños que crecen en ambientes con
bajas expectativas y pobres estímulos, se
caracterizan por carencias lingüísticas,
traumas familiares, experiencias limitadas,
falta de estímulos educativos, autoimagen
pobre, relaciones personales inadecuadas
y problemas de disciplina.

9. Factores de riesgo para el
alumno superdotado
• Percepción del trabajo como muy fácil,
repetitivo y aburrido.
• Tienen a centrarse en las debilidades.
• Actitud inadecuada del profesor.
• Demasiados deberes.
• Poco aprendizaje experiencial.

10. Perspectiva familiar
• La influencia del grupo social es muy
importante para el niño con altas
capacidades porque a través de modelos
y oportunidades educativas el apoyo
emocional y físico necesario para el
desarrollo y bienestar.

11. • El mal rendimiento podría tener su causa
en la relación inmadura que se da entre
uno o ambos padres y el hijo superdotado.
• En ocasiones los padres proyectan a sus
hijos sueños y aspiraciones no logrados.
• La presión hacia el rendimiento e
escolar no tiene límites y abruma
al hijo con recomendaciones y
consejos.

12. Efecto de la escuela
• El alumno adapta su conducta a las
expectativas educativas para que se
integren al grupo.
• La relación
entre esfuerzo
o resultados
escolares son:
Esfuerzo positivo,
resultados positivos
Esfuerzo positivo,
resultados negativos
Esfuerzo negativo,
resultados positivos
Esfuerzo negativo,
resultados negativos

13. Inadaptación escolar
• Falsas fatigas producidas por la rutina.
• Se distrae durante los deberes escolares.
• Presenta indisciplina, rebeldía,
retraimiento, dominancia y absentismo.
• Falta de seguridad personal y emocional.
• Rendimiento insuficiente
• Irregularidad en el cumplimiento
de obligaciones escolares.

14. Diagnóstico y prevención del
mal rendimiento
• Los principios básicos son:
• Atender las necesidades de los alumnos.
• Implicar a los padres en el programa.
• Emplear estrategias apropiadas al modelo
• Emplear modelos experienciales.
• Actividades que permitan autoexpresarse.
• Empleo de modelos que puedan imitar.
• Integrarse en la comunidad.

15. Reversibilidad del mal
rendimiento
• Evaluación diagnóstica:
• Inteligencia general
• La creatividad.
• Habilidades básicas.
• Personalidad.
• Observación de profesores y
compañeros.
• Entrevista con padres.

16. • Establecer comunicación con el alumno:
• Se trata de establecer una relación
interpersonales, según las necesidades
vitales del alumno:
• Necesidad de seguridad y afecto.
• Necesidad de pertenencia y respeto.
Necesidad de comunicación y
autorealización.

17. • Adaptaciones del currículo:
• Relación con el profesor: elegir el mejor
para este tipo de alumnos.
• Función de los iguales: agrupar a los
alumnos con alta capacidad.
• Características del currículo: emplear
actividades que desarrollen sus
habilidades.

18. Corrección de deficiencias
• Una estrategia de
recuperación puede ser:
• El trabajo autónomo sea
reforzado por un profesor o
tutor.
• El tutor evita ser manipulado
por el alumno.
• El alumno percibe la relación
entre esfuerzo y resultados
escolares.

19. Modificación del sistema de
refuerzos escolares y familiares
• Estas conductas necesitan
ser modificadas en el hogar y
la escuela.
• El empleo de premios y
castigos educativos es
positivo para modificar la
conducta del niño.
• La familia debe cooperar con
el sistema educativo.