Este documento presenta las ventajas y desventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Discute cómo las TIC pueden motivar a los estudiantes, pero también pueden conducir a la desinformación y al esfuerzo mínimo. También explora cómo las TIC permiten el acceso a abundantes recursos pero también conllevan el riesgo de desbordamiento cognitivo.
El documento discute el concepto de Educación 2.0, el cual implica cambios en la relación con el saber, las formas de enseñar y aprender, la relación pedagógica y los cambios institucionales a raíz de la inclusión de tecnologías. Se debaten temas como si Internet hace a las personas más tontas, si es la tecnología o el método pedagógico lo relevante, si las máquinas reemplazarán a los docentes y si se necesita una computadora por alumno. Concluye que para una transform
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2Ángel Encinas
El documento resume las reflexiones y propuestas del autor sobre cómo utilizar la Web 2.0 en la enseñanza con estudiantes de secundaria. Propone aprovechar las posibilidades creativas de la Web 2.0 para fomentar la lectura crítica, el análisis de medios, la producción de contenidos y el trabajo colaborativo. También sugiere proveer herramientas digitales para organizar la información y construir la identidad digital de forma ética.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Este documento describe diversas herramientas y tecnologías de la información y comunicación (TIC) que pueden usarse para fines educativos. Describe herramientas para la comunicación escrita, el procesamiento de datos, la expresión gráfica, el procesamiento de datos multimedia, compartir información en la red, y herramientas para interactuar de manera asíncrona y sincrónica. También describe cómo las TIC pueden apoyar la exploración conjuntural de objetos de estudio a través de manipulativos digitales en ciencias y matem
El documento contrasta las características de los "nativos digitales" e "inmigrantes digitales". Los nativos crecieron con las tecnologías y las usan de forma intuitiva, mientras que los inmigrantes se adaptaron a ellas siendo adultos. Los nativos procesan la información de manera paralela y se sienten cómodos con el hipertexto. Los inmigrantes tienden al procesamiento serial y prefieren el texto lineal. El documento también critica esta distinción por ser una simplificación y propone integrar las prácticas digitales
Los ambientes educativos dotados de tecnología desafíos y oportunidades para...Ana Laura Rossaro
(*1) Título inspirado en el libro de Mariana Maggio Enriquecer la Enseñanza.
Ponencia Uruguay 2012
Feria Nacional de Clubes de Ciencias
Ministerio de Educación y Cultura – Dirección de Innovación Ciencia y Tecnología para el desarrollo
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de lectura y escritura en una escuela primaria. El proyecto propone tres actividades principales: 1) crear un cuento animado en línea de manera colaborativa, 2) escribir poemas utilizando recursos multimedia, y 3) crear blogs individuales o grupales para publicar los trabajos realizados y fomentar la interacción. El objetivo general es aprovechar las ventajas de las TIC
Educacion 2.0: Las Tics y el Nuevo Paradigma EducativoAna Laura Rossaro
El documento describe los cambios en el paradigma educativo actual debido a la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). En 3 oraciones resume que: 1) Las TICs han cambiado la relación con el conocimiento al surgir nuevas fuentes y formas de producir y validar el saber. 2) También han modificado la relación pedagógica al diluir roles y jerarquías, y promover el aprendizaje colaborativo y significativo. 3) Estos cambios implican una transformación de la escuela como agente socializador
El documento discute el concepto de Educación 2.0, el cual implica cambios en la relación con el saber, las formas de enseñar y aprender, la relación pedagógica y los cambios institucionales a raíz de la inclusión de tecnologías. Se debaten temas como si Internet hace a las personas más tontas, si es la tecnología o el método pedagógico lo relevante, si las máquinas reemplazarán a los docentes y si se necesita una computadora por alumno. Concluye que para una transform
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 2Ángel Encinas
El documento resume las reflexiones y propuestas del autor sobre cómo utilizar la Web 2.0 en la enseñanza con estudiantes de secundaria. Propone aprovechar las posibilidades creativas de la Web 2.0 para fomentar la lectura crítica, el análisis de medios, la producción de contenidos y el trabajo colaborativo. También sugiere proveer herramientas digitales para organizar la información y construir la identidad digital de forma ética.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Este documento describe diversas herramientas y tecnologías de la información y comunicación (TIC) que pueden usarse para fines educativos. Describe herramientas para la comunicación escrita, el procesamiento de datos, la expresión gráfica, el procesamiento de datos multimedia, compartir información en la red, y herramientas para interactuar de manera asíncrona y sincrónica. También describe cómo las TIC pueden apoyar la exploración conjuntural de objetos de estudio a través de manipulativos digitales en ciencias y matem
El documento contrasta las características de los "nativos digitales" e "inmigrantes digitales". Los nativos crecieron con las tecnologías y las usan de forma intuitiva, mientras que los inmigrantes se adaptaron a ellas siendo adultos. Los nativos procesan la información de manera paralela y se sienten cómodos con el hipertexto. Los inmigrantes tienden al procesamiento serial y prefieren el texto lineal. El documento también critica esta distinción por ser una simplificación y propone integrar las prácticas digitales
Los ambientes educativos dotados de tecnología desafíos y oportunidades para...Ana Laura Rossaro
(*1) Título inspirado en el libro de Mariana Maggio Enriquecer la Enseñanza.
