El documento trata sobre la educación inclusiva. En 3 oraciones: La educación inclusiva valora la diversidad y es un derecho para todos los niños, no solo aquellos con necesidades educativas especiales. Requiere cambios en los sistemas educativos, escuelas, actitudes de los docentes y relaciones entre actores para crear condiciones que permitan la educación para todos. Debe eliminar barreras para el aprendizaje y la participación, reconociendo y valorando la diversidad como una realidad y un derecho humano.

1. “EDUCAR EN LA
DIVERSIDAD”

2. CONCEPTO
Proceso mediante el cual una persona o cosa
pasan a formar parte de un conjunto.
La inclusión es un concepto teórico de
la pedagogía que hace referencia al modo en
que la escuela debe dar respuesta a
la diversidad. Es un término que surge en los
años 90 y pretende sustituir al de
integración, hasta ese momento el dominante
en la práctica educativa.

3. La educación inclusiva se
presenta como
un derecho de todos
los niños, y no sólo de
aquellos calificados como
con necesidades educativas
especiales(NEE)

4. La educación inclusiva no
sólo postula el derecho a
ser diferente como algo
legítimo, sino que valora
explícitamente la existencia
de esa diversidad

5.  Educación para todos
Contexto
personal
Aprendizaje
Diversidad
Enriquecido
Contexto
social

6. Crear las condiciones para llegar a obtener un
EDUCACIÓN PARA TODOS implica cambios.
• Transformaciones en los sistemas y políticas
educativas.
• Organización y funcionamiento de las
escuelas.
• Actitudes y prácticas de los docentes.
• Niveles de relación de distintos actores. (resto
de la comunidad educativa)

7. “NO SON NUESTROS SISTEMAS
EDUCATIVOS LOS QUE TIENEN
DERECHO A CIERTO TIPOS DE
NIÑOS, ES EL SISTEMA
ESCOLAR DE UN PAIS EL QUE
HAY QUE AJUSTAR PARA
SATISFACER LAS NECESIDADES
DE TODOS LOS NIÑOS”
B. LINDQUIST

8.  Educación Especial.
◦ Distribución de alumnos de
acuerdo a su
déficit, enseñanza ofrecida
por profesores especialistas
a través de un currículo
específico por discapacidad.
◦ Propósito es formar
personas capaces de
desenvolverse en forma
autónoma en la vida y
ejercer un rol activo en la
sociedad.

9. INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE
ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD
• Cambio positivo para alumnos y
escuelas.
• Convivencia escolar
• Actitudes positivas frente a las
diferencias.
• Promueve relaciones de
colaboración entre docentes de
educación especial y educación
regular.
• Redes de apoyo interescolar.

10. DISCRIMINACION
BARRERAS
SOCIALES Y
ARQUITECTONICAS

11. INTEGRACIÓN.
 Básicamente se centra en el colectivo de alumnos
con NEE derivadas de discapacidad.
 Transferencia del enfoque de educación especial
a educación regular.
 Procesos centrados en atención individualizada
de alumnos integrados.
 Provisión de recursos adicionales solo para niños
integrados.
 Mayor énfasis en el proceso de socialización de
integración. Actividades deportivas y sociales.

12. INCLUSIÓN ≠ INTEGRACIÓN

13. INTEGRACION INCLUSION
La integración se basa en la La inclusión plantea el
normalización de la vida del reconocimiento y valoración de la
alumnado con necesidades educativas diversidad como una realidad y como
especiales. un derecho humano,
La integración se centra en el La inclusión se basa en un modelo
alumnado con necesidades educativas sociocomunitario en el que el centro
especiales, para los que se habilitan educativo y la comunidad escolar
determinados apoyos, recursos y están fuertemente implicados
profesionales.
La integración propone adaptaciones La inclusión propone un currículo
curriculares como medidas de inclusivo, común para todo el
superación de las diferencias del alumnado, en el que implícitamente
alumnado con necesidades especiales se vayan incorporando esas
adaptaciones.
La integración supone, La inclusión supone un sistema único
conceptualmente, la existencia de para todos.
una anterior separación o
segregación. Parte de la población se
encuentra fuera del sistema.

