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Universidad Internacional de La Rioja
Trabajo de Fin de Máster presentado por Carlos Oswaldo García Paredes
Directora TFM: Dra. Susana Archondo
MÁSTER UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y
COMPETENCIAS DIGITALES
Propuesta didáctica para la enseñanza de la tabla periódica y
elementos químicos desde la perspectiva de la metodología
TPACK.

Índice
1. Contextualización
2. Justificación
3. Objetivos
4. Marco teórico
5. Desarrollo del Proyecto
6. Evaluación
7. Conclusiones
Carlos Oswaldo García Paredes 2

Desde la
perspectiva
TPACK
4.
- Apoya planificada, el desarrollo y la mejora de los planes de
estudios, el diseño de los programas y asignaturas en curso.
TIC
Introducción
- Articula los procesos pedagógicos y didácticos.
- Relación dinámica creativa entre la disciplina, la pedagogía
al utilizar la tecnología.
3
1. Contextualización
Carlos Oswaldo García Paredes
Gráfico Fuente: http://www.tpck.org

01
02
03
04
2. Justificación
Fortalecer y potenciar el aprendizaje
con prácticas innovadoras que
integran las TIC (MINEDUC ,2017)
Proporciona orientaciones y directrices para la
integración eficiente de la tecnología en la
enseñanza de la tabal periódica y elementos.
Las implementación de esta propuesta
beneficia los estudiantes y docentes.
Implementar estrategias con metodología
TPACK, fortalece el conocimiento de los
estudiantes .
Carlos Oswaldo García Paredes 4

5
ESPECÍFICO
GENERAL
Diseñar una propuesta didáctica basada en la
utilización de la TICs como recurso educativo desde la
perspectiva de la metodología TPACK, para la
enseñanza de la tabla periódica y elementos químicos.
Diseñar actividades didácticas que integren los
conocimientos tecnológicos, pedagógico y
disciplinar en los procesos de enseñanza-
aprendizaje de la tabla periódica.
Diseñar estrategias didácticas que favorezcan la
integración de las TICs, que permitan motivar el
aprendizaje sobre la tabla periódica y elementos
químicos
Seleccionar las herramientas tecnológicas mas
apropiadas para la enseñanza de la tabla
periódica y los elementos químicos.
1
3
2
3. Objetivos

4. Marco Teórico
¿ Qué es el modelo TPACK?
6
4. Marco Teórico
Conocimiento Tecnológico
Conocimiento
Pedagógico
Conocimiento
Disciplinar
Acrónimo de Technological Pedagogical Content
Knowledge (TPACK)
Fuente: Cabaleiro Mariano

4. Marco Teórico
Tipos de conocimiento TPACK
7
4. Marco Teórico
Shulman (1986)
• Hace referencia a como el docente utiliza los métodos
• de enseñanza y como los ajusta al contenido.
• El saber cómo los elementos del contenido se pueden
organizar para una mejor enseñanza.
• Conocimiento tecnológico + pedagógico +
disciplinar = TPACK
Mishra y Koehler (2006)

4. Marco Teórico
Modelo TPACK
8
4. Marco Teórico
Conocimiento
Tecnológico
del contenido
Conocimiento
Pedagógico
del Contenido
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
TPACK
T
P C

Recursos TIC
4. Marco Teórico
9
Tipología y recursos TIC
PARA APOYAR
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO

Diseño de la propuesta didáctica
4. Marco Teórico
10
• Definir contenidos curriculares.
• Definir Objetivos.
• Determinar concepciones previas de los estudiantes.
¿Cuáles son las actividades que se van a realizar?
• ¿Cuáles son los resultados esperados
• ¿Cuáles son las estrategias de evaluación
¿Qué necesidades pedagógicas se establecieron para
elegir los recursos tecnológicos?
• ¿Qué recursos se seleccionaron?
• ¿Cómo se usarían los recursos?

Componentes de la propuesta
4. Marco Teórico
11
Componentes de la propuesta del
TPACK para planificar con TIC

Metodología
5. Desarrollo del proyecto
12
Metodología TPACK para planificar con
TIC
Curricular Pedagógica Tecnológica
Se organizaron los
núcleos conceptuales y
se diseñan los objetivos
para cada sesión.
Se define tipos de
actividades, y sus
instrucciones.
Se define los recursos a
utilizar seleccionado la
herramienta TICs adecuada.

Cronograma
13

Cronograma
14

Tema: El átomo y sus partículas subatómicas Tiempo: 240 min
Sesión 1 y 2
15
CONOCIMIENTO PEDAGÒGICO DEL CONTENIDO
Objetivos:
• Conocer la estructura última de la materia y su constitución por partículas
cargadas eléctricamente.
• Vincular el átomo como base de la estructura de la materia
CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO PEDAGÓGICO
1.- Plataforma basada en el juego para
crear cuestionarios
2.- Procesador de texto, tiene corrector
ortográfico detecta palabras mal escritas.

Tema: El átomo y sus partículas subatómicas
Sesión 1 y 2
16
3- Herramienta de trabajo colaborativo que
permite, crear, editar texto e imágenes.
4- Permite modelizar y construir átomos.
5- Almacena información por su estándar
abierto y su uso es asociado a los móviles.

