El documento discute la inclusión educativa en Argentina. Propone garantizar el acceso a la educación para todos los estudiantes, incluidos los más desfavorecidos, a través de políticas universales y estrategias pedagógicas diferenciadas. También destaca la importancia de promover la participación de docentes y estudiantes, y reducir las brechas digitales mediante programas como Conectar Igualdad.
La siguiente presentación se enfoca en las estrategias que el docente utiliza para enseñar inglés de manera lúdica a niños, Estas estrategias sirven para que el niño tenga un aprendizaje optimo y ponga en práctica su creatividad, participación y motivación en las clases de otro idioma.
Ejemplo de" Proyecto de Intervención " Evaluación del Desempeño para personal...DIEGO ALBERTO SOLIS VALDEZ
PROYECTO DE INTERVENCIÓN. ETAPA 2 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO AL PERSONAL CON FUNCIONES DE ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA AL TERMINO DE SU PERIODO DE INDUCCIÓN.
La siguiente presentación se enfoca en las estrategias que el docente utiliza para enseñar inglés de manera lúdica a niños, Estas estrategias sirven para que el niño tenga un aprendizaje optimo y ponga en práctica su creatividad, participación y motivación en las clases de otro idioma.
Ejemplo de" Proyecto de Intervención " Evaluación del Desempeño para personal...DIEGO ALBERTO SOLIS VALDEZ
PROYECTO DE INTERVENCIÓN. ETAPA 2 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO AL PERSONAL CON FUNCIONES DE ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA AL TERMINO DE SU PERIODO DE INDUCCIÓN.
De la integración a la inclusión, aportes desde la Psicología, presentación de Pedro Rodriguez para Seminario “De la integración a la inclusión en el aula”
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.
NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE
Abarcan herramientas como:
Contenidos básicos de aprendizaje.
Desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad
Inclusión e integración educativa, un acercamiento al concepto de inclusión e integración y cómo las nuevas tecnologías están al alcance de todos, con una simple adaptación.
Breve explicación de cómo se está introduciendo el modelo de educación inclusiva en la Comunidad Valenciana, a través de Decreto 104/2018 y la Orden 20/2019
Schaffer, Murray. El rinoceronte en el aulaLauStok
Schafer proyecta la imagen del maestro seguro de sí mismo -no porque todo lo sabe, sino porque no le asusta
cuestionar y cuestionarse- capaz de aprender de sus alumnos, junto con sus alumnos. Es el maestro ti-pico de las
culturas que Margaret Mead denomina cofigurativas y prefigurativas.1
En 1975 Schafer presenta 'El rinoceronte en el aula". quinto libro de la serie iniciada con 'El compositor en
el aula", publicado en 1967. Luego de un período de intensa actividad práctica, ofrece por primera vez un balance,
una reflexión sobre su actividad pedagógica, signada por la experimentación y la búsqueda de la creatividad.
Campaña de educación ambiental para docentesLauStok
Campaña de educación ambiental para docentes.
Residuos Sólidos Urbanos (RSU)
Minimización de los residuos.
- La fórmula de las 3R.
- La problemática de los basurales a cielo abierto.
La Gestión Integral de Residuos Sólidos Urbanos (GIRSU)
- Etapas de la GIRSU.
- Separación y clasificación. Recolección y Transporte.
- Transferencia. Disposición final.
Algunas experiencias extranjeras
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. INCLUSIÓN EN
EDUCACIÓN
“La inclusión debe reconocer la
diversidad, que pone en el interior del
sistema educativo fragmentos de la
sociedad que muchos actores sociales
preferirían ignorar.” (Feijoó)
Cuadernos de discusión 1- el dilema del secundario-
Unipe. Editorial Universitaria
2. FINES Y OBJETIVOS DE LA
POLÍTICA EDUCATIVA
NACIONAL.
e) Garantizar la inclusión educativa a través de
políticas universales y de estrategias pedagógicas y
de asignación de recursos que otorguen prioridad a
los sectores más desfavorecidos de la sociedad.
h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones
para la permanencia y el egreso de los diferentes
niveles del sistema educativo, asegurando la
gratuidad de los servicios de gestión estatal, en
todos los niveles y modalidades.