14.  Eliminar barreras para el aprendizaje y la
participación.

15. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA.
◦ Implica procesos para aumentar la participación de
los estudiantes, reduciendo la exclusión en la
cultura, currículos, etc.
◦ Reestructurar la cultura, políticas y prácticas de los
centros educativos para atender a la diversidad.

16. ◦ Mejorar las escuelas tanto para el personal como
para el alumnado.
◦ Inclusión se refiere al esfuerzo mutuo de las
relaciones entre los centros escolares y sus
comunidades.
◦ Es un aspecto de la sociedad inclusiva.

17.  Es necesario generar una serie de condiciones:
◦ Actitud de aceptación a la diversidad.
◦ Proyecto educativo institucional (que complete la
atención a la diversidad).
◦ Liderazgo y compromiso del equipo directivo.
◦ Trabajo conjunto y coordinado del equipo docente.
◦ Nivel adecuado de formación de los docentes en
materia de NEE, y estrategias de respuesta a la
diversidad.

18. ◦ Desarrollo de un currículo lo mas amplio, equilibrado y
diversificado posible, susceptible de ser adaptado a las
necesidades individuales del alumnado.
◦ Estilo de enseñanza abierto y flexible, metodologías
activas, variadas y novedosas.
◦ Criterios de evaluación flexibles.
◦ Desarrollo de una cultura de apoyo y colaboración entre
padres, docentes y alumnos.
◦ Participación activa y comprometida de padres de
familia.
◦ Relaciones de colaboración interinstitucional con otras
escuelas regulares y especiales.

19. ◦ Clases corresponden a la diversidad
de las necesidades, intereses y
estilos de aprendizaje de los
alumnos.
◦ Contenidos y actividades accesibles
para todos.
◦ Actividades enfocadas a la
comprensión, aceptación y
valoración de las diferencias.
◦ Participación activa y responsable de
los alumnos.
◦ Actividades que favorezcan el
aprendizaje cooperativo entre
alumnos.

20. ◦ Evaluación que estimule los logros del alumno.
◦ Disciplina basada en el respeto mutuo.
◦ Cooperación entre profesores y profesionales de
apoyo en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
◦ Participación de todos los alumnos en actividades
dentro y fuera del aula.

21. POEMA IMAGÍNATE
Imagínate que las personas nunca hablan directamente contigo, pero hablan de ti en tu presencia.
Imagínate que los niños te toman el pelo en la calle y que los adultos te miran y hablan de ti en voz
baja.
Imagínate que la gente solo te dice qué hacer, pero nunca conversa contigo.
Imagínate que la gente siempre te mira por la calle.
Imagínate que las personas te cogen del brazo y te llevan a los sitios sin decirte nunca donde estás
yendo.
Imagínate que nunca se te permite ir a ningún lado solo.
Imagínate que los profesores te piden hacer cosas tontas como señalar tu nariz, aunque tengas ya
18 años.
Imagínate que tus intentos por hacer algo son siempre interrumpidos por personas que lo hacen
todo por ti.
Imagínate que te sientes enfermo pero nadie lo entiende.
Imagínate que siempre, tengas la edad que tengas, piensen en ti como en un niño.
Imagínate que las personas esperan únicamente una conducta inadecuada de ti.
Imagínate que nunca te dan la oportunidad de decir lo que quieres hacer, ni de tomar tus
decisiones.
Este es el mundo de las personas con retardo, autismo y problemas severos de conducta.
Si te trataran así… ¿Qué harías tú?
Probablemente yo me comportaría de forma inapropiada como muchas personas con retardo.
Poema adaptado de Judith M. LeBlanc