Carpeta primera jornada

CENTRO REGIONAL DE
EDUCACION NORMAL
12DNI001I
LIC. EN EDUCACIÒN PREESCOLAR
JARDÌN DE NIÑOS
“DIEGO RIVERA”
1º JORNADA DE PRÀCTICAS
COORDINADOR PIS:
GUILLERMO TEMELO AVILES
ALUMNA:
ISAMAR ALEXIA RUEDA REYES
6º SEMESTRE

Jardín de niños “Diego Rivera”
Iguala, Gro.
“LISTA DE ASISTENCIA”
Grado: 3° Grupo: “A” Fecha: Del 7 al 11 De Marzo del 2016
Nº NOMBRE DEL ALUMNO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 José Adrián Aguilar Romero
2 Asael Edrei Alvarado C.
3 Melanie Álvarez Varona
4
Jhovanni M. Barrera
Salgado
5 Yerik Yahir Castillo López
6
Luis Alberto De León
Tiburcio
7 Yaritza E. Díaz Escobar
8 María Isabel Díaz Sales
9
Deysi Saraí Gonzales
Vargas
10
José Ángel Martínez
Bahena
11 Isabel Mojica García
12 Jesús Said Muñoz Mauricio
13
Yosselin G. Nava
Hernández
14 Jessica Román Martínez
15 Nahomi Yamileth Salgado
16 Yeni Fernanda Sánchez M.
17
Evelyn Rubí Taboada
Abarca
18 Kyara Nahima Teutla O.
19 Julio Alexander Valle Hdz.

SEMANA DEL 7 AL 11 DE MARZO DEL 2016
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
RECEPCIÒN DE NIÑOS
9:00 – 9:30 AM
HONORES A LA
BANDERA
RUTINA DE ACTIVACIÒN FÌSICA
9:30- 10:00 AM
Observación Y
Ayudantía
Música
Se nos borró el
título
Música
El cuento que no
termina
10:00 – 10:30 AM
Observación Y
Ayudantía
Las partes del
cuento
Se nos borró el
título
Había una vez…
El cuento que no
termina
10:30 – 11:00 AM
Observación Y
Ayudantía
¿Qué fue lo que
sucedió?
Educación física Había una vez… Caperucita verde
11:00 – 11:30 AM RECESO
11:30 – 12:00 PM
Observación Y
Ayudantía
¿Qué fue lo que
sucedió?
¡Todo comenzó! La biblioteca Educación física
ELABORÓ
EDUCADORA PRACTICANTE
_______________________________
C.ISAMAR ALEXIA RUEDA REYES
REVISO Y AUTORIZÓ
_____________________________
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES
MAESTRA DE GRUPO
___________________________________________
MTRA.AZUCENA CARRETO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
Fecha de Elaboración:
MARZO DEL 2016
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Página 6
Nombre Del Jardín De Niños: “DIEGO RIVERA” Zona Escolar:99 Grado: 3º Grupo: “A”

NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “Diego Rivera” GRADO: 3º GRUPO: “A”
NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “Las partes de un cuento”
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
MODALIDAD: Taller
ESTRATEGIA BÀSICA: El ejercicio de la expresión oral.
MARTES
8 DE MARZO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Página 7
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Escucha la
narración de
anécdotas,
cuentos, relatos,
leyendas y fábulas;
expresa qué
sucesos o pasajes
le provocan
reacciones como
gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
 Distingue entre
hechos fantásticos
y reales en
historias y los
explica utilizando
 Realizar algunos cuestionamientos a
través de sus aprendizajes previos, ¿Les
gustan los cuentos?, ¿Qué es un cuento?,
¿De qué se tratan? ¿Cuáles son las partes
de un cuento?
 Explicar de forma clara y sencilla lo que es
un cuento, así como lo que significa el
inicio, desarrollo, fin.
 Mediante ejemplos mostrar la estructura de
los cuentos.
 Preguntar las características más
esenciales de los cuentos.
 Pedir la participación y colaboración de
todos los alumnos en forma ordenada.
 Presentar de forma física un cuento que
sea atractivo.
 Narrar el cuento y al terminar preguntar si
 Cartulina
 Tarjetas de
colores.
