El modelo de diseño curricular de Carl Rogers se centra en las experiencias de los estudiantes y en el proceso de resolver problemas grupales y personales más que en los contenidos o actividades de aprendizaje. Este modelo busca fomentar maestros abiertos que escuchen a sus estudiantes y dar libertad a los estudiantes para aprender y mantener una relación con su entorno, lo que puede ayudar a resolver incongruencias personales. Sin embargo, algunos especialistas argumentan que este modelo no ofrece sugerencias directas y que la educación requiere cierta guía para los estud

1. MODELO
DE DISEÑO CURRICULAR
CARL ROGERS
Jacqueline Honnes Quiñones

2. Carl Rogers
“Me encanta, tanto hacer
brotar las cosas y las plantas,
como las ideas y los seres humanos”.
Carl Ransom Rogers

3. Carl Rogers
 nació el 8 de enero de 1902 en, Oak Park, Illinois
y murió el 4 de febrero de 1987 en San Diego,
California
 fue un influyente psicólogo en la historia
estadounidense, quien junto a Abraham Maslow
llegaría a fundar el enfoque humanista en
psicología
 1942 funda las bases de su “ Terapia Centrada
en el Cliente”

4. Carl Rogers, su educación y su vida profesional
 1957 obtiene la cátedra de Psicología y
Psiquiatría
 1964 aceptó una plaza de investigador en
California
 1967 publica su libro The Therapeutic
Relationship and its Impact: A Study of
Schizophrenia

5. ¿Qué es el Diseño Curricular?
El Diseño Curricular se refiere a la forma en que se
conceptualiza el currículo y como arregla sus
principales componentes para proveer dirección. Por su
parte, el desarrollo curricular tiende a ser técnico y
científico, el diseño curricular es más variado, porque se
basa en los valores y creencias acerca de la educación
de sus conceptualistas. El modelo de Carl Rogers es no
técnico , no científico.

6. Teoría de la personalidad de Carl Rogers
Según Carl Rogers “las proposiciones que están al
comienzo de la serie son las más alejadas de la
experiencia del terapeuta y, por lo tanto, las más
sospechosas, mientras que las que aparecen hacia el final
se acercan cada vez más al centro de nuestra
experiencia”.
Su teoría de la personalidad las divide en tres áreas:
1. Características del niño
2. El desarrollo del yo
3. La necesidad de consideración positiva

7. Fundamentos teóricos y
filosóficos de su teoría
Los fundamentos teóricos y filosóficos de Rogers
surgen de los siguientes principios:
Naturalismo (aprendizaje no directivo)
Psicoanálisis ( Freud)
Fenomenología, Gestalt y Teoría del Campo
(individualismo, experiencias sensoriales)
Existencialismo
Pragmatismo
Influencias orientales

8. Teoría educativa de Carl Rogers
La Teoría Educativa de Rogers se conoce como “educación centrada
en el alumno” o “educación no directiva”. Una de las ideas más
representativas de la teoría y de la cual se derivan otras es la de “la
bondad básica de la naturaleza humana”. Rogers entendía que “si dejamos
al niño en completa libertad para actuar, sin poner trabas a su desarrollo,
todo lo que haga y aprenda siempre estará correcto y será bueno para él”.
Una de sus proposiciones iniciales es: “El organismo tiene una
tendencia o impulso básico a actualizar, mantener y desarrollar al
organismo experienciante”. Otra de sus ideas esta relacionada a la
naturaleza humana es la idea del que el hombre se encuentra en un
continuo devenir.

