Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre sistemas de coordenadas cartesianas para el primer año de educación básica. La planificación describe el contenido a enseñar, los métodos y estrategias pedagógicas, los recursos tecnológicos como videos y redes sociales, y las actividades y evaluaciones que se llevarán a cabo dentro y fuera del aula para desarrollar habilidades del siglo XXI en los estudiantes.

1. UNIDAD 2: ACTIVIDAD 2
Institución: ETIR “Eleazar López Contreras”
Año: 1° Ciclo Básico Robinsoniano
Asignatura: Matemática
Año escolar: 2016-2017
Profesor: Carlos C. Calderón P.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES CON TIC BAJO TPACK
Conocimiento
curricular
(disciplinar)
(CK)
¿Decidir temática o contenido a enseñar?
Tema 1: Sistema de coordenadas cartesianas.
¿Cuáles competencias de aprendizaje en ese contenido?
a) Definir e identificar correctamente los elementos que
componen un sistema de coordenadas cartesianas.
b) Construir de manera correcta un sistema de
coordenadas cartesianas.
c) Usar un sistema de coordenadas cartesianas como un
recurso de orientación y referencia en situaciones concretas
de la vida cotidiana y del entorno técnico.
Conocimiento
Pedagógico (PK) ¿Cómo voy a enseñar en esa temática o contenido?
A través de:
1. Método de estudio de casos.
2. Método de dialogo reflexivo.
3. Método de transmisión significativa.
4. Método de solución de problemas.
5. Método de la demostración y ejercitación.
6. Método de construcción de problemas o
problematización.
7. Método de proyectos.

2. ¿Qué estrategias voy a utilizar dentro y fuera del aula de
clase?
Dentro del aula:
a) Estrategias expositivas (centrada en el profesor)
b) La interrogación didáctica o preguntas intercaladas
(centrada en el profesor)
c) La solución de problemas (centrada en el estudiante)
d) El torbellino de ideas (centrada en el estudiante)
e) El estudio de casos (centrada en el medio)
f) Estrategia de simulación (estrategia para desarrollar
contenidos procedimentales)
g) Error didáctico (estrategia para desarrollar contenidos
procedimentales
Fuera del aula:
e) El estudio de casos (centrada en el medio). Donde el
estudiante debe hacer un croquis del sector donde vive, e
incorporar el plano cartesiano, indicando su casa en el
origen del plano, y cuatro (4) puntos de referencia
(bodega, parada de transporte, iglesia, cancha, entre
otros).
Conocimiento
Tecnológico (TK)
¿Qué recursos digitales va a utilizar dentro y fuera del aula
de clase?
Dentro del aula:
a) Presentación mediante una red interna y el uso de las
Canaimas de tres (3) videos introductorios al tema:
plano cartesiano I
(https://www.youtube.com/watch?v=lODYw22T9YY),
plano cartesiano II
(https://www.youtube.com/watch?v=aCjH3BhFn74) y
plano cartesiano III
(https://www.youtube.com/watch?v=pDjiqEsW-zw)
b) Presentación mediante una red interna y el uso de las
Canaimas de un (1) video informativo, mediante
screencast- o matic, sobre el material complementario
que conseguirán en un tablero symbaloo.

3. Fuera del aula:
c) Uso de videos complementarios de YouTube, alojado
en un tablero Symbaloo.
d) Publicación en la cuenta facebook se la sección
(Matemática Primero Cbr), del print pantalla del
croquis-plano cartesiano asignado para el hogar.
¿Qué artefactos digitales se va a utilizar (aplicaciones o
herramientas TIC)?
Facebook, screencast o-matic, symbaloo.
¿Qué recursos no digitales se va utilizar?
Pizarra acrílica. Texto: 1er año. Matemática para la vida.
Colección Bicentenario.(2014). Otros textos complementarios
(Santillana) y .Guías de ejemplo y ejercicios.
Conocimiento
pedagógico
curricular (PCK)
¿Cómo se va a enseñar el contenido seleccionada? ¿Qué
estrategias didácticas curriculares se van a implementar?
Se comenzará reflexionando sobre la importancia de la
ubicación en el espacio. Situaciones de la vida cotidiana y
de ámbito técnico donde la idea de la “ubicación es clave”.
Exposición sobre los elementos del plano cartesiano y la
ubicación de puntos y elemento en el mismo. Ejercicios de
ubicación de puntos y elementos en el plano cartesiano.
Proyección en red de los video introductorios (plano
cartesiano I, II y III), proyección en red del video sobre el
material complementario y la asignación de la actividad
para el hogar.
Conocimiento
Tecnológico
Curricular (TCK)
¿Cómo seleccionar la tecnología en base al
contenido y temáticas en concreto?
Dominio pleno del contenido a impartir, por parte del
docente.
Consulta y selección de la información disponible en la
red, acorde con el contenido y el nivel de los estudiantes.
Contenido a impartir indicado en el texto de la Colección
Bicentenario (1Priemer año: Matemática para la vida).
Uso de recursos y artefactos tecnológicos de dominio por
parte del docente.