 Cuento
grande y
atractivo.
 30
minutos
 Aula de
clases
Reconoce las
partes de un
cuento.
Participa de
forma activa
Identifica los
personajes
principales.
Responde a las
interrogantes.
Reconocer la
estructura de
los cuentos,
así como la
comprensión
de la historia.
Algún alumno
puede ser el
encargado de
narrar el
cuento.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
EDUCADORA TUTORA DE GRUPO
MTRA. AZUCENA CARRETO
su propio
conocimiento y/o la
información que
proporciona el
texto.
encontraron las partes del cuerpo, cuales
eran.
 Reflexionar de forma colectiva y escribir
en una cartulina el título del cuento,
personajes, problema, lugar, etc.
 Al término de la actividad preguntar ¿Les
gusto la actividad?
 ¿Qué fue la parte que más les gusto?
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “Qué fue lo que sucedió”
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.
MODALIDAD: Taller
MARTES
8 DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Comenta acerca
de textos que
escucha leer.
 Recrea cuentos
modificando o
agregando
personajes y
sucesos.
 Interrogar acerca de cuáles son las partes
del cuento, y de que trata cada una.
 Comentar que tipo de cuentos les gusta, si
sus papás alguna vez les han leído un
cuento, así como si creen que todo lo que
suceda en las historias pueden ser reales.
 Pedir la participación de todos los alumnos.
 Organizar a los alumnos para que presten
atención en la narración de un cuento.
 Durante la narración realizar
cuestionamientos acerca de la historia.
 Al término de la lectura pedir la
participación de los alumnos para que
expresen sus ideas acerca de la historia.
 Entregar a cada niño una hoja la cual
contendrá imágenes del cuento, ellos
 Cuento.
 Crayolas
 Tijeras
 Resistol
 Imágenes
del cuento
 Hojas
 25
minutos
 Aula de
clases
Recrea el cuento
de acuerdo a lo
comprendido.
Participa de
forma activa
Identifica los
personajes
principales y la
secuencia de la
historia.
Comprende la
trama de la
historia para
después
recrearla.
Si hay tiempo
suficiente
todos los
alumnos
podrán pasar
al frente a
explicar el

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
tendrán que ordenarlas de acuerdo a lo
que escucharon, para esto primero van a
colorear las imágenes, después a recortar
y al final ordenar de acuerdo a la
secuencia de la historia y pegarlas.
 Pedir a un voluntario que dese pasar a
volver a narrar la historia de acuerdo a lo
que él escucho y ordeno.
 Preguntar si les gusto ordenar ellos
mismos el cuento, y cuál fue su parte
favorita de la actividad.
cuento.
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “Se nos borró el título”
COMPETENCIA: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
MODALIDAD: Taller
ESTRATEGIA BÀSICA: El trabajo con textos.
MIERCOLES
9 DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Expresa sus ideas
acerca del
contenido de un
texto cuya lectura
escuchará, a
partir del título,
las imágenes o
palabras que
reconoce.
 Interrogar sobre los aprendizajes previos
acerca de las características de los
cuentos, ¿Qué es un título?, ¿Para que
servirá?
 Mencionar la importancia que tienen los
títulos de los cuentos.
 Dar a conocer las reglas para realizar la
presente actividad.
 Leer un cuento que no sea muy conocido
por los alumnos.
 Durante la lectura, realizar algunas pausas
que permitan interrogar a los alumnos para
una mayor comprensión.
 Una vez terminada la lectura, pedir la
participación para que comenten si les
gusto la historia.
 Identificaran el personaje principal,
formaran la imagen de este en donde van
a colorear, recortar y pegar para formar un
 cuento
 Hojas
 crayolas
 lápices
 plumones o
gises
 25
minutos
 Aula de
clases
Identifica y
comprende lo
narrado.
Participa de
forma activa
exponiendo sus
ideas.
Reconoce las
características de
la historia
Lograr
escribir por si
solos el título
escrito en el
pizarrón.
Al final
mostrar el
verdadero
título y
comentar cual
será el mejor.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
molde.