9. Teoría educativa de Carl Rogers
Rogers desarrolla la teoría no-directiva o centrada en
el alumno tomando como punto de partida:
 hay una confianza en que el cliente (paciente,
alumno) puede manejar constructivamente su vida y
solucionar sus propios problemas.
 cualquier tipo de directividad (enseñanza, orden,
mandato, etc.) podría ser perjudicial para el
desarrollo de la persona, puesto que estaríamos
impidiendo su crecimiento personal . Solo hay que
“facilitarla”

10. Teoría educativa de Carl Rogers
El enfoque individualista de la teoría de Rogers según Nicholas
Dicarpio (1992, 323) se deriva de tres conceptos distintos:
Cada persona vive en su propio mundo , formado por sus propias
vivencias y experiencias. “El mejor punto de vista para comprender la
conducta es desde el propio marco de referencias del individuo”
La educación debe ser individual. El niño tiene sus propias necesidades
que deben ser satisfechas. La educación individual previene contra
introyecciones.
Lo importante en cualquier proceso terapéutico y de “crecimiento” es que
el individuo se sienta bien.

11. Modelo Curricular de Carl
Rogers
 Se le conoce como : Modelo de Relaciones
Interpersonales
 No enfatiza contenidos o actividades de
aprendizaje
 Se enfoca en las experiencias de los
estudiantes
 Es importante el proceso de resolver
problemas grupales y personales
 Algunos especialistas le llaman “anti -
modelo”

12. Modelo

13. Modelo Curricular de Carl Rogers
Características Currículo Uso Metas Implicacion Ventajas Desventaja
es s
1. Se le 1. Planifica- 1. Para 1.Fomen- 1. Dirigir el 1. Nueva 1. No
conoce como do e explorar tar currículo a visión. ofrece
el modelo de implantado las maestros necesida- 2. Señala la sugere-
relaciones por los experien- abiertos
des forma de ncias
interpersonales educadores. cias en que
. grupos. escuchen personales resolver directas y
a sus incongru- concretas.
2. Su enfoque estudian- 2. Dar encias, la cual
es más 2.Flexible
tes. libertad al es el
psicológico.
3.Estimula el estudiante conocimiento
3. No enfatiza crecimiento para de las
resultados, personal. aprender y experiencias
sino procesos éste sensitivas.
para resolver
mantendrá
problemas.
una
4. Se basa en relación
el desarrollo con el
del concepto ambiente.
de sí mismo.

14. Limitaciones del modelo según algunos
especialistas…
 El estudiante, sin guía, sin ayuda, es muy difícil que logre su propio
perfeccionamiento.
La educación, por definición, requiere ser directiva. Educar es guiar. Y es también una
responsabilidad de padres y maestros. Éstos tienen la autoridad para enseñar.
Sin duda, la formación de valores es una tarea imprescindible de la educación. Los
valores deben ser clarificados al niño y debe vigilarse su proceso de formación.
Si bien la educación tiene una dimensión personal, también posee otra dimensión
social.
Una persona normal no puede ser definida sólo en términos de la congruencia entre lo
que es realmente y lo que se piensa que es. Antes bien, una persona debería ser
considerada "cabal" o "autorrealizada", en cuanto su yo real se acerque más al deber
ser.
Si suplantamos a la razón por el sentimiento, se concluye cualquier cosa. No hay
verdades, no hay ciencia. Algunos piensan que constituye un serio atentado contra la
lógica, orden y la naturaleza racional del hombre.

15. Referencias
Dossier Especial Carl Rogers, (2002). Miscelánea Comillas, nº 117, Julio-
Diciembre pp. 395-460.
Gautier , R., (2003). Teorías de la personalidad: Carl Rogers. Recuperado en:
http://www.pscicologia-online.com/ebooks/personalidad/rogers.htm
Rogers, C. y Kinket, M. (1971). Psicoterapia y relaciones humanas (dos
tomos). Madrid: Alfaguara.
Rogers, C. (1972). Psicoterapia centrada en el cliente. Buenos Aires: Paidós.
Rogers, C. (1978). Orientación psicológica y psicoterapia. Madrid: Nancea.
Rogers, C. y Freiberg, (1993). Libertades a aprender (3ra ed.),
Nueva York del H.J.