Ponencia Uruguay 2012
Feria Nacional de Clubes de Ciencias
Ministerio de Educación y Cultura – Dirección de Innovación Ciencia y Tecnología para el desarrollo
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de lectura y escritura en una escuela primaria. El proyecto propone tres actividades principales: 1) crear un cuento animado en línea de manera colaborativa, 2) escribir poemas utilizando recursos multimedia, y 3) crear blogs individuales o grupales para publicar los trabajos realizados y fomentar la interacción. El objetivo general es aprovechar las ventajas de las TIC
Educacion 2.0: Las Tics y el Nuevo Paradigma EducativoAna Laura Rossaro
El documento describe los cambios en el paradigma educativo actual debido a la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). En 3 oraciones resume que: 1) Las TICs han cambiado la relación con el conocimiento al surgir nuevas fuentes y formas de producir y validar el saber. 2) También han modificado la relación pedagógica al diluir roles y jerarquías, y promover el aprendizaje colaborativo y significativo. 3) Estos cambios implican una transformación de la escuela como agente socializador
Este documento describe el proyecto DEDOS, el cual explora el uso de tabletas en el ámbito educativo. Las tabletas pueden motivar a los estudiantes y darles acceso inmediato a información y recursos en línea. Sin embargo, también presentan inconvenientes como la fragilidad de los dispositivos, la falta de aplicaciones educativas en español y la necesidad de adaptar los métodos de enseñanza. El proyecto busca investigar tanto las ventajas como los inconvenientes de las tabletas para contribuir a un cambio hacia la enseñanza 2.0
Este documento presenta ideas para transformar la clase tradicional "1.0" en una clase "2.0" que aproveche mejor las tecnologías y características de los estudiantes nativos digitales. Propone incorporar elementos de la Web 2.0 como el trabajo colaborativo, el aprendizaje social y la inteligencia colectiva; y sugiere herramientas como blogs, wikis y redes sociales para impulsar una enseñanza más interactiva, basada en proyectos y el aprendizaje multitarea.
Web 2.0 recursos para el aula illescas Maria Marin
Este documento presenta la idea de los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Un PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de información y conexiones que una persona utiliza habitualmente para aprender. Los PLE permiten a los aprendices controlar y gestionar su propio aprendizaje a través de la fijación de objetivos, la gestión del contenido y el proceso de aprendizaje, y la comunicación con otros. El documento explica algunas herramientas y servicios que las personas pueden utilizar como parte de su PLE.
Este documento habla sobre la relación entre la inteligencia humana y la tecnología apropiada para desarrollar la sabiduría digital. Explica conceptos como la Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0, y cómo estas evoluciones tecnológicas han cambiado la forma en que las personas aprenden, compartiendo y creando conocimiento de manera colaborativa. También describe las ventajas del e-learning y cómo éste permite el acceso a la educación de manera flexible e independiente del tiempo y el espacio físico.
Twitter comenzó en 2006 como un proyecto interno en una empresa de podcasting. Se lanzó públicamente en octubre de 2006 y rápidamente ganó popularidad. En la educación superior, Twitter puede usarse para comunicar información a estudiantes, pedir resúmenes en 140 caracteres, compartir enlaces, seguir figuras públicas, crear cuentas históricas, debatir en clase, escribir historias colaborativas y más. Aunque puede ser distractivo, también puede mejorar la participación estudiantil, la escritura y la conexión con el mundo real
Este documento discute la distinción entre nativos e inmigrantes digitales propuesta por Prensky, señalando las diferencias en sus habilidades y actitudes hacia la tecnología. También analiza críticas a esta metáfora y propone aplicaciones de las TIC en la escuela para superar la brecha entre estudiantes y maestros.
El documento describe la evolución de la Web hacia la Web Semántica y sus implicaciones para las bibliotecas digitales. Explica que la Web Semántica proporciona una representación estructurada del conocimiento que permite una mayor interoperabilidad, interdisciplinariedad y acceso global a la información distribuida en la Web.
El documento habla sobre el conocimiento distribuido a través de blogs y wikis. Explica brevemente qué son los blogs, wikis, y la web 2.0, y compara sus ventajas y desventajas. También discute conceptos como el conocimiento tácito y explícito, y cómo las tecnologías pueden ayudar a compartir y ampliar el conocimiento entre personas.
Creación de contenidos digitales para la mejora de la docencia y el aprendizajeDavid Gómez
Presentación del curso "Creación de contenidos digitales para la mejora de la docencia y el aprendizaje" impartido en la Facultad de Enfermería (Melilla) de la Universidad de Granada (enero 2015).
Ponencia presentada en las III Jornadas del IEM (Profesores 2.0) de la Universidad Pontifica de Salamanca. 11-Mayo-2012.
El profesor 2.0 ante los libros de texto, el proceso de enseñanza aprendizaje y la evaluación.
¿El fin de la Era Gutenberg? - Conferencia Edgardo Lurig ATE 05.11.11Edgardo Lürig
Este documento discute el futuro del libro y la biblioteca en la era digital. Argumenta que aunque los libros electrónicos y dispositivos como las tabletas se han vuelto populares, los libros impresos no desaparecerán sino que coexistirán con las nuevas tecnologías. También sugiere que las bibliotecas evolucionarán para ofrecer más servicios digitales como acceso a contenido en línea y entrenamiento en el uso de la tecnología, en lugar de reemplazar los libros físicos.
Este documento discute cómo ha cambiado la lectura en la era digital. Explica que leer implica establecer relaciones entre el autor, el texto y el lector, e involucra comprender e interpretar los textos de manera crítica. También explora cómo las nuevas tecnologías han creado nuevas formas de leer, como blogs, wikis y literatura electrónica, y cómo esto requiere nuevas habilidades para manejar la información en el entorno digital. Finalmente, resalta la necesidad de enfrentar el reto educativo de conectar las
El documento contrasta las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales. Los nativos han crecido rodeados de tecnología y la usan con destreza para crear e interactuar, mientras que los inmigrantes tuvieron una infancia analógica y se acercan a lo digital como emigrantes a un nuevo territorio. También analiza cómo nativos e inmigrantes procesan, aprenden y se comunican de forma diferente en el entorno digital. Finalmente, plantea la necesidad de integrar las prácticas de los nativos en la escuela ante el cambio cultural
El documento contrasta las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales. Los nativos han crecido rodeados de tecnología y la usan con destreza para crear, compartir e interactuar. Los inmigrantes tuvieron una infancia analógica y se adaptan a la tecnología como emigrantes a un nuevo territorio. El documento explora las diferencias en el procesamiento de información, la lectura hipertextual, el aprendizaje y la conexión entre ambos grupos. Finalmente, plantea la necesidad de integrar las prácticas de los
Este taller web busca capacitar a docentes en el uso de herramientas en línea. La facilitadora Gabriela Mayorga enseñará sobre hipertexto, web 2.0 y otras herramientas a lo largo de 6 días que incluyen el uso de Google Docs, Delicious, Calendar y la construcción de un wiki y blog. El objetivo es que los participantes aprendan a ser más eficientes en la web y produzcan trabajos finales como ensayos y videos para compartir sus experiencias y conocimientos.
