Este documento presenta los estándares, indicadores de competencia e indicadores de desempeño y evaluación para el primer ciclo de primaria. Cubre cuatro ejes: producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura y medios de comunicación. Describe los objetivos de aprendizaje para cada área y los porcentajes de evaluación de cada indicador.
Este documento presenta los objetivos, competencias y producto final de una secuencia didáctica sobre la participación social en el ámbito del lenguaje. Los estudiantes elaborarán borradores de cartas poder para verificar la redacción de los términos legales. Se evaluará su capacidad para demostrar las características y funciones de este documento legal a través de una lista de cotejo con 11 criterios.
Este documento presenta un programa curricular para el quinto grado de primaria en el área de comunicación. Incluye estándares, competencias, capacidades, conocimientos, contenidos y desempeños relacionados con la comunicación oral y escrita. Describe habilidades como obtener e inferir información de textos orales y escritos, adecuar el discurso a la situación, organizar ideas de forma coherente y evaluar textos considerando su forma y contenido.
Este documento presenta cuadros sinópticos que explican tres tipos de medios: artículos de opinión, caricaturas políticas y anuncios publicitarios. Los artículos de opinión expresan la opinión del autor sobre un tema de actualidad con el fin de influir en los lectores. Las caricaturas políticas usan humor y críticas duras para ridiculizar figuras políticas y resaltar sus errores. Los anuncios publicitarios son mensajes persuasivos diseñados para promover un producto o acción.
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de textos funcionales, incluyendo sus características y usos. Explica cuadros sinópticos, mapas conceptuales, currículums vitae, cartas de petición y solicitudes de empleo. Para cada texto funcional, describe cómo elaborarlo y provee ejemplos.
Este documento presenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para los cursos de 1o, 2o y 3o de la Educación Secundaria Obligatoria en España. Detalla objetivos relacionados con el desarrollo de competencias lingüísticas, literarias y comunicativas. Además, especifica los instrumentos y porcentajes de calificación de cada estándar.
Este documento presenta la unidad didáctica número 5 para el quinto grado de educación primaria. La unidad se enfoca en desarrollar las capacidades de expresión oral, comprensión de textos escritos y producción de textos escritos de los estudiantes. Incluye actividades, recursos, indicadores de logro y una matriz de evaluación para evaluar el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes.
Este documento presenta el programa curricular de español para el sexto grado en las áreas de comprensión oral y expresión oral. Describe las competencias, conocimientos, actitudes e indicadores evaluables para cada área. En comprensión oral, los estudiantes deben comprender diversos tipos de textos orales, recuperar y reorganizar información, e inferir e interpretar significados. En expresión oral, los estudiantes deben adecuar su expresión a la situación comunicativa, expresar ideas con claridad usando convenciones del lenguaje oral, aplicar recurs
Este documento presenta información sobre los medios de comunicación y el reportaje periodístico. Explica los medios más importantes como la radio, televisión y prensa escrita. También describe la estructura de un reportaje, incluyendo la introducción, desarrollo y conclusión. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo escribir un reportaje para un periódico mural.
Este documento presenta los objetivos, competencias y producto final de una secuencia didáctica sobre la participación social en el ámbito del lenguaje. Los estudiantes elaborarán borradores de cartas poder para verificar la redacción de los términos legales. Se evaluará su capacidad para demostrar las características y funciones de este documento legal a través de una lista de cotejo con 11 criterios.
Este documento presenta un programa curricular para el quinto grado de primaria en el área de comunicación. Incluye estándares, competencias, capacidades, conocimientos, contenidos y desempeños relacionados con la comunicación oral y escrita. Describe habilidades como obtener e inferir información de textos orales y escritos, adecuar el discurso a la situación, organizar ideas de forma coherente y evaluar textos considerando su forma y contenido.
Este documento presenta cuadros sinópticos que explican tres tipos de medios: artículos de opinión, caricaturas políticas y anuncios publicitarios. Los artículos de opinión expresan la opinión del autor sobre un tema de actualidad con el fin de influir en los lectores. Las caricaturas políticas usan humor y críticas duras para ridiculizar figuras políticas y resaltar sus errores. Los anuncios publicitarios son mensajes persuasivos diseñados para promover un producto o acción.