 Después ya formada la figura entregar una
hoja el cual estará dividido en dos partes,
en una tendrá que colocar el personaje
principal del cuento, y en la otra será, lugar
así como los elementos del mismo.
 De forma conjunta, decidiremos que título
sería el más adecuado.
 Anotar en el pizarrón el título seleccionado.
 Los alumnos copian dicho título del
pizarrón y lo escriben en su trabajo.
 Comentar si les gusto la actividad, y cuál
fue su parte favorita.
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “Todo comenzó”
MODALIDAD: Taller
MIERCOLES
9 DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Narra anécdotas,
cuentos, relatos,
leyendas y
fábulas siguiendo
la secuencia de
sucesos.
 Realizar cuestionamientos acerca si sus
papás les han leído un cuento alguna vez.
¿Cuáles han sido esos cuentos?
 Comentar sobre la importancia de leer.
 Explicar cómo realizaremos la actividad y
el porqué.
 Seleccionar a dos alumnos, los cuales
ellos tendrán que escoger uno de los libros
que hay en el aula.
 Se llevaran los libros a sus casas para que
alguno de sus papás se lo lean, ya que al
día siguiente ellos pasaran a comentar.
 Cada alumno pasara a comentarnos de
que trato su cuento.
 Motivar al alumno para que exprese sus
ideas libremente.
 Formular preguntas acerca del mismo.
 Cuento
 Apoyo de
los padres
de familia.
 Premios.
 15
minutos
 Aula de
clases
Expresa de
forma clara y
comprensible.
Identifica y
describe los
rasgos más
sobresalientes.
Responde a las
interrogantes.
Sigue la
secuencia de los
acontecimientos.
Lograr que el
alumno se
atreva a
hablar frente
a sus demás
compañeros.
El alumno
puede
interpretar y
asociar lo que
ve en las
imágenes del
cuento.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
 Al término de las participaciones incentivar
con un premio a los alumnos por su
esfuerzo.
 Comentar si les gusto realizar la actividad,
como se sintieron, y que les pareció la
participación de sus compañeros.
OBSERVACIONES

JUEVES
10 DE MARZO
NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “Había una vez…”
MODALIDAD: Taller
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
.
Crea,
colectivamente,
cuentos y rimas.
Distingue entre
hechos
fantásticos y
reales en historias
y los explica
utilizando su
propio
conocimiento y/o
la información
que proporciona
el texto.
Realizar pequeños cuestionamientos
relacionados a la realización de los
cuentos, ¿Alguna vez han creado un
cuento?, ¿Sera difícil realizarlo?
Mostrar unos dados los cuales cada uno
contendrá imágenes de personas u
animales, el otro será de frutas y el ultimo
de lugares.
Preguntar para que nos ayudaran estos
dados.
Mencionar las reglas de la actividad,
además de explicar que es lo que vamos a
realizar para poder crear cuentos.
Pedir la participación de un alumno que
esté dispuesto a contar un cuento.
El niño tendrá que seleccionar una opción
de cada dado, elegirán el que deseen.
Tres dados
grandes
con
imágenes.
Cartulina
de color.
Tarjetas
con
palabras.
Papel bond
blanco.
Hojas
Lápices
Crayolas o
40
minutos
Aula de
clases
Desarrolla su
imaginación a
partir de lo
observado.
Participa de
forma voluntaria.
Expresa sus
opiniones.
Mediante
imágenes
creen
pequeños
cuentos.
Se puede
crear más
cuentos
dependiendo
de la
aceptación de
los niños en
la actividad.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
De manera conjunta comenzaremos a
crear el cuento, interrogando como es que
empiezan las historias.
Enfatizar la estructura que deben llevar los
cuentos, como inicio, desarrollo y final.
Con los tres dados los alumnos formaran el
cuento, mientras la maestra lo escribe en
el pizarrón.
Decidir el título del cuento, en una cartulina
escribirlo, después preguntar cuál será el
inicio, desarrollo y final con ayuda de unas
tarjetas colocar en ese orden.
Para finalizar los alumnos van a copiar el
cuento que está escrito en el pizarrón con
dibujos que ellos imaginen.
Preguntar si les gusto crear cuentos, y que
fue lo que más les gusto realizar.
colores.
