Este documento presenta un cuadro comparativo de las perspectivas filosóficas de la educación desde la época primitiva hasta la época contemporánea. Describe los periodos, corrientes, tipos de educación, personajes relevantes y características de cada enfoque filosófico. Concluye que la educación ha evolucionado a lo largo de la historia para adaptarse a las necesidades cambiantes de la sociedad y que seguirá desarrollándose en el futuro.

1. Maestría en Educación
Perspectivas filosóficas de la
educación
Cuadro comparativo
Nombre del alumno: Rodríguez Chan María del Carmen
No. de cuenta: 14070714
Grupo: UNI-142-01
Fecha: 5 de marzo de 2014

2. Maestría en Educación
Filosofía de la Educación
Tabla de contenido
Portada
Tabla de contenido
2
Desarrollo- Cuadro Comparativo
3
Conclusiones
7
Referencias
7
Página 2 de 7

3. Maestría en Educación
Filosofía de la Educación
Desarrollo – Cuadro Comparativo
Educación primitiva
Periodo
A partir del 8vo. milenio A.C. en la época
neolítica, etapa comprendida dentro de la
Prehistoria
Educación tradicionalista
A partir del siglo XVII.
Tipos de educación
Personajes relevantes
Siglo IX
Helenismo
Esparta
Sofistas
Corrientes
Características
Educación en Grecia
Es la acción formativa que el hombre
nómada
recibe
y
ejerce
simultáneamente; no es espiritual o
cultural, simplemente vital y actual. Es
Inconsciente, generalizada, espontánea,
unilitaria, rígida, vitalista, diversificada,
imitativa, totémica, pasiva, rutinaria,
efímera y estacionaria
La educación era de sistema no formar o
ambiental, es decir, una educación
esencialmente de carácter natural y
espontáneo, eminentemente social y
estático, de estructura homogénea e
igualatoria para todos, porque la enseñanza
era transmitida por medio de la práctica
social y el proceso de socialización entre
padres e hijos
La cultura se preserva a partir de
la imitación, que paulatinamente
se convierte en el aprendizaje.
Aparece
la disposición por
enseñar
(conciencia
de
la
educación:
transmisión
de
cultura).
La
educación
era
una
responsabilidad del Estado, sólo
de esta manera se aseguraría su
alcance de virtud social máxima,
la justicia o armonía social.
Magistrocentrismo
Enciclopedismo
Verbalismo y pasividad
Educación familiar
Educación elemental
Educación media
Educación militar
Educación superior
Pitágora, Gorgias, Aristóteles
Página 3 de 7

4. Maestría en Educación
Filosofía de la Educación
Cristianismo
Periodo
Corrientes
En la edad media
Educación en américa
Desde mediados del siglo XIX.
Franciscanos
Dominicos
Agustinos
Mercedarios y jesuitas
Época contemporánea
A partir del siglo XVII
Romanticismo
Positivismo
Idealismo
Pragmatismo
Existencialismo
Tipos de educación
Personajes relevantes
Para llevar a cabo el trasplante
cultural, debía cambiarse la forma
de vida de los naturales para
modificar sus costumbres y
orientarlas en forma gradual a los
usos, prácticas y costumbres de la
civilización occidental.
Subjetivismo (valor individual y
uso de la imaginación).
•Libertad (cada ser humano es
distinto-individualidad)
•Nacionalismo (amor por la patria,
sentirse parte de una nación)
•Religiosidad (cada persona tiene
la libertad de profesar sus propias
creencias).
Escuelas parroquiales
Escuelas episcopales, o catedralicias
Escuela catedralicia
La escuela elemental
La escuela media
La escuela superior
La escuela elemental
La escuela media
La escuela superior
San Agustín
Características
Mantiene como premisa el amor a Dios y al
prójimo, en lo cual se evidencia el carácter
social de esta fe. Promueve la igualdad
entre pobres y ricos; el respeto a la mujer y
recompensa el bien hecho.
Bartolomé de Olmedo, Pedro de
Gante, Bernardino de Sahagún,
Bartolomé de las Casas, Alonso
de la Veracruz, Vasco de Quiroga.
Carlos Gilberto Romme
Agustín de Robespierre
Pedro Claudio Francisco Daunou
Luis Miguel Lepelletier de SaintFargeau
José Lakanal
Auguste Comte
Charles Sanders Pierce, William
James y John Dewey
Kirkegaard,
Heidgger,
Ortega,
Gasset, Nietzche
Página 4 de 7