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de textos funcionales, incluyendo sus características y usos. Explica cuadros sinópticos, mapas conceptuales, currículums vitae, cartas de petición y solicitudes de empleo. Para cada texto funcional, describe cómo elaborarlo y provee ejemplos.
Este documento presenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para los cursos de 1o, 2o y 3o de la Educación Secundaria Obligatoria en España. Detalla objetivos relacionados con el desarrollo de competencias lingüísticas, literarias y comunicativas. Además, especifica los instrumentos y porcentajes de calificación de cada estándar.
Este documento presenta la unidad didáctica número 5 para el quinto grado de educación primaria. La unidad se enfoca en desarrollar las capacidades de expresión oral, comprensión de textos escritos y producción de textos escritos de los estudiantes. Incluye actividades, recursos, indicadores de logro y una matriz de evaluación para evaluar el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes.
Este documento presenta el programa curricular de español para el sexto grado en las áreas de comprensión oral y expresión oral. Describe las competencias, conocimientos, actitudes e indicadores evaluables para cada área. En comprensión oral, los estudiantes deben comprender diversos tipos de textos orales, recuperar y reorganizar información, e inferir e interpretar significados. En expresión oral, los estudiantes deben adecuar su expresión a la situación comunicativa, expresar ideas con claridad usando convenciones del lenguaje oral, aplicar recurs
Este documento presenta información sobre los medios de comunicación y el reportaje periodístico. Explica los medios más importantes como la radio, televisión y prensa escrita. También describe la estructura de un reportaje, incluyendo la introducción, desarrollo y conclusión. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo escribir un reportaje para un periódico mural.
El programa anual de Español 3 para el ciclo escolar 2011-2012 incluye 15 temas divididos en 5 bimestres. Los temas abarcan los ámbitos de Estudio, Literatura y Participación Ciudadana. Algunos temas incluyen leer y comparar textos informativos, analizar poesía y mensajes publicitarios, realizar encuestas y debates, y escribir autobiografías y artículos de opinión. Cada tema presenta objetivos relacionados con el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y aná
Este documento presenta el plan de trabajo para una alumna maestra en la asignatura de lengua y literatura. El plan incluye objetivos como comprender conversaciones sobre experiencias personales y distinguir la función y uso de reglamentos y manuales de instrucciones. También describe las actividades de aprendizaje como leer un cuento y reglamento, y realizar una escala de evaluación para medir la capacidad de escuchar conversaciones e identificar su propósito.
Matriz competencias capacidades e indicadores 1º gradoMarcos Fernandez
Este documento presenta una matriz con las competencias, capacidades e indicadores de desempeño del área de comunicación, matemática, personal social y ciencia y ambiente para el primer grado. En el área de comunicación se describen las competencias de comprender y producir textos orales y escritos. En matemática, las competencias son actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, regularidad y cambio. Finalmente, en las áreas personal social y ciencia se enfocan en interactuar, conocerse a sí mismo y conocer el medio natural y social.
Este plan de área para Lengua Castellana en tercer grado describe las competencias, actividades, estrategias, recursos, tiempo y formas de evaluación para los cuatro periodos del año. Se enfoca en desarrollar habilidades de producción y comprensión textual, literatura, ética de la comunicación y uso correcto del idioma a través de lecturas, debates, dramatizaciones, proyectos y evaluaciones diversas.
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para el área de comunicación en el sexto ciclo. Incluye competencias y capacidades para la comprensión de textos escritos y orales, así como para la producción de textos escritos y orales. Proporciona detalles sobre lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer en cada capacidad para el primer y segundo grado del sexto ciclo.
Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...martinana
Este documento presenta las directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso a la universidad en la asignatura de Comentario de Texto y Lengua Castellana y Literatura II. Detalla los contenidos que se evaluarán en la prueba, los cuales se basan en los programas del segundo curso de bachillerato. La prueba evaluará la capacidad de analizar textos de diferentes géneros y ámbitos, identificar temas y estructuras de textos, y comprender y comentar obras y fragmentos literarios breves.