4. Uso de herramientas web de uso cotidiano por parte de
los estudiantes (páginas web, email, y facebook).
Promoción del uso de artefactos tecnológicos sencillos
diseñados por el docente (cuenta facebook, tablero
symbaloo).
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico (PTK)
¿Cómo enseñar un contenido con recurso y herramientas
tecnológicas?
A través de la presentación de video en red en el aula,
aprovechando de que los estudiantes y el docente cuentan
con el recurso Canaima
A través del consulta en red, de material complementario,
diseñado en artefactos digitales por el profesor.
Uso intensivo de recursos de uso cotidiano por parte de los
estudiantes: email, facebook, archivos jpg, entre otros.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico del
contenido (TPACK)
¿Cómo diseñar una planificación académica donde se
intersequen los tres conocimientos?
Conociendo en profundidad en contenido a impartir.
Conociendo en profundidad la herramienta tecnológica y
los recursos a utilizar.
Claridad sobre el auditorio de la unidad didáctica a diseñar.
Claridad las competencias e indicadores esperados.
Conocimiento sobre todos los elementos afines a las
estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Indagación sobre los conocimientos previos del contenido
por parte de los estudiantes.
ACTIVIDADES
Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
Tiempo de
la actividad
(Actividades del docente) (Actividades del estudiante) Duración
Cara a cara (f2f) online Cara a cara (f2f) online
Exposición en el
aula.
Torbellino de
ideas.
Interacción virtual
a través del chat
del facebook
Consulta y/o tutoría
en el aula diferenciada
por estudiante, sobre
el desarrollo de la
actividad.
Interacción
virtual a
través del
chat del
facebook.
Ocho (8)
académicas
presenciales
y seis (6) no
presenciales,

5. Análisis de casos
Ejercicios y
resolución de
problemas.
Error didáctico.
destinada a
la
interacción
tecnológica y
producción
física de la
asignación
objeto de la
evaluación
Competencias siglo XXI a desarrollar con las actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
*Creatividad
* Resolución de problemas
* Pensamiento crítico
* Comunicación
* Colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
*Alfabetismo en manejo de la información
*Alfabetismo en medios
* Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y
profesional
* Flexibilidad y adaptabilidad
* Iniciativa y autonomía
* Auto-aprendizaje
* Habilidades sociales e inter-culturales
* Productividad y confiabilidad
* Liderazgo y responsabilidad
Evaluación
Momentos de la evaluación ¿Qué
instrumentos?
Proceso de
evaluación:
1.- Diagnóstica y
2.- Heteroevaluación
(formativa y sumativa)
Antes durante Después
Diagnóstica,
sobre los
conocimientos
previos sobre
el contenido
Participación
en clases, a
partir de la
interrogación
didáctica
inducida por el
profesor.
Producción
escrita, en
formato jpg,
publicada en la
cuenta
facebook de la
sección
Escala de
estimación
3.- Coevaluación
A través de la
publicación de
las
producciones
escritas en el
facebook, cada
Escala de
estimación

6. estudiante
evaluará a los
demás
compañeros
del 1-20 ptos.
Autoevaluación
A través de la
publicación de
la producción
escrita en el
facebook, cada
estudiante se
evaluará a si
mismo del 1-20
ptos.
Escala de
estimación