OBSERVACIONES

JUEVES
10 DE MARZO
NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “La biblioteca”
COMPETENCIA: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
MODALIDAD: Situación didáctica
ESTRATEGIA BÀSICA: El trabajo con textos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Solicita o
selecciona textos
de acuerdo con
sus intereses y/o
propósito lector,
los usa en
actividades
guiadas y por
iniciativa propia.
 Explora
diversidad de
textos
informativos,
literarios y
 Interrogar sobre sus aprendizajes previos,
¿Qué es una biblioteca?, ¿Han visitado
alguna?, ¿Qué hay en una de estas?, etc.
 De manera breve se explicara lo que es
una biblioteca.
 Pedir a los alumnos su atención,
colaboración y respeto en la actividad.
 Dirigirnos al área o rincón de lectura del
aula.
 Ubicar los libros que hay dentro del área
con temas atractivos y de interés para los
niños.
 Pedir que cada niño escoja un cuento, el
que más le guste.
 Los alumnos tendrán que ver ese cuento.
 Después se les preguntara porque
 Libros o
cuentos
del aula de
clases
 20
minutos
 Aula de
clases
Narra el cuento
conforme a lo
comprendido.
Se expresa
libremente
Participa de
forma voluntaria.
Menciona las
características de
los personajes
Comprender
el cuento y
pasar al
frente a
narrarlo.
Se puede
hacer la
actividad en
binas si no
hay
suficientes

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
descriptivos, y
conversa sobre el
tipo de
información que
contiene
partiendo de lo
que ve y supone.
escogieron dicho cuento, y que fue lo que
les llamo más la atención.
 Pedir que cada niño pase al frente y
explique algunas páginas,
 Preguntar ¿Qué crees que dice?, ¿Por
qué?
 Los alumnos contarán su propia versión.
 ¿Qué historia fue la que más les gusto?,
¿Cuál fue su parte favorita de la actividad?
principales. libros.
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “El cuento que no termina”
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema
de escritura.
MODALIDAD: Taller
VIERNES
11 DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Escucha la lectura
de fragmentos de
un cuento y dice
qué cree que
sucederá en el
resto del texto.
 Cuestionar sobre los aprendizajes previos
acerca de los finales que tienen los
cuentos, ya sean tristes, felices o
inesperados.
 Comentar y pedir la participación acerca de
qué tipo de finales les gusta más.
 Mostrar en forma física el cuento que a
continuación escucharan.
 A partir de lo observado preguntar de que
creen que tratará la historia.
 Pedir a los alumnos que se sienten como
ellos estén cómodos para que pongan
atención.
 Comenzar con la narración del cuento,
regulando la voz siempre que sea
necesario.
 cuento
 cartulinas
 crayolas
 lápices
 premios
 plumones
o gises
 30
minutos
 Aula de
clases
Comprende lo
escuchado y lo
interpreta de
acuerdo a su
imaginación.
Participa de
forma activa.
Expresa sus
ideas de forma
fluida.
Desarrolla su
imaginación y
la expresa de
forma oral y
escrita.
Seleccionar
de manera
conjunta el
final que
parezca el
más
adecuado.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
 Hacer pausas para realizar
cuestionamientos acerca de la historia.
 ¿Cuál sería el inicio, sus personajes
principales, etc.?
 Mantener la incógnita y no contar el final,
ellos deberán imaginar y al mismo tiempo
crear como les gustaría que terminara el
cuento.
 Entregar ¼ de cartulina a cada niño, aquí
tendrán que dibujar y escribir su propio
final.
 Pasaran al frente para explicarnos y
mostrar el final alternativo de dicho cuento.
 Comentar entre todos si les gusto crear
otro final, se imaginaron a los personajes, y
si les gusto la actividad.
OBSERVACIONES

VIERNES
11 DE MARZO
NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “Caperucita verde”
COMPETENCIA: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
MODALIDAD: Taller
ESTRATEGIA BÀSICA: El ejercicio de la expresión oral
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
Comenta con
otras personas el
contenido de
textos que ha
escuchado leer,
refiriéndose a
actitudes de los
personajes,
protagonistas, a
otras formas de
solucionar un
problema, a algo
que le parezca
interesante, o que
cambiaría de la
historia o a la
Interrogar acerca si alguna vez han
cambiado un cuento, o si les gustaría
poder modificar algunas cosas.