Cartel de contenidos de comunicación secundariaEmil Azaña
Este documento presenta un cartel de contenidos diversificados del área de comunicación para varios grados, incluyendo primero, quinto y sexto. Describe los contenidos que se cubrirán, los aprendizajes esperados y las actitudes que se busca desarrollar en cada unidad y bimestre. Los temas incluyen tildación, partes de la oración, tipos de textos y reglas ortográficas.
Segundo grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores d...Rode Huillca Mosquera
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para la comunicación en segundo grado. Incluye 5 competencias principales (comprender textos orales y escritos, expresarse oralmente, interactuar con expresiones literarias), con un total de 19 capacidades y 72 indicadores asociados. La matriz describe de manera detallada las habilidades requeridas para cada competencia y capacidad.
Este documento describe los aspectos básicos de la redacción castellana. Explica tres modelos comunicativos (informativo, científico y literario) y las fases en la redacción de un trabajo escrito (invención, disposición y elocución). También define la coherencia como una propiedad interna de los textos donde los elementos están conectados formando un todo cohesivo mediante la unidad temática y orden lógica. Finalmente, menciona algunos conectores que establecen condiciones u oposiciones entre ideas.
Este documento describe las características de los textos periodísticos. Explica que su principal objetivo es informar sobre hechos de interés general a través de medios de comunicación masiva como prensa escrita, radio y televisión. También admite opiniones y entretenimiento. Los textos periodísticos se caracterizan por ser heterogéneos, tener emisor y receptor colectivos, usar códigos lingüísticos y recursos visuales, y tener funciones representativa y apelativa.
El documento presenta las normas de estilo para publicaciones de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia. Incluye secciones sobre principios editoriales, normas de redacción, géneros periodísticos, atribución de información y elementos tipográficos. El objetivo es mejorar la calidad de los contenidos y la identidad institucional de acuerdo con valores como la objetividad, la claridad y la actualización de la información.
El plan de área resume las actividades, estrategias y evaluaciones para la asignatura de Lengua Castellana para tercer grado durante el año escolar 2015. Se dividió en cuatro periodos donde se abordarán competencias como la interpretación, argumentación y producción de textos orales y escritos, así como el estudio de literatura, medios de comunicación y reglas ortográficas a través de lecturas, ejercicios, exposiciones y producciones escritas individuales y grupales evaluadas mediante participación, tareas y pruebas.
Este documento presenta una unidad didáctica estándar que incluye cuatro unidades de aprendizaje. Cada unidad contiene objetivos de aprendizaje, competencias, logros y desempeños relacionados con la producción y comprensión de textos, la literatura, la gramática y el uso correcto de la lengua. El documento proporciona un marco general para la enseñanza de la lengua y la literatura a través de diferentes unidades temáticas.
Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para tercer grado. Describe las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para expresarse y comprender de forma oral y escrita, usando diferentes tipos de textos en diversas situaciones comunicativas.
Este documento presenta el cronograma de actividades para la asignatura "Lenguaje y Comunicación" en la Universidad "Fermín Toro". Incluye las fechas, descripciones e instrucciones para 13 actividades como foros de discusión, cuestionarios, cuadros comparativos y mapas conceptuales sobre diversos temas como tipos de lenguaje, comunicación y gramática. El objetivo es promover la comprensión de conceptos a través de estrategias de evaluación formativa y escrita.
Este documento resume los principales géneros periodísticos como la noticia, el reportaje, el artículo de opinión, la entrevista y la crónica. Explica las características fundamentales de cada género, incluyendo su estructura, estilo y objetivo. También destaca que aunque los géneros periodísticos difieren en su presentación, todos comparten el propósito común de informar a la comunidad sobre eventos relevantes.
áRea comunicación integral v ciclo 6º rutasSonia Rojas
Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para sexto grado. Incluye las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos. Cubre temas como escuchar y comprender mensajes orales, expresar ideas de manera oral, comprender diversos tipos de textos escritos, y producir textos orales y escritos siguiendo un proceso de planificación, redacción y revisión.