Este documento describe varias herramientas digitales y recursos en línea que pueden ser útiles para el aprendizaje por proyectos. Se dividen en seis categorías principales: 1) Ubicuidad, 2) Aprender a profundidad, 3) Hacer las cosas visibles y debatibles, 4) Autoexpresarse, compartir ideas y generar comunidad, 5) Colaborar - Enseñar y aprender con otros, 6) Productividad portátil. Se proporcionan ejemplos específicos como dispositivos móviles, mapas inter
Las TICs son herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan y recuperan información de diversas formas. Son medios familiares para los niños que aumentan su seguridad, autoestima y motivación, fomentando la adquisición de habilidades cognitivas y el trabajo colaborativo. Las TICs se usan para aprender de forma lúdica mediante videojuegos, cuentos interactivos y otros programas, y también para crear música, cuentos e historias y comunicarse con otros
El documento describe el proceso de diseño formativo y gestión de contenidos. Explica que este proceso incluye las fases de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación (modelo ADDIE). También cubre temas como tipologías de conocimiento, tipologías de contenidos, estándares elearning, y el uso de metadatos para la gestión de contenidos de formación.
Este documento presenta las pruebas de evaluación diagnóstica y propuestas de mejora en centros educativos de una zona de inspección. Se detalla el proceso de análisis e interpretación de resultados, así como criterios para la supervisión y seguimiento de las propuestas de mejora. El objetivo es facilitar a los equipos directivos las herramientas necesarias para planificar mejoras realistas basadas en los resultados obtenidos.
Este documento describe el proyecto DEDOS, el cual explora el uso de tabletas en el ámbito educativo. Las tabletas pueden motivar a los estudiantes y darles acceso inmediato a información y recursos en línea. Sin embargo, también presentan inconvenientes como la fragilidad de los dispositivos, la falta de aplicaciones educativas en español y la necesidad de adaptar los métodos de enseñanza. El proyecto busca investigar tanto las ventajas como los inconvenientes de las tabletas para contribuir a un cambio hacia la enseñanza 2.0
Este documento presenta ideas para transformar la clase tradicional "1.0" en una clase "2.0" que aproveche mejor las tecnologías y características de los estudiantes nativos digitales. Propone incorporar elementos de la Web 2.0 como el trabajo colaborativo, el aprendizaje social y la inteligencia colectiva; y sugiere herramientas como blogs, wikis y redes sociales para impulsar una enseñanza más interactiva, basada en proyectos y el aprendizaje multitarea.
Web 2.0 recursos para el aula illescas Maria Marin
Este documento presenta la idea de los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Un PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de información y conexiones que una persona utiliza habitualmente para aprender. Los PLE permiten a los aprendices controlar y gestionar su propio aprendizaje a través de la fijación de objetivos, la gestión del contenido y el proceso de aprendizaje, y la comunicación con otros. El documento explica algunas herramientas y servicios que las personas pueden utilizar como parte de su PLE.
Este documento habla sobre la relación entre la inteligencia humana y la tecnología apropiada para desarrollar la sabiduría digital. Explica conceptos como la Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0, y cómo estas evoluciones tecnológicas han cambiado la forma en que las personas aprenden, compartiendo y creando conocimiento de manera colaborativa. También describe las ventajas del e-learning y cómo éste permite el acceso a la educación de manera flexible e independiente del tiempo y el espacio físico.
Twitter comenzó en 2006 como un proyecto interno en una empresa de podcasting. Se lanzó públicamente en octubre de 2006 y rápidamente ganó popularidad. En la educación superior, Twitter puede usarse para comunicar información a estudiantes, pedir resúmenes en 140 caracteres, compartir enlaces, seguir figuras públicas, crear cuentas históricas, debatir en clase, escribir historias colaborativas y más. Aunque puede ser distractivo, también puede mejorar la participación estudiantil, la escritura y la conexión con el mundo real
Este documento discute la distinción entre nativos e inmigrantes digitales propuesta por Prensky, señalando las diferencias en sus habilidades y actitudes hacia la tecnología. También analiza críticas a esta metáfora y propone aplicaciones de las TIC en la escuela para superar la brecha entre estudiantes y maestros.
El documento describe la evolución de la Web hacia la Web Semántica y sus implicaciones para las bibliotecas digitales. Explica que la Web Semántica proporciona una representación estructurada del conocimiento que permite una mayor interoperabilidad, interdisciplinariedad y acceso global a la información distribuida en la Web.
El documento habla sobre el conocimiento distribuido a través de blogs y wikis. Explica brevemente qué son los blogs, wikis, y la web 2.0, y compara sus ventajas y desventajas. También discute conceptos como el conocimiento tácito y explícito, y cómo las tecnologías pueden ayudar a compartir y ampliar el conocimiento entre personas.
Creación de contenidos digitales para la mejora de la docencia y el aprendizajeDavid Gómez
Presentación del curso "Creación de contenidos digitales para la mejora de la docencia y el aprendizaje" impartido en la Facultad de Enfermería (Melilla) de la Universidad de Granada (enero 2015).
Ponencia presentada en las III Jornadas del IEM (Profesores 2.0) de la Universidad Pontifica de Salamanca. 11-Mayo-2012.
El profesor 2.0 ante los libros de texto, el proceso de enseñanza aprendizaje y la evaluación.