Comentar que en los cuentos se pueden
cambiar ciertas cosas, puede ser el final, el
problema o el título, dependiendo de lo que
el autor decida.
Mencionar las reglas de la actividad.
Narrar el cuento caperucita roja.
Anotar en el pizarrón las palabras claves
del cuento, donde involucren las
características que se han estado
trabajando.
Solicitar a los alumnos que participen
proponiendo ideas para cambiar a los
personajes, titulo, acciones, lugar, etc.
Anotar las nuevas ideas de los alumnos,
Papel bond
o cartulina
Plumones
Mascaras
de los
personajes
Cuento
30
minutos
Aula de
clases
Recrea el cuento
modificando con
otras
características.
Participan de
forma activa.
Memoriza la
secuencia de los
sucesos de la
historia.
Identificar las
característica
s de la
historia
Al termino de
escribir las
palabras
nuevas, los
alumnos las
plasmaran a
través de
dibujos.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
relación entre
sucesos del texto
y vivencias
personales.
delante de las ya escritas.
Una vez terminado, pedir algún niño que
este dispuesto a recordar para narrar el
cuento que se ha modificado.
El alumno contara con la ayuda de los
demás para contar la nueva versión.
Comentar ¿Qué historia fue la que más les
gusto, el original o el modificado?, ¿Por
qué?
OBSERVACIONES

Nombre Del Jardín De Niños: “DIEGO RIVERA” Zona Escolar:99 Grado: 3º Grupo: “A”
SEMANA DEL 14 AL 18 DE MARZO DEL 2016
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
RECEPCIÒN DE NIÑOS
9:00 – 9:30 AM
HONORES A LA
BANDERA
RUTINA DE ACTIVACIÒN FÌSICA
9:30- 10:00 AM
¿Qué sucede en
la primavera?
Música
Abanico de
girasoles
PROGRAMA
El cine en
primavera
10:00 – 10:30 AM
¿Qué sucede en
la primavera?
Catarinas y
leones
Abanico de
girasoles
DEMOSTRACIÒN
El cine en
primavera
10:30 – 11:00 AM
¡Te presento mi
animal!
Canasta de frutas Educación física DE LA
El cine en
primavera
11:00 – 11:30 AM RECESO
11:30 – 12:00 PM
¡Te presento mi
animal!
Canasta de frutas El jardín PRIMAVERA Educación física
ELABORÓ
_______________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_____________________________
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILE
MAESTRA DE GRUPO
___________________________________________
MTRA.AZUCENA CARRETO
MARZO DEL 2016
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Página 24

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: ¿Qué sucede en la primavera?
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo Natural
COMPETENCIA: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
ESTRATEGIA BÀSICA: La observación de objetos del entorno
LUNES
14 DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
Describe lo que
observa que
sucede durante
un remolino, un
ventarrón, la
lluvia, el
desplazamiento
de las nubes, la
caída de las hojas
de los árboles, el
desplazamiento
de los caracoles,
de las hormigas,
etcétera.
Realizar cuestionamientos con motivo de la
primavera, ¿Saben cuáles son las
estaciones del año? ¿Dónde han
escuchado hablar de ellas?¿Qué sucede
en ellas?
Especificar por qué se comentara sobre la
primavera.
Dar una breve información sobre dicha
estación del año.
Preguntar ¿Cómo es nuestro alrededor en
primavera? ¿Qué tipo de flores hay?,
¿Cómo nos vestimos?, ¿Qué tipo de frutas
comemos?(arboles, plantas, animales)
Como ejemplo identificar los árboles, como
es que son en primavera y en las demás
estaciones.
Papel
américa
Letras de
la
primavera
Imágenes
de
animales,
frutas,
flores.
Colores o
crayolas
Tijeras
Resistol
30
minutos
Aula de
clases
Identifica que es
lo que sucede en
la primavera.
Describe y
comenta los
procesos de la
naturaleza
cuando es la
primavera.