Este documento presenta un plan curricular para primer grado en el colegio "Santa Ana" en Chiclayo, Perú. Incluye datos sobre la dirección, profesores, áreas de estudio como comunicación y matemáticas, y competencias y capacidades que los estudiantes desarrollarán en cada área.
Este documento presenta un resumen del plan de estudios de un curso avanzado de español para el año 2014/2015. Los temas principales incluyen interactuar en reuniones informales, argumentar en debates, redactar currículos y cartas de presentación, y hablar sobre temas de actualidad. El enfoque funcional se centra en expresar estadísticas, hablar de películas, expresar probabilidad y futuro, y más. La gramática cubre adjetivos de valoración, tiempos verbales como el pretérito pluscuamperfecto y futuro imperfecto,
El programa anual de Español 3 para el ciclo escolar 2011-2012 incluye 15 temas divididos en 5 bimestres. Los temas abarcan los ámbitos de Estudio, Literatura y Participación Ciudadana. Algunos temas incluyen leer y comparar textos informativos, analizar poesía y mensajes publicitarios, realizar encuestas y debates, y escribir autobiografías y artículos de opinión. Cada tema presenta objetivos relacionados con el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y aná
Este documento presenta el plan de trabajo para una alumna maestra en la asignatura de lengua y literatura. El plan incluye objetivos como comprender conversaciones sobre experiencias personales y distinguir la función y uso de reglamentos y manuales de instrucciones. También describe las actividades de aprendizaje como leer un cuento y reglamento, y realizar una escala de evaluación para medir la capacidad de escuchar conversaciones e identificar su propósito.
Matriz competencias capacidades e indicadores 1º gradoMarcos Fernandez
Este documento presenta una matriz con las competencias, capacidades e indicadores de desempeño del área de comunicación, matemática, personal social y ciencia y ambiente para el primer grado. En el área de comunicación se describen las competencias de comprender y producir textos orales y escritos. En matemática, las competencias son actuar y pensar matemáticamente en situaciones de cantidad, regularidad y cambio. Finalmente, en las áreas personal social y ciencia se enfocan en interactuar, conocerse a sí mismo y conocer el medio natural y social.
Este plan de área para Lengua Castellana en tercer grado describe las competencias, actividades, estrategias, recursos, tiempo y formas de evaluación para los cuatro periodos del año. Se enfoca en desarrollar habilidades de producción y comprensión textual, literatura, ética de la comunicación y uso correcto del idioma a través de lecturas, debates, dramatizaciones, proyectos y evaluaciones diversas.
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para el área de comunicación en el sexto ciclo. Incluye competencias y capacidades para la comprensión de textos escritos y orales, así como para la producción de textos escritos y orales. Proporciona detalles sobre lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer en cada capacidad para el primer y segundo grado del sexto ciclo.
Directrices y orientaciones_comentario_texto_lengua_castellana_y_literatura_2...martinana
Este documento presenta las directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso a la universidad en la asignatura de Comentario de Texto y Lengua Castellana y Literatura II. Detalla los contenidos que se evaluarán en la prueba, los cuales se basan en los programas del segundo curso de bachillerato. La prueba evaluará la capacidad de analizar textos de diferentes géneros y ámbitos, identificar temas y estructuras de textos, y comprender y comentar obras y fragmentos literarios breves.
Cartel de contenidos de comunicación secundariaEmil Azaña
Este documento presenta un cartel de contenidos diversificados del área de comunicación para varios grados, incluyendo primero, quinto y sexto. Describe los contenidos que se cubrirán, los aprendizajes esperados y las actitudes que se busca desarrollar en cada unidad y bimestre. Los temas incluyen tildación, partes de la oración, tipos de textos y reglas ortográficas.
Segundo grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores d...Rode Huillca Mosquera
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para la comunicación en segundo grado. Incluye 5 competencias principales (comprender textos orales y escritos, expresarse oralmente, interactuar con expresiones literarias), con un total de 19 capacidades y 72 indicadores asociados. La matriz describe de manera detallada las habilidades requeridas para cada competencia y capacidad.