¿El fin de la Era Gutenberg? - Conferencia Edgardo Lurig ATE 05.11.11Edgardo Lürig
Este documento discute el futuro del libro y la biblioteca en la era digital. Argumenta que aunque los libros electrónicos y dispositivos como las tabletas se han vuelto populares, los libros impresos no desaparecerán sino que coexistirán con las nuevas tecnologías. También sugiere que las bibliotecas evolucionarán para ofrecer más servicios digitales como acceso a contenido en línea y entrenamiento en el uso de la tecnología, en lugar de reemplazar los libros físicos.
Este documento discute cómo ha cambiado la lectura en la era digital. Explica que leer implica establecer relaciones entre el autor, el texto y el lector, e involucra comprender e interpretar los textos de manera crítica. También explora cómo las nuevas tecnologías han creado nuevas formas de leer, como blogs, wikis y literatura electrónica, y cómo esto requiere nuevas habilidades para manejar la información en el entorno digital. Finalmente, resalta la necesidad de enfrentar el reto educativo de conectar las
El documento contrasta las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales. Los nativos han crecido rodeados de tecnología y la usan con destreza para crear e interactuar, mientras que los inmigrantes tuvieron una infancia analógica y se acercan a lo digital como emigrantes a un nuevo territorio. También analiza cómo nativos e inmigrantes procesan, aprenden y se comunican de forma diferente en el entorno digital. Finalmente, plantea la necesidad de integrar las prácticas de los nativos en la escuela ante el cambio cultural
El documento contrasta las diferencias entre nativos e inmigrantes digitales. Los nativos han crecido rodeados de tecnología y la usan con destreza para crear, compartir e interactuar. Los inmigrantes tuvieron una infancia analógica y se adaptan a la tecnología como emigrantes a un nuevo territorio. El documento explora las diferencias en el procesamiento de información, la lectura hipertextual, el aprendizaje y la conexión entre ambos grupos. Finalmente, plantea la necesidad de integrar las prácticas de los
Este taller web busca capacitar a docentes en el uso de herramientas en línea. La facilitadora Gabriela Mayorga enseñará sobre hipertexto, web 2.0 y otras herramientas a lo largo de 6 días que incluyen el uso de Google Docs, Delicious, Calendar y la construcción de un wiki y blog. El objetivo es que los participantes aprendan a ser más eficientes en la web y produzcan trabajos finales como ensayos y videos para compartir sus experiencias y conocimientos.
Este documento describe varias herramientas digitales y recursos en línea que pueden ser útiles para el aprendizaje por proyectos. Se dividen en seis categorías principales: 1) Ubicuidad, 2) Aprender a profundidad, 3) Hacer las cosas visibles y debatibles, 4) Autoexpresarse, compartir ideas y generar comunidad, 5) Colaborar - Enseñar y aprender con otros, 6) Productividad portátil. Se proporcionan ejemplos específicos como dispositivos móviles, mapas inter
Las TICs son herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan y recuperan información de diversas formas. Son medios familiares para los niños que aumentan su seguridad, autoestima y motivación, fomentando la adquisición de habilidades cognitivas y el trabajo colaborativo. Las TICs se usan para aprender de forma lúdica mediante videojuegos, cuentos interactivos y otros programas, y también para crear música, cuentos e historias y comunicarse con otros
El documento describe el proceso de diseño formativo y gestión de contenidos. Explica que este proceso incluye las fases de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación (modelo ADDIE). También cubre temas como tipologías de conocimiento, tipologías de contenidos, estándares elearning, y el uso de metadatos para la gestión de contenidos de formación.
Este documento presenta las pruebas de evaluación diagnóstica y propuestas de mejora en centros educativos de una zona de inspección. Se detalla el proceso de análisis e interpretación de resultados, así como criterios para la supervisión y seguimiento de las propuestas de mejora. El objetivo es facilitar a los equipos directivos las herramientas necesarias para planificar mejoras realistas basadas en los resultados obtenidos.
Este documento proporciona información sobre una reunión de seguimiento de medidas e propuestas de mejora en centros educativos. La reunión tuvo como objetivos facilitar información a los equipos directivos sobre el análisis de resultados de pruebas diagnósticas y ayudar en la planificación de mejoras. También se informó sobre el seguimiento de las propuestas de mejora por parte de la inspección educativa.
El documento presenta un menú de opciones matemáticas como suma, resta y ejercicios. Ofrece retroalimentación positiva como "felicidades" y "muy bien" o negativa como "inténtalo otra vez" dependiendo de la selección del usuario.
This newsletter provides information about local photography events and exhibitions in Hastings. It announces the winner of the May photo challenge, previews an upcoming black and white exhibition featuring work from four local photographers, and promotes postcards and upcoming exhibits in Battle and Brighton. It encourages readers to join the Flickr group and share photos.
Este documento describe las características y el proceso de instalación de OurScrapBook, un software libre para crear libros virtuales. Explica que puede instalarse gratuitamente en cualquier institución educativa y requiere PHP, MySQL y GD2 activados. Detalla los 7 pasos para instalarlo, incluyendo solicitar una base de datos a Averroes, descargar el programa, subir los archivos al servidor y configurar los permisos. También resume las funciones del libro como diferentes modelos, editores de texto, estructura de índice y capítu
El documento discute los desafíos y oportunidades que presentan los ambientes educativos dotados de tecnología para la construcción del conocimiento. Señala que estos ambientes permiten nuevas fuentes, herramientas y productores de contenido, así como nuevas formas de relacionarse con el saber. También menciona nuevos roles para docentes y estudiantes, y la importancia de desarrollar alfabetizaciones múltiples para aprovechar plenamente estas tecnologías.
El documento habla sobre el contexto actual de la educación en un mundo interconectado por la tecnología. Menciona algunas características como la cultura líquida, la importancia de la colaboración y la participación, y las nuevas formas de relacionarnos con la tecnología. También menciona algunas "verdades incómodas" sobre la implementación de la tecnología en educación y la necesidad de desarrollar competencias pedagógicas y tecnológicas en los tutores virtuales.