Realiza
comparaciones
con las otras
Colorear y
decorar con
limpieza las
imágenes.
Dependiendo
del tiempo, se
decidirá si los
alumnos
terminan de
decorar el
mural.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
Realizar un mural y comentar brevemente
por qué lo haremos, de que se tratará y
qué características tendrá.
Entregar a cada niño imágenes de flores,
frutas y animales característicos de la
primavera.
Colorear, decorar y recortar la imagen.
Cada niño entregará su dibujo y con
ayuda de la maestra lo colocara en el lugar
indicado y lo pegará.
Preguntar si les gusto trabajar en equipo y
que fue lo que más le agrado y porque.
estaciones.
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: ¡Te presento mi animal!
LUNES
14 DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Describe
características de
los seres vivos
(partes que
conforman una
planta o un
animal) y el color,
tamaño, textura y
consistencia de
elementos no
vivos.
 Clasifica
elementos y seres
de la naturaleza
según sus
 Al inicio, interrogar a los alumnos acerca
de los animales, ¿Qué animales
conocen?,¿Qué comen?, ¿A qué animales
han visto? ¿De qué forma andan?.
 Explicar a los niños y niñas que empezarán
a aprender más acerca de los animales a
través de sus demás compañeros.
 Cada niño pasará a exponer un animal, a
través de una cartulina que contendrá la
imagen y sus características.
 Indicar las reglas antes de comenzar con la
actividad.
 Pedir de forma voluntaria quien quiere
comenzar.
 Al término de la participación de cada
alumno comentar sobre las características
 Papel bond
o cartulina
 Imágenes
de
animales
 Premios
 Plumones
de colores
 40
minutos
 Aula de
clases
Su lenguaje es
fluido y acorde al
tema.
Se expresa
libremente.
Reconoce las
características de
diversos
animales
El alumno se
atreva a
expresarse
libremente
delante de
sus
compañeros.
La actividad
se pude
realizar por
partes
dependiendo
del tiempo.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
características,
como animales,
según el número
 de patas, seres
vivos que habitan
en el mar o en la
tierra, animales
que se arrastran,
vegetales
comestibles y
plantas de ornato,
entre otros.
físicas, forma de trasladarse, hábitat,
animales que cazan otros animales, si
son herbívoros, carnívoros, etc.
 Comentar e interrogar que tipo de
animales son; domésticos o salvajes.
 Asociar distintos animales con el alimento
que proporciona.
 Después de cada participación registrar en
una tabla de acuerdo a varios criterios
a los animales que expusieron.
 Comentar que sintieron cuando pasaron al
frente y si les gusto conocer sobre muchos
animales.
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: ¡Las catarinas y los leones!
MODALIDAD: Taller
ESTRATEGIA BÀSICA: La observación de objetos del entorno.
MARTES
15 DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Describe
características de
los seres vivos
(partes que
conforman una
planta o un
animal) y el color,
tamaño, textura y
consistencia de
elementos no
vivos.
 Interrogar a los alumnos acerca de la
Catarina y el león ¿Dónde viven?, ¿Qué
comen? ¿De qué forma andan?
 Explicar de manera más detallada sobre
este insecto y animal.
 Mostrar imágenes o videos sobre su
alimentación, distribución, etc., para lograr
un aprendizaje significativo.
 Realizar comparaciones sobre lo que se
caracteriza un insecto de un animal.
 Comentar acerca de las exposiciones que
realizaron sus demás compañeros.
 Organizar a los alumnos para que se
sienten juntas las niñas y del otro los
niños.
 Mencionar las indicaciones de la
 Platos de
cartón
 Laptop
 Pintura
acrílica
amarilla,
roja y negra.
 Hojas de
color
 Pompones
 Ojos
 Batelenguas
 Pinceles
 Mandiles
 30
minutos
 Aula de
clases
Atiende
indicaciones y
realiza la
actividad como
se le pide.
Participa de
forma autónoma.
Identifica las
características
de un insecto y
animal.
.
Identificar las
características
y realizar la
actividad con
sumo cuidado
al trabajar con
la pintura.
Se permite
que algún
niño realice el
otro animal o
insecto, si así
lo desea.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
actividad.