Tema: El átomo y sus partículas subatómicas Tiempo: 120 min
Sesión 1 y 2
17
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES TPACK
1.- Aplicación de prueba diagnóstica
compartido a través de código Qr.
2.- Observar el vídeo ¿ Qué es un átomo?,
luego elaboran un texto descriptivo.
3.- Con los textos en grupos elaboran un
collage de forma colaborativa, sobre el átomo
4.- Construyen átomos neutros en el
apartado modo de juego del simulador
https://phet.colorado.edu/sims/html/build-an-atom/latest/build-an-
atom_es.html

Tema: Modelos atómicos Tiempo: 120 min
Sesión 3
18
Objetivos:
• Reconocer los distintos modelos atómicos.
• Crear un guion con una narrativa gráfica sobre modelos atómicos.
• Describir cómo el descubrimiento de las partículas subatómicas dio lugar a la evolución
del modelo de Dalton.
1.- Construir un comic sobre modelos
atómicos
2.- Plataforma basada en el juego para
crear cuationarios.

Sesión 4
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1.- Aplicación de prueba diagnóstica
https://quizizz.com/join/quiz/5a2df0fe37844711001cfd30/start
2.- Se proporciona liks con información sobre modelos
atómicos
https://www.todamateria.com/modelos-atomicos/
https://es.wikibooks.org/wiki/Qu%C3%ADmica/Modelos_at%C3%B3micos
3.- A partir de las lecturas sobre modelos atómicos se
forman parejas para diseñar un guion narrativo con 6 viñetas
4.- Evaluar la historieta con una rùbrica
https://docs.google.com/document/d/1LCbVihbRwDl0jAE9xdySWlIaBMJq54e3X
2zz_vosmss/edit?usp=sharing

Tema: Distribución electrónica Tiempo: 240 min
Sesión 4
20
Objetivos:
• Comprender como se distribuyen los electrones en los niveles y subniveles energéticos.
• Determinar la posición del elemento en el grupo y periodo correspondiente de acuerdo a
su configuración electrónica.
1.- Crear una avatar para presentar la
información.
2.- Presentaciones interactivas a través de
brainstorming.

Sesión 4
21
3.- Recurso educativo gratuito que permite
realizar actividades experimentales.
2.- Capta la atención gracias al dinamismo
de la presentación e incrementa la
retención de contenidos.

Sesión 4
22
1.- Mentimeter, opción nube de palabras, para identificar los
conceptos previos sobre configuración electrónica.
2.- Presentación de vídeo sobre configuración electrónica
https://www.youtube.com/watch?v=AAcF61ITaYY&feature=youtu.be
3.- Realización de distribución electrónica
http://www.educaplus.org/game/configuracion-electronica
https://view.genial.ly/5da
f6d52354ccc0fce75027f
https://www.voki.com/site/pic
kup?scid=15863764&chsm=8f
cdec55ddd6ee36c8a15bee92b
58a8c

Sesión 5
23
Objetivos:
• Explicar el criterio de clasificación de los elementos químicos.
• Resolver ejercicios de distribución electrónica.
• Ubicar a los elementos químicos en el grupo y periodo.
Herramienta gratuita de symbaloo que permite diseñar
intinerarios de aprendizaje, de acuerdo al ritmo de cada
estudiante.

Sesión 5
24
1.- El docente inicia la sesión realizando una
inducción sobre el uso de Lesson Plans como
herramienta de apoyo didáctico.
2.- Una vez realizada la inducción se comparte a los
estudiantes a través del siguiente link o código Qr el
lesson plans diseñado para la sesión.
https://lessonplans.symbaloo.com/start?accessCode=57298

Recursos
Docente de la asignatura Coordinador TIC Estudiantes
Materiales
• Computadora
• Tablet
• Teléfono móvil (Smartphone)
• Proyector
Económico
No se requiere de recurso monetario ya que sepretende
aprovechar herramientas gratuitas de uso libre.
Humanos
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6. Evaluación
Rubricas
Durante el proceso de enseñanza y gracias al uso de herramientas tecnológicas,
podremos hacer una evaluación permanente de las competencias que van adquiriendo
los estudiantes ( Quizizz , Kahoot, Lesson Plans).
Rúbrica 1. Evaluación de Herramientas Educativas Digitales.
Rúbrica 2. Rúbrica para evaluar el aprendizaje de tabla periódica.
Rúbrica 3. Rúbrica de satisfacción sobre la nueva metodología de enseñanza:
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7. Conclusiones
Los recursos digitales que favorece la apropiación de los
conocimientos sobre estructura atómica, distribución electrónica y
organización de la tabla periódica.
Los recursos digitales como vídeos, simuladores,
modelizadores de móleculas que favorece la apropiación de
los conocimientos.
Las herramientas TIC no cabe duda que han llegado para
quedarse.
pudo establecer una serie de recursos interactivos que permiten
realizar clases innovadoras y atractivas con la participación activa
y colaborativa de los estudiantes.
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ANEXOS
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Universidad Internacional de La Rioja
Trabajo de Fin de Máster presentado por Carlos Oswaldo García Paredes
MÁSTER UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y
COMPETENCIAS DIGITALES
Propuesta didáctica para la enseñanza de la tabla periódica y
elementos químicos desde la perspectiva de la metodología
TPACK.

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