Este documento describe los aspectos básicos de la redacción castellana. Explica tres modelos comunicativos (informativo, científico y literario) y las fases en la redacción de un trabajo escrito (invención, disposición y elocución). También define la coherencia como una propiedad interna de los textos donde los elementos están conectados formando un todo cohesivo mediante la unidad temática y orden lógica. Finalmente, menciona algunos conectores que establecen condiciones u oposiciones entre ideas.
Este documento describe las características de los textos periodísticos. Explica que su principal objetivo es informar sobre hechos de interés general a través de medios de comunicación masiva como prensa escrita, radio y televisión. También admite opiniones y entretenimiento. Los textos periodísticos se caracterizan por ser heterogéneos, tener emisor y receptor colectivos, usar códigos lingüísticos y recursos visuales, y tener funciones representativa y apelativa.
El documento presenta las normas de estilo para publicaciones de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia. Incluye secciones sobre principios editoriales, normas de redacción, géneros periodísticos, atribución de información y elementos tipográficos. El objetivo es mejorar la calidad de los contenidos y la identidad institucional de acuerdo con valores como la objetividad, la claridad y la actualización de la información.
El plan de área resume las actividades, estrategias y evaluaciones para la asignatura de Lengua Castellana para tercer grado durante el año escolar 2015. Se dividió en cuatro periodos donde se abordarán competencias como la interpretación, argumentación y producción de textos orales y escritos, así como el estudio de literatura, medios de comunicación y reglas ortográficas a través de lecturas, ejercicios, exposiciones y producciones escritas individuales y grupales evaluadas mediante participación, tareas y pruebas.
Este documento presenta una unidad didáctica estándar que incluye cuatro unidades de aprendizaje. Cada unidad contiene objetivos de aprendizaje, competencias, logros y desempeños relacionados con la producción y comprensión de textos, la literatura, la gramática y el uso correcto de la lengua. El documento proporciona un marco general para la enseñanza de la lengua y la literatura a través de diferentes unidades temáticas.
Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para tercer grado. Describe las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para expresarse y comprender de forma oral y escrita, usando diferentes tipos de textos en diversas situaciones comunicativas.
Este documento presenta el cronograma de actividades para la asignatura "Lenguaje y Comunicación" en la Universidad "Fermín Toro". Incluye las fechas, descripciones e instrucciones para 13 actividades como foros de discusión, cuestionarios, cuadros comparativos y mapas conceptuales sobre diversos temas como tipos de lenguaje, comunicación y gramática. El objetivo es promover la comprensión de conceptos a través de estrategias de evaluación formativa y escrita.
Este documento resume los principales géneros periodísticos como la noticia, el reportaje, el artículo de opinión, la entrevista y la crónica. Explica las características fundamentales de cada género, incluyendo su estructura, estilo y objetivo. También destaca que aunque los géneros periodísticos difieren en su presentación, todos comparten el propósito común de informar a la comunidad sobre eventos relevantes.
áRea comunicación integral v ciclo 6º rutasSonia Rojas
Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para sexto grado. Incluye las competencias, capacidades, conocimientos e indicadores de proceso relacionados con la expresión y comprensión oral, la comprensión de textos y la producción de textos. Cubre temas como escuchar y comprender mensajes orales, expresar ideas de manera oral, comprender diversos tipos de textos escritos, y producir textos orales y escritos siguiendo un proceso de planificación, redacción y revisión.
Este documento presenta un plan curricular para primer grado en el colegio "Santa Ana" en Chiclayo, Perú. Incluye datos sobre la dirección, profesores, áreas de estudio como comunicación y matemáticas, y competencias y capacidades que los estudiantes desarrollarán en cada área.