 Como producto realizar mascaras con
platos de cartón, las niñas realizaran
catarinas y los niños leones.
 Entregar el material a utilizar.
 Observar que realicen con cuidado el
manejo de la pintura acrílica.
 Por ultimo pegar palillos o batelenguas a
cada trabajo.
 Preguntar si les gusto conocer sobre este
animal e insecto, y cuál fue la parte
favorita de esta actividad.
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: ¡Canasta de frutas!
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud ASPECTO: Promoción de la salud
COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
MARTES
15DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Identifica, entre
los productos que
existen en su
entorno, aquellos
que puede
consumir como
parte de una
alimentación
correcta.
 Al inicio, interrogar a los alumnos acerca
de las frutas, ¿Qué tipo de fruta más les
gusta?,¿Saben dónde las encontramos?
 Explicar a los niños y niñas que empezarán
a aprender más acerca de las frutas a
través de sus demás compañeros.
 Cada niño pasará a exponer una fruta en
específico, será a través de una cartulina
que contendrá la imagen y sus
características, más esenciales.
 Pedir atención y sobre todo respeto hacia
sus compañeros.
 Al término de la participación de cada
alumno comentar sobre las semejanzas de
una fruta con otra, qué sabor tiene, si es
nutritiva o no, donde la podemos encontrar,
 Papel bond
o cartulina
 Imágenes
de frutas.
 Premios
 Plumones
de colores
 Platos de
cartón
 Pintura
acrílica
color café
 Colores o
crayolas
 Resistol
 40
minutos
 Aula de
clases
Su lenguaje es
fluido y acorde al
tema.
Se expresa
libremente.
Reconoce las
características de
diversas frutas.
Participa de
forma activa.
Conocer de
donde
proviene
cada una de
las frutas
mencionadas.
Llevar
algunas
frutas y
formar caras
de animales.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
en que temporadas, que color son, forma
 Asociar distintas frutas con los alimentos
que consumimos, también si la fruta
mencionada se ocupa para preparar
comida.
 Mostrar algunas frutas para que prueben y
al mismo tiempo clasifiquen por sabores,
las huelan, las toquen y a través de ello
expresen lo que les provoca, gusto o
disgusto de los sabores que perciben.
 Comentar la importancia de comer frutas.
 Después de cada participación registrar en
una tabla de acuerdo a varios criterios de
las frutas que expusieron.
 Entregar a cada niño platos en forma de
canasta, la tendrán que pintar, mientras se
seca, colorear imágenes que contengan
las frutas de la temporada.
 Una vez ya seca la canasta, pegarle las
frutas.
 Comentar que sintieron cuando pasaron al
frente y si les gusto conocer sobre las
frutas.
 Tijeras
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: Abanicos de Girasoles
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Mundo natural
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabra.
MODALIDAD: Taller
ESTRATEGIA BÀSICA: La observación de objetos del entorno.
MIERCOLES
16 DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Describe
características de
los seres vivos
(partes que
conforman una
planta o un
animal) y el color,
tamaño, textura y
consistencia de
elementos no
vivos.
 Interrogar a los alumnos si conocen los
girasoles, que color son, donde los han
visto, como se alimentan.
 Explicar a través de imágenes y videos
como está conformado las partes de un
girasol, donde se encuentra dicha planta,
de que se alimenta, cuál es su utilidad,
etc.
 Identificar el color, olor, textura y demás
características de dicha planta.
 Mencionar la importancia del cuidado de
las plantas, de nuestro entorno y del papel
que tienen las plantas y flores durante la
primavera.
 Como producto de esta actividad realizar
girasoles que servirán como abanicos
 Imagen y
videos
sobre los
girasoles.
 Platos
pasteleros
de cartón.
 Pintura
acrílica
amarilla,
café y
negra.
 Pinceles
 Batelenguas
 Cinta
 30
minutos
 Aula de
clases
Reconocimiento
de las
características la
planta.
Comprender que
las plantas
necesitan
nutrientes para
vivir.
Conocer el
proceso que
realizan las
Realizar la
actividad sin
ningún
problema al
trabajar con
la pintura
acrílica.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
para la estación del año.