El documento describe las nuevas habilidades que los educadores necesitan en la era digital, incluyendo la búsqueda, filtrado y curación de contenidos en línea, así como el diseño y reutilización de contenidos digitales. También discute el papel cambiante del educador como prosumidor que investiga, comparte recursos y crea nuevos escenarios de aprendizaje a través del remix de contenidos seleccionados de múltiples fuentes digitales.
La web como espacio colaborativo para clasicas: ChironOlga Díez
El documento describe la evolución de Internet de la Web 1.0 a la Web 2.0, permitiendo una mayor colaboración y creación de contenido. Propone usar la Web para enseñar de forma más interactiva y compartir recursos educativos. En 2006 se creó el proyecto Chirón para organizar y difundir recursos sobre estudios clásicos disponibles en Internet de forma colaborativa entre profesores geográficamente dispersos.
Internet, una fuente de recursos para la clase de español l.e.MEN
Este documento proporciona recursos sobre Internet para la enseñanza del español como lengua extranjera. Incluye diez categorías de recursos como páginas especializadas en ELE, recursos didácticos, enlaces sobre la lengua española, literatura en español, foros de discusión, cultura y sociedad, intercambios en línea, programas para crear ejercicios, sitios web y blogs propios, y plataformas Web 2.0 como podcasts y wikis. También ofrece ejemplos concretos de pá
Este documento describe diversas herramientas TIC y cómo pueden usarse para apoyar la educación y la comunicación. Describe aplicaciones de procesamiento de texto, hojas de cálculo, bases de datos, presentaciones, edición de video, portafolios digitales, correo electrónico, blogs, wikis, foros y videoconferencias. También explica cómo los manipulativos digitales pueden usarse para explorar objetos de estudio en ciencias y matemáticas.
Taller jose rovira collado lectoescritura multimedia sedll2010 defJosé Rovira Collado
Este documento presenta las herramientas de la red social para la lectoescritura multimedia. Explora conceptos como la Web 2.0, el conectivismo y la lectoescritura multimedia. Discute cómo blogs, redes sociales y microblogging pueden usarse para la lectoescritura. Presenta ejemplos como aplicaciones de Facebook sobre literatura y el uso de Tuenti para comentar una lectura fuera de clase. El objetivo es mostrar cómo las herramientas de las redes sociales pueden integrarse en la enseñanza de la lectoescritura.
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), que permiten a los estudiantes controlar y gestionar su propio aprendizaje a través de una red de herramientas y servicios en línea. Los PLE se centran en el usuario, que crea y consume información de forma colaborativa. También se discuten conceptos como el aprendizaje informal, las comunidades de práctica y el papel cambiante del estudiante y el profesor en este nuevo modelo educativo centrado en el usuario.
Este documento presenta las nuevas tendencias de aprendizaje en la web 2.0, incluyendo una mayor participación de los estudiantes, el uso de nuevas herramientas digitales que facilitan la producción y distribución de información, y procesos de pensamiento más divergentes. También discute los beneficios de los blogs educativos, como una experiencia significativa de producción de contenido, una comunicación más abierta, y el uso de material en diferentes formatos.
El documento describe cómo las redes sociales pueden usarse como recursos educativos para crear comunidades virtuales de aprendizaje. Propone incorporar el aprendizaje informal a través de la Web 2.0, convertir la información en conocimiento y acción, y enseñar la búsqueda. También recomienda usar redes sociales como Ning y blogs para interactuar, colaborar y participar, y desarrollar competencias digitales y alfabetización a través del uso de las TIC.
El documento presenta información sobre el Programa Conectar Igualdad en Argentina, el cual entregó 3.7 millones de netbooks a estudiantes y docentes. Se describen los objetivos del programa de brindar acceso a la tecnología, capacitar docentes, y producir contenidos educativos digitales. También se resumen algunos resultados iniciales como mayor tiempo de uso de la tecnología y software educativo, y pedidos de los estudiantes para un mayor uso de las netbooks en las aulas.
El documento proporciona una introducción a los libros digitales. Define un libro digital como una plataforma educativa estructurada como un libro de texto tradicional que cubre los contenidos de una asignatura. Explica que los libros digitales incluyen itinerarios de aprendizaje, actividades interactivas y la capacidad de generar informes sobre el progreso de los estudiantes. También discute algunas ventajas didácticas como la posibilidad de realizar ejercicios de forma individual o colaborativa y la capacidad de acceder a los
El documento habla sobre las ideas 2.0 para aprender y enseñar en la era de Internet. Propone que las escuelas ya no deben anclarse a métodos tradicionales como los libros de texto y las calificaciones, sino adoptar un enfoque más abierto y basado en redes donde los estudiantes aprenden de forma contextualizada, colaborativa y a través de múltiples canales y herramientas digitales. También sugiere que las instituciones educativas deben funcionar como interfaces que facilitan y potencian el aprendizaje en línea y
Integracion de la tecnologia y aprendizaje continuo en el siglo 21DigiZen
El documento habla sobre la integración de la tecnología y el aprendizaje continuo en el siglo 21. Examina cómo las tecnologías de información pueden facilitar el aprendizaje e identifica recursos en línea como los blogs y los juegos. También discute el valor educativo de los blogs y los juegos, y proporciona ejemplos de cada uno.
El documento describe las funciones y recursos educativos disponibles en los sitios conectarigualdad.gob.ar y educ.ar. Incluye cursos, aplicaciones, noticias, capacitaciones y materiales educativos que se pueden descargar de estas plataformas en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, matemática y más. También recomienda crear sitios personales en wix.com y webs.com para almacenar trabajos escolares y compartir contenido educativo.
El documento describe las funciones y recursos educativos disponibles en los sitios conectarigualdad.gob.ar y educ.ar. Incluye cursos, aplicaciones, noticias, capacitaciones y materiales educativos de diferentes materias que se pueden descargar de forma gratuita. También recomienda crear sitios personales en wix.com y webs.com para almacenar trabajos escolares y compartir contenido educativo.