Este documento presenta un resumen del plan de estudios de un curso avanzado de español para el año 2014/2015. Los temas principales incluyen interactuar en reuniones informales, argumentar en debates, redactar currículos y cartas de presentación, y hablar sobre temas de actualidad. El enfoque funcional se centra en expresar estadísticas, hablar de películas, expresar probabilidad y futuro, y más. La gramática cubre adjetivos de valoración, tiempos verbales como el pretérito pluscuamperfecto y futuro imperfecto,
El documento proporciona información sobre videoconferencias, incluyendo su definición, características, ventajas y desventajas. Explica que la videoconferencia permite comunicación bidireccional de audio y video entre grupos en diferentes ubicaciones y puede incluir el intercambio de archivos. También describe dos tipos principales de videoconferencia, sobre RDSI e IP, y los recursos necesarios para establecer una videoconferencia.
La Catedral de Ayacucho fue construida entre 1612 y 1672 por orden del Rey Felipe III de España y dedicada a la Virgen de las Nieves. Es una iglesia de estilo barroco con tres naves y decoración interior de oro y retablos. Sufrió daños en un terremoto en el siglo XVIII y fue reconstruida manteniendo su arquitectura original colonial.
La solidaridad consiste en ayudar a quien lo necesita sin esperar nada a cambio. Las personas pueden ser solidarias siendo voluntarios, visitando enfermos o donando su tiempo para ayudar. El egoísmo e indiferencia son lo contrario a la solidaridad, ya que las personas actúan de forma egoísta sin ayudar a quienes más lo necesitan.
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para el quinto grado sobre el tema del testimonio. Cubre cuatro enfoques: antropológico, religioso, cristológico y eclesiológico. Los estudiantes aprenderán a comprender el valor del testimonio, reconocer testigos notables de Dios, comparar el testimonio de Jesús con otros modelos y entender el papel de la Iglesia en dar testimonio de Cristo.
Este documento describe un juego de roles para enseñar a los niños sobre la solidaridad y la importancia de ayudar a otros. El juego involucra formar parejas donde un niño es vendado y el otro lo guía cuidadosamente a través de varias tareas, luego cambian roles para que cada uno experimente necesitar y proveer ayuda. Al final, los niños discuten cómo se sintieron en cada papel para reforzar la lección.
Este documento presenta información sobre la solidaridad. Define la solidaridad como un valor humano que implica ser solidario con los demás y con uno mismo. Sugiere que la solidaridad debe practicarse en el hogar, la escuela y la comunidad. También proporciona el ejemplo de San Vicente de Paul como alguien que practicó este valor.
AREA LENGUAJE GRADO de lengua castellana de primariakellyrojassibaja
Este documento presenta los objetivos y estándares del área de lenguaje para tercer grado. Busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la comprensión, producción y análisis de textos orales y escritos. Se enfoca en mejorar las competencias lectora y escritora, así como el uso apropiado de la lengua a nivel sintáctico, semántico y pragmático.
Este documento presenta un programa curricular anual para primer grado. Incluye información sobre la escuela, el calendario escolar y comunal, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, las demandas de los padres, y las unidades didácticas planeadas para cada mes con sus estándares, competencias, capacidades e indicadores.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
"Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida" es la Unidad de Aprendizaje N° 02_6to.grado de Primaria elaborada por el colega Javier Giraldo Ramírez
Este documento presenta una lista de contenidos y objetivos de aprendizaje para el 6° grado de primaria en lenguaje. Incluye objetivos relacionados con la comprensión y producción de diferentes tipos de textos (autobiográficos, explicativos, argumentativos, informativos), debates, resúmenes, reseñas, cartas, anuncios publicitarios y noticias. También incluye objetivos sobre el uso de diferentes formatos como trípticos y textos discontinuos para organizar información.
Este documento presenta los temas, desempeños e indicadores de desempeño para el área de español. Los temas incluyen la planeación textual, el resumen y la reseña, la literatura universal clásica y contemporánea, la argumentación oral, la coherencia y cohesión, y la semiótica. Los desempeños se enfocan en la producción de textos, el análisis literario y el discurso. Los indicadores miden la habilidad de los estudiantes para elaborar resúmenes, analizar textos literarios y diseñ
EXPERIENCIA 3 - del 23 de mayo al de 10 de junio (1) (1) (1).pdfdiate
El documento presenta el plan de estudios para el quinto ciclo de primaria durante el mes de mayo y junio del 2022. El objetivo principal es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre sus derechos y deberes a través de actividades en diversas áreas como comunicación, matemática y ciencias. Se trabajará en la comprensión de conceptos como la justicia, los derechos humanos y la difusión de los derechos.