 Dar las indicaciones de la actividad y pedir
que se pongan sus mandiles.
 Entregar el material a cada niño, platos,
pintura, pincel.
 Todos deberán pintar de acuerdo a lo que
la maestra indique y observen del ejemplo
que se realice con anterioridad.
 Pedir cuidado y limpieza con la pintura.
 Al termino dejar secar los platos para que
por se coloquen los batelenguas.
 Comentar que fue lo que más les gusto de
dicha actividad.
adhesiva.
 Vasos.
 Mandiles.
 Agua
plantas para
adquirir los
nutrientes.
Reconocer la
importancia del
cuidado de las
plantas.
OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA SITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “El jardín”
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artística ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza
COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.
MODALIDAD: Taller
ESTRATEGIA BÀSICA: El aprendizaje a través del juego.
MIERCOLES
16 DE MARZO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
 Coordina sus
movimientos
según el ritmo de
la música y los
ajusta al
iniciarlos,
detenerlos,
cambiarlos o
secuenciarlos.
 Reproduce
secuencias
rítmicas con el
cuerpo o con
instrumentos.
 Interrogar a los alumnos si conocen ¿Qué
hay en un jardín, tipo de flores durante la
primavera, si tienen algunas en sus
casas, y que tipo de cuidados necesitan?
 Comentar sobre la importancia de las
flores durante la primavera.
 Preguntar si alguna vez han sido flores
con su propio cuerpo.
 Formar tres equipos, niños y niñas.
 Acomodar a los lados las mesas y sillas
para un mayor espacio.
 El primer equipo serán las rosas: posición
de pie con manos abajo.
 El segundo serán las margaritas: posición
sentada con piernas cruzadas.
 El tercero los tulipanes: una rodilla en el
suelo, la otra levantada con las manos
 Instrumentos
musicales
(pandero,
sonajas,
crótalos)
 20
minutos
 Aula de
clases
Realiza los
movimientos que
se le indican.
Lleva el ritmo
junto con sus
demás
compañeros.
Manifiesta
coordinación en
sus movimientos.
Escucha la
música y asocia
Atender bien
a las
indicaciones
para que
puedan
trabajar en
equipo.
Pueden
cambiar de
movimientos,
dependiendo
lo que el
equipo
decida.

ELABORÓ
REVISO Y AUTORIZÓ
COORDINADOR PIS
apoyando sobre esta.
 A cada equipo se le asignara un
instrumento y movimiento.
 Una vez que lo escuchen realizaran los
movimientos, cuando deje de sonar
deberán parar.
 Cada flor tiene un instrumento.
 Comentar si les gusto ser flores y cuál fue
su parte favorita de la actividad.
con los
movimientos.
Participa de
forma voluntaria.
OBSERVACIONES

NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS:DIEGO RIVERA GRADO: _3º_GRUPO: “ A_”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ _EL CINE EN LA PRIMAVERA ”
CAMPO FORMATIVO: EXRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS________ ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL
COMPETENCIA: COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS QUE SURGEN EN ÉL O ELLA AL CONTEMPLAR OBRAS PICTÓRICAS, ESCULTÓRICAS,
FOTOGRÁFICAS Y CINEMATOGRÁFICAS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y
ESPACIO
 Reflexiona y expresa sus
ideas y sentimientos al
observar diversos tipos
de imágenes en la
pintura, el modelado, las
esculturas, la
arquitectura, las
fotográficas y/o cine
 Intercambia opiniones
sobre las sensaciones
que le provocan las
imágenes que transmiten
los medios de
comunicación tanto
impresos como
electrónicos
 Interrogar si conocen un cine, que
películas han visto
 Sentar a los niños en forma de
semicírculos
 Cuestionar que se hace en un cine
 Proyectar videos educativos
 Entregar palomitas a cada niño
 Comentar las características de los
personajes del video
 Cañón
 computadora
 Video
educativos
 Sillas
 Palomitas
ESPACIO:
 Aula de
clases
TIEMPO:
 30 min.
18 DE MARZO DE 2016

ELABORO
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REVISÓ Y AUTORIZÓ
COORDINADOR DE LA ASIGNATURA PIS
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