El documento presenta las ventajas y oportunidades de las herramientas web 2.0 y plataformas educativas para potenciar las capacidades de los estudiantes. Se discuten ejemplos como TimeRime, Padlet, Easel.ly y WiseMapping para crear contenido y colaborar. Finalmente, se enfatiza la necesidad de una renovación didáctica para integrar efectivamente las tecnologías en la educación.
El documento presenta una discusión sobre las tecnologías de la palabra en la era digital y la lectura en contextos multimediales. Explora conceptos como la Web 2.0, las redes sociales, la lectura y escritura multimedia, y propone un enfoque comunicativo, social y participativo para integrar estas nuevas tecnologías en la enseñanza de la lectura y escritura. También analiza herramientas como blogs, redes sociales y plataformas educativas para fomentar prácticas de didáctica 2.0.
El documento habla sobre la competencia digital e informacional y la alfabetización múltiple necesaria para los ciudadanos del siglo XXI. Explica que se requieren habilidades para buscar, procesar y comunicar información de forma crítica y ética a través de cualquier tecnología. También proporciona ejemplos de actividades con tecnologías de la información para desarrollar estas habilidades en el aula.
Catalogo Cajas Fuertes BTV Amado Salvador Distribuidor OficialAMADO SALVADOR
Explora el catálogo completo de cajas fuertes BTV, disponible a través de Amado Salvador, distribuidor oficial de BTV. Este catálogo presenta una amplia variedad de cajas fuertes, cada una diseñada con la más alta calidad para ofrecer la máxima seguridad y satisfacer las diversas necesidades de protección de nuestros clientes.
En Amado Salvador, como distribuidor oficial de BTV, ofrecemos productos que destacan por su innovación, durabilidad y robustez. Las cajas fuertes BTV son reconocidas por su eficiencia en la protección contra robos, incendios y otros riesgos, lo que las convierte en una opción ideal tanto para uso doméstico como comercial.
Amado Salvador, distribuidor oficial BTV, asegura que cada producto cumpla con los más estrictos estándares de calidad y seguridad. Al adquirir una caja fuerte a través de Amado Salvador, distribuidor oficial BTV, los clientes pueden tener la tranquilidad de que están obteniendo una solución confiable y duradera para la protección de sus pertenencias.
Este catálogo incluye detalles técnicos, características y opciones de personalización de cada modelo de caja fuerte BTV. Desde cajas fuertes empotrables hasta modelos de alta seguridad, Amado Salvador, como distribuidor oficial de BTV, tiene la solución perfecta para cualquier necesidad de seguridad. No pierdas la oportunidad de conocer todos los beneficios y características de las cajas fuertes BTV y protege lo que más valoras con la calidad y seguridad que solo BTV y Amado Salvador, distribuidor oficial BTV, pueden ofrecerte.
Catalogo Refrigeracion Miele Distribuidor Oficial Amado Salvador ValenciaAMADO SALVADOR
Descubre el catálogo general de la gama de productos de refrigeración del fabricante de electrodomésticos Miele, presentado por Amado Salvador distribuidor oficial Miele en Valencia. Como distribuidor oficial de electrodomésticos Miele, Amado Salvador ofrece una amplia selección de refrigeradores, congeladores y soluciones de refrigeración de alta calidad, resistencia y diseño superior de esta marca.
La gama de productos de Miele se caracteriza por su innovación tecnológica y eficiencia energética, garantizando que cada electrodoméstico no solo cumpla con las expectativas, sino que las supere. Los refrigeradores Miele están diseñados para ofrecer un rendimiento óptimo y una conservación perfecta de los alimentos, con características avanzadas como la tecnología de enfriamiento Dynamic Cooling, sistemas de almacenamiento flexible y acabados premium.
En este catálogo, encontrarás detalles sobre los distintos modelos de refrigeradores y congeladores Miele, incluyendo sus especificaciones técnicas, características destacadas y beneficios para el usuario. Amado Salvador, como distribuidor oficial de electrodomésticos Miele, garantiza que todos los productos cumplen con los más altos estándares de calidad y durabilidad.
Explora el catálogo completo y encuentra el refrigerador Miele perfecto para tu hogar con Amado Salvador, el distribuidor oficial de electrodomésticos Miele.
Catalogo Buzones BTV Amado Salvador Distribuidor Oficial ValenciaAMADO SALVADOR
Descubra el catálogo completo de buzones BTV, una marca líder en la fabricación de buzones y cajas fuertes para los sectores de ferretería, bricolaje y seguridad. Como distribuidor oficial de BTV, Amado Salvador se enorgullece de presentar esta amplia selección de productos diseñados para satisfacer las necesidades de seguridad y funcionalidad en cualquier entorno.
Descubra una variedad de buzones residenciales, comerciales y corporativos, cada uno construido con los más altos estándares de calidad y durabilidad. Desde modelos clásicos hasta diseños modernos, los buzones BTV ofrecen una combinación perfecta de estilo y resistencia, garantizando la protección de su correspondencia en todo momento.
Amado Salvador, se compromete a ofrecer productos de primera clase respaldados por un servicio excepcional al cliente. Como distribuidor oficial de BTV, entendemos la importancia de la seguridad y la tranquilidad para nuestros clientes. Por eso, trabajamos en colaboración con BTV para brindarle acceso a los mejores productos del mercado.
Explore el catálogo de buzones ahora y encuentre la solución perfecta para sus necesidades de correo y seguridad. Confíe en Amado Salvador y BTV para proporcionarle buzones de calidad excepcional que cumplan y superen sus expectativas.
Catalogo General Electrodomesticos Teka Distribuidor Oficial Amado Salvador V...AMADO SALVADOR
El catálogo general de electrodomésticos Teka presenta una amplia gama de productos de alta calidad y diseño innovador. Como distribuidor oficial Teka, Amado Salvador ofrece soluciones en electrodomésticos Teka que destacan por su tecnología avanzada y durabilidad. Este catálogo incluye una selección exhaustiva de productos Teka que cumplen con los más altos estándares del mercado, consolidando a Amado Salvador como el distribuidor oficial Teka.