5. Maestría en Educación
Filosofía de la Educación
Racionalismo y empirismo
Periodo
Realismo e Ilustración
Reforma y Contrarreforma
Durante los siglos XVI y XVII
Durante el siglo XVII y XVII
Método cartesiano
Método inductivo
Protestantes
puritanos)
Jansenistas
Todos los conocimientos verdaderos sobre
lo real no emanan de la experiencia, sino
únicamente del entendimiento o la razón.
Construir un ambiente cultural,
que pretendía iluminar a partir de
la razón, la meditación sobre los
problemas.
Corrientes
Características
La experiencia en la única fuente de
conocimiento
•La evidencia sensible como único criterio
de verdad
•La “idea” comprende todo lo que es objeto
del entendimiento.
•Los contenidos mentales no son innatos,
sino adquiridos
Centros educativos
Tipos de educación
René Descartes, Francis Bacon
Personajes relevantes
(metodistas
Siglo XVI
y
Carecía de una filosofía definida,
se trataba de la congruencia del
empirismo y del realismo, en el
afán por el saber.
Las congregaciones de las
Ursulinas
Compañía de Jesús.
Congregación de los Oblatos de
San Ambrosio,
Se sustituyen los dogmas por la
enseñanza racional y la realidad
de una vida social plena.
La escuela queda a cargo del
estado
Educación Mobiliaria
Educación Superior
Escuela elemental
En humanidades, la filosofía y la
teología.
Formación para la vida seglar
San José de Calazans, Carlos
Démia, San Juan Bautista de la
Salle, Jacobo Benigno Bossuet,
Francisco de la Móth-Salignac
Fenelón
Martín Lutero
Guillermo Leibniz, David Hume,
Chistian Wolf, Teófilo Efraín
Lessing, Esteban Bonot de
Condillac, Denis Diderot
Página 5 de 7

6. Maestría en Educación
Filosofía de la Educación
Renacimiento y humanismo
Periodo
Corrientes
Características
Tipos de educación
Personajes relevantes
Siglos XV y XVI
se reconoce el saber y se respeta la
naturaleza del hombre, incluida la vida
religiosa y el cultivo de la teología
El Humanismo del Renacimiento originó el
estudio de las matemáticas, la retórica, la
literatura, el arte y la historia, consideradas
como las artes liberales, por fundamentarse
en la liberación del hombre a través del
estudio y para orientar lo educativo hacia el
modelo romano
Educación clásica
Las que se planeaba para el comercio
Aristóteles, Platón, Euclides, Pitágoras,
Cicerón.
Rodolfo Agrícola, Erasmo de Rotterdam,
Francisco Rabelais, Miguel de Montaigne,
Juan Luis Vives, Juan Huarte de San Juan
Página 6 de 7

7. Maestría en Educación
Filosofía de la Educación
Conclusiones
En el cuadro comparativo podemos visualizar las diferentes perspectivas de la educación desde la época
primitiva hasta la época actual, lo cual nos permite darnos que el proceso educativo ha existido a partir el
momento de la presencia del ser humano y que a través de las diferentes corrientes ha evolucionado o
contribuido tanto para su supervivencia como en su formación. Y con esto estoy convencida que está presente
en nuestros día y que por supuesto seguirá existiendo con sus adecuaciones conforme las propias necesidades
del ser humano, sin dejar de lado las bases y fundamentos de la educación.
Con las lecturas podemos observar que la educación es un proceso por los que un grupo social o institución se
constituye en un ambiente suscitador de experiencias en los sujetos, quienes al liberar tendencias activas o
potencialidades, las transforman en disposiciones de conducta y se convierten en miembros, según el modelo
de valores y creencias, de esa sociedad o institución que permean a otros grupos.
Referencias
Villalpando, J. M. (2005). Historia de la educación y de la pedagogía. (2ª Ed.). México, D. F.: Porrúa.
Arnau, H., Bria, L., Sanjuan, A., Baig, A., Estany, A., de la Fuente, P. y Tibau, R. (1993). Temas y textos de
Filosofía. México, D. F.: Pearson.
Bosquejo del Idealismo y el Realismo (s/f). Recuperado el 26 de agosto de 2011 de
http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Bosquejo%20del%20Idealismo%20y%2
0el%20Realismo.pdf
El
Pragmatismo y el Existencialismo (s/f). Recuperado el 26 de agosto de 2010 de
http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/El%20Pragmatismo%20y%20el%20Exis
tencialismo.pdf
Caporale, S. (s/f). La otra cara del Romanticismo: trabajo, educación y escritura. Recuperado el 27 de agosto de
2011 de http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/2254/3/Romanticismo%20y%20escritura.pdf
Alighiero, M. (2005). Historia de la Educación: del 1500 a nuestros días. (8ª Ed.). México, D. F.: Siglo XXI
Editores.
Abbagnano, N. Visalberghi, A. (2005). Historia de la pedagogía (18ª. Ed). México: Fondo de Cultura Económica.
Página 7 de 7