3. ESTRATEGIAS ACORDADAS
RES CFE Nº 84/09
Promover políticas para la participación efectiva,
particular y/o colectiva, de los docentes, en los
debates y definiciones, respecto de los cambios en
la escuela secundaria en general y del trabajo
docente en particular.
Acordar federalmente criterios comunes para
establecer normas de aplicación gradual en el
corto, mediano y largo plazo sobre el ingreso a la
docencia y las condiciones de la trayectoria
laboral docente, en los ámbitos específicos que
correspondan, según las leyes vigentes.
4. MITOS QUE PUEDEN SER
OBSTÁCULOS FRENTE A LA
IMPLEMENTACIÓN
“La juventud está perdida, no les interesa nada”
“La mala educación es responsabilidad de la familia”
“Yo, hasta que no saquen a esos chicos,
no puedo enseñar”
“No puedo enseñar, a estos chicos no les interesa nada”
“Alumnos eran los de antes”
“No estudian y ahora con las netbook, menos”
“Yo no pienso hacer nada de esto. Yo no estudié para
hacer esto. No nos prepararon para esto”
Jauretche, A. (1973), Manual de Zonceras Argentinas,
Buenos Aires, Peña Lillo editor.
6. REGULARIZACIÓN DE LA
TRAYECTORIA ESCOLAR
Se contemplan tiempos y espacios diferenciados en
los que se han de desarrollar estrategias pedagógicas
e institucionales destinadas a alumnos del Ciclo
Básico, que presenten inasistencias por períodos
prolongados, repitencia reiterada o hayan ingresado
tardíamente al Nivel Secundario.
7. UNIDADES ARTICULADAS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
a.Son alternativas para el ciclo básico de la
educación secundaria con una marcada identidad
tanto en su estructura organizacional, propuesta
pedagógica y curricular como en las características
de sus actores institucionales, que resultan
significativas como herramienta de inclusión social,
educativa y de integración comunitaria.
8. UNIDADES ARTICULADAS DE …
CONT.
b.Se constituyen en unidades de trabajo con arraigo
en el contexto socio cultural, estructurantes de una
propuesta pedagógica que integra en el desarrollo
de las capacidades propias de la formación de la
educación secundaria básica, a la capacitación
laboral, y/o la formación artística, estimulando a la
vez, la continuidad de los estudios en el ciclo
orientado.
9. ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA
ESPACIOS SOCIALES RURALES
AISLADOS.
Son alternativas para incorporar alumnos de
espacios sociales rurales a los ciclos básicos u
orientados. La localización de sus lugares de
residencia compromete decisiones específicas
para garantizar la escolarización.
11. FINALIDADES DEL PROGRAMA
La revalorización de la escuela pública.
La inclusión digital y el mejoramiento de la calidad de
la educación.
El acercamiento a los intereses y necesidades de los
alumnos de los distintos niveles educativos y la promoción de
una mayor participación en su formación.
El impacto social de una política universal de inclusión
educativa.
Disminuir las brechas de alfabetización digital de la población.
Fortalecer el rol del docente.
12. ROL DE LAS TIC EN LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Actualiza los soportes y recursos pedagógicos
Democratiza el acceso a la información y al
conocimiento.
No se limita a los aspectos técnicos de la
incorporación de las TIC, sino a todo aquello
vinculado a las oportunidades de apropiación.
Potencia las oportunidades de mejorar la
distribución social de la información.
13. ROL DE LAS TIC EN …
CONT.
Garantiza el acceso a recursos variados
Desarrolla capacidades de trabajo autónomo y
cooperativo
Genera nuevas modalidades y canales de
comunicación
Aporta oportunidades para la innovación a un
sistema educativo en diálogo con el mundo de la
ciencia, la cultura y el trabajo.