Explora las diversas categorías de electrodomésticos Teka en este catálogo, cada una diseñada para satisfacer las necesidades de cualquier hogar. Amado Salvador, como distribuidor oficial Teka, garantiza que cada producto de Teka se distingue por su excelente calidad y diseño moderno.
Amado Salvador, distribuidor oficial Teka en Valencia. La calidad y el diseño de los electrodomésticos Teka se reflejan en cada página del catálogo, ofreciendo opciones que van desde hornos, placas de cocina, campanas extractoras hasta frigoríficos y lavavajillas. Este catálogo es una herramienta esencial para inspirarse y encontrar electrodomésticos de alta calidad que se adaptan a cualquier proyecto de diseño.
En Amado Salvador somos distribuidor oficial Teka en Valencia y ponemos atu disposición acceso directo a los mejores productos de Teka. Explora este catálogo y encuentra la inspiración y los electrodomésticos necesarios para equipar tu hogar con la garantía y calidad que solo un distribuidor oficial Teka puede ofrecer.
3. Reflexión previa y necesaria
Ventajas Inconvenientes
Motivación Cada vez menos
Inmigrantes digitales Nativos digitales
Información
Abundancia. Información desestructurada.
Interdisciplinariedad. Desbordamiento cognitivo.
Desarrollo de actitudes investigadoras. Tentación del “mínimo esfuerzo”.
Interactuación
Riesgo de “perderse” en lo técnico.
Alfabetización en NN.TT.
Brecha digital.
Aprendizaje significativo.
Rigidez comunicativa.
Potencia la comunicación entre personas.
Adicción.
Ausencia de guía.
Individualización
Aislamiento.
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4. Rentabilidad del esfuerzo TIC
Nuestros estudiantes son hoy todos “nativos” de la lengua digital
de juegos por computadora, vídeo e Internet. ¿Y el resto de
nosotros? Nosotros, los que no nacimos en el mundo digital pero
tenemos alguna parte de nuestras vidas vinculada a la nueva
tecnología, somos Inmigrantes Digitales.
Mark Prensky
Motiva al alumnado.
Antes, sí; ahora, quizás.
Nativos digitales vs. inmigrantes
digitales.
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5. Rentabilidad del esfuerzo TIC
Rompe la inercia de la clase tradicional.
Pero instaura una nueva inercia.
Mecanización de tareas.
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6. Rentabilidad del esfuerzo TIC
«Si equipamos a un número infinito
de internautas con un número
infinito de ordenadores sólo
crearemos una masa infinita de
mediocridad»
Andrew Keen
Permite el acceso a multitud de materiales.
Riesgo de desbordamiento cognitivo.
No todos los materiales son adecuados.
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7. Rentabilidad del esfuerzo TIC
Obliga a seleccionar y sintetizar.
Se corre el riesgo de caer en el “copia y
pega”.
Se corre el riesgo de caer en la ley del mínimo
esfuerzo.
Se corre el riesgo de que el alumno se pierda.
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8. Rentabilidad del esfuerzo TIC
Obliga a enfrentarse con la escritura.
Pero enfrenta al alumnado con sus
carencias.
Obliga a enseñar a escribir para la web.
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9. Rentabilidad del esfuerzo TIC
Obliga a enfrentarse con el receptor.
Entraña ciertos peligros para la
intimidad y autoestima del adolescente.
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10. Rentabilidad del esfuerzo TIC
Sirve para establecer redes sociales
personales y profesionales.
Sin lugar a dudas, el punto fuerte de
Internet.
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11. Las cosas y las TIC
en su justa medida
Las TIC no sustituyen,
complementan
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13. Objetivos del sitio web
Leyendo
Estudiando
Colaborando
conceptos
Aprender
Resolviendo Investigando
Escribiendo
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14. Actitudes docentes
Profesorado recolector.
Profesorado productor.
Profesorado conductor.
Suma de las tres anteriores.
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15. La lectura
Virtudes. Inconvenientes.
Acceso inmediato y Fatiga visual.
gratuito.
Acceso legal a clásicos.
Posibilidad de
Acceso fragmentario.
manipular los textos.
Acceso a obras no
Posibilidad de conocer
recomendables por su
nuevos autores.
contenido o calidad.
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16. ¿Dónde leer?
En bibliotecas virtuales.
En foros y listas.
En páginas colectivas.
En páginas personales.
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17. El Proyecto Gutenberg
Principales virtudes:
Diversidad de fuentes sobre una
Michael Hart
misma obra. inicia el proyecto en
Gran capacidad de almacenamiento. 1971
Garantiza la conservación del
patrimonio bibliográfico.
Permite el acceso y la búsqueda fácil
de textos.
Problemas:
Objetivo:
Exceso de contenidos.
digitalizar el conocimiento
Exige conocimientos técnicos.
y la creatividad humana
El formato de los textos no favorece
la lectura en pantalla.
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18. La Biblioteca Virtual Cervantes
Combate el desbordamiento
cognitivo...
Portales temáticos, fichas de
autor, sugerencias del Inicio
bibliotecario virtual.
del proyecto
Facilita la lectura en pantalla...
Lenguaje HTML escalable,
en 1999
hipertexto y navegación
interna.
Aprovecha las virtudes de la web...
Incluye vídeo, sonido e
imagen.
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19. La animación lectora en nuestro web
Nuestra propia biblioteca virtual.
Enlaces a obras completas.
Selecciones de textos.
Lecturas guiadas.
Textos propios.
Material multimedia.
Taller de lectura.
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20. La escritura
El blog, gran herramienta.
Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente
actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios
autores, apareciendo primero el más reciente.
Wikipedia
Es un medio de comunicación autogestionado por alguien que tiene deseo de
expresarse y siente placer al hacerlo, que desea compartir lo que sabe y lo que
hace, y al hacer todo esto construye una “identidad pública” y contribuye a
crear redes sociales basadas en intereses comunes.
(Felipe Zayas: Darle a la lengua)
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21. Las partes de un blog
La cabecera.
El post o entrada.
Mecanismos de
navegación.
Categorías.
Buscador.
Archivo.
Otros.
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22. Las partes de un post
Título.
Atrae la atención.
Informa del contenido.
Es breve, pero completo.
Cuerpo.
Múltiples códigos.
Organización visual.
Hipervínculos.
Pie.
Autor. Fecha. Categoría.
Acceso a comentarios.
Pijaditas.
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23. Virtudes del blog
Accesibilidad…
Técnica.
Económica.
Interactividad.
Multicódigo.
Obliga a escribir.
Obliga a pensar en la comunicación.
No es percibido como una herramienta educativa tradicional.
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24. Propiedades del blog
(según Juan José del Haro)
Los contenidos extensos no son de fácil lectura en los blogs.
Los blogs son secuenciales.
Los blogs se asemejan a un libro escrito al revés.
Los blogs se desarrollan en presente.
Los blogs no están orientados a tareas colaborativas
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25. Clasificación del blog educativo
Según el emisor:
Colectivos
De aula. (El blog de Don Quijote)
Red profesional. (Educastur)
Individuales
Del profesor. (Darle a la lengua)
Del alumno. (Blogs de alumnos del IES Huelin)
Según el contenido:
De actividades. (El tinglado)
Reflexivo. (Boulé)
Temático. (Bitácora de Carlos Cabanillas)
El blog como revista. (Reval)
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26. ¿Qué escribir?
Información.
Desarrollo de un tema.
Tutorial de ayuda.
Secuencia de enlaces.
Opinión.
Exposición de la opinión personal.
Propuesta de debate.
Experiencia.
Relato de una experiencia.
Reflexión sobre una experiencia.
Compartir y proponer actividades y recursos.
Textos creativos.
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27. Escribir un post: la organización.
Estructura de pirámide invertida.
Posible organización de un post:
Título.
Introducción.
Tema o asunto principal. Fuente. Un párrafo.
Desarrollo del contenido.
Argumentos. Detalles. Ideas secundarias. Opiniones.
Conclusión.
Resumen del contenido. Sugerencias en otra línea. Un párrafo.
Enlaces de interés.
Vínculos a lugares donde ampliar la información.
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28. Escribir un post: el lenguaje
Estilo informal, pero correcto.
Implicación del yo.
Redacción en primera persona.
Expresión de la opinión personal.
Expresión de la experiencia personal.
Medir bien el grado de información personal expresado.
Presencia del receptor.
Búsqueda del debate y del intercambio de ideas.
Referencia al receptor.
Adecuar el estilo al receptor supuesto.
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29. Escribir un post: la apariencia
Tipografía.
Sans-Serif. Tipo 10-12. Color contrastado.
Párrafo y renglón.
Homogeneidad en su tamaño. Interlineado abundante. No justificados. Renglón
corto.
Resaltar y destacar.
Palabras clave en negrita.
Uso de viñetas y listas numeradas.
Multimedia.
Ilustración justificada por el contenido.
Inclusión de audio y video que complemente la información.
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30. Escribir un blog: la etiqueta
La referencia.
El hipervínculo.
Fuente. Confirmación. Definición. Ampliación.
La cita textual.
El trackback.
El blogroll.
Respeto al receptor.
Veracidad y documentación.
Legibilidad.
Moderación de comentarios.
Respeto de las ideas ajenas.
Regularidad en la publicación.
Corrección en la expresión.
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36. Funciones del web
Motivar
¿Cómo?
Uso del discurso electrónico.
Sacar los contenidos curriculares del aula.
Combatir el desorden
Valorar y organizar recursos de la Red.
Enseñar a leer críticamente la Red.
Adaptar a la diversidad
Nivelación de los contenidos.
Extensión del tiempo de clase.
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37. Propiedades del web
Variedad.
Materiales estáticos.
Materiales dinámicos.
Organización.
Materias.
Niveles de conocimiento.
Guías de navegación interna en función de objetivos.
Accesibilidad.
Lo técnico supeditado a lo didáctico.
Legibilidad frente a irritabilidad.
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38. Tipos de sitios.-
Sitio web estático
Presenta la información dispuesta para
su lectura en pantalla o descarga.
El aprendizaje es eminentemente
receptivo.
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39. Tipos de sitios.-
Sitio web dinámico
Presenta información sobre la que el
estudiante puede intervenir de alguna
manera.
La forma más abundante es la del
ejercicio interactivo.
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40. Tipos de sitios.-
Sitio web colaborativo
La información se va construyendo en el
tiempo mediante la participación de los
estudiantes.
Las herramientas más extendidas son el
wiki y el blog colectivo.
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41. Tipos de sitios.-
Aula virtual
Presenta la información, permite la
interactuación y la colaboración del
alumnado.
Se trata de un soporte excesivamente
rígido en cuanto a la apariencia.
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42. Tipos de sitios.-
Sitio web completo o mixto
Presenta la información, permite la
colaboración y la interactuación.
Suele incluir diferentes secciones
mantenidas con distintas herramientas:
blogs, wikis, aulas virtuales,
agregadores rss, etcétera.
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43. Herramientas de mantenimiento
Web convencional (HTML).
Web dinámica.
Gestor de información (Joomla, por
ejemplo).
Blog.
Aula virtual (Moodle, por ejemplo).
Sitio web con diversas herramientas.
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44. Aula de Letras
Materiales.
Estáticos.- Apuntes, monografías, guías de
lectura, textos y e-libros, esquemas.
Dinámicos.- Ejercicios Hot Potatoes, webquests,
cazatesoros, viajes virtuales.
Blogs personales, profesionales y del alumnado.
Aula virtual.
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