Este documento presenta matrices de competencias, capacidades e indicadores de desempeño para las áreas de comunicación, matemática, personal social y ciencia y ambiente para tercer grado de educación primaria en Perú, de acuerdo con el RM N° 199-2015-MINEDU. Describe las competencias, capacidades e indicadores de desempeño esperados para cada área y nivel de grado.
Este documento presenta el plan de área para Lengua Castellana del tercer grado en la Institución Educativa San Juan Bautista de Salle. El plan describe las metas generales del ciclo, los estándares y derechos básicos de aprendizaje que se abordarán en cada período, y los principales saberes que se enseñarán como conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con la producción y comprensión de textos orales y escritos. El plan busca que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas como
Unidad de aprendizaje sexto grado (1).docxjhanbonifacio
Este documento presenta la unidad de aprendizaje 0 de 6to grado en la institución educativa Manuel Gonzales Prada. La situación problémica es identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes luego de la pandemia y el ciclón Yaku. El propósito es que los estudiantes convivan democráticamente, comprendan textos sobre los efectos del ciclón, y propongan acuerdos para la organización del aula. Los productos de evidencia incluyen acuerdos de convivencia, afiches sobre el ciclón Y
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje para el 5° grado de primaria en México. Incluye objetivos relacionados con la comprensión y producción de diferentes tipos de textos, el debate, la expresión artística y la valoración de manifestaciones culturales. Los estudiantes aprenderán a analizar, producir y presentar textos explicativos, argumentativos, informativos y discontinuos.
Este documento presenta un plan de microcurrículo para el octavo grado en el área de Lengua y Literatura. Incluye dos bloques con objetivos, destrezas, estrategias de enseñanza-aprendizaje e indicadores de evaluación. El primer bloque se enfoca en publicidad y campañas sociales, mientras que el segundo bloque trata sobre cuentos de terror.
Este documento presenta la planificación microcurricular para el bloque 3 sobre solicitudes en el octavo grado de educación general básica. El objetivo es comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas considerando sus características. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para comprender y producir solicitudes escritas y orales aplicando las propiedades del texto.
Este documento presenta los periodos de competencia, desempeños e indicadores de desempeño para el área de matemáticas. Incluye competencias como comunicación, modelación y comparación y ejercitación de procedimientos. Los desempeños se enfocan en temas como trigonometría, funciones trigonométricas, rectas y secciones cónicas.
Este documento describe una experiencia educativa de 3 semanas para preparar a los estudiantes de 6° grado a participar en los Juegos Florales. Los estudiantes explorarán sus habilidades y talentos para el festival y trabajarán en fortalecer sus habilidades a través de actividades en diversas áreas como comunicación, matemáticas, ciencias sociales y más. El producto final será un festival de talentos para mostrar las habilidades de los estudiantes.
Este documento presenta las competencias, desempeños e indicadores de desempeño del área de matemáticas para el año 2017 en un colegio. Incluye cuatro periodos académicos con competencias como razonamiento y comunicación, modelación y resolución de problemas. Cada competencia tiene varios desempeños e indicadores que describen las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar.
Este documento presenta la planificación curricular anual para el sexto grado de una institución educativa. Incluye los datos generales de la escuela, región y profesor. Además, detalla los propósitos de aprendizaje, competencias, estándares, capacidades y desempeños esperados para cada área curricular de acuerdo al currículo nacional.
Propuesta de archivo, con una progresión de los DBA por grado. Este documento se encuentra en construcción y presentamos disculpas por los errores de división de palabras y de DBA en factores de los estándares que pueden estar errados.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje de Lengua y Comunicación para el tercer grado de primaria. Incluye objetivos relacionados con la comprensión y producción de diferentes tipos de textos como narraciones, descripciones, diálogos, textos expositivos e instructivos. También incluye objetivos sobre búsqueda de información, comunicación a distancia, análisis de publicidad, indagación de noticias, uso de documentos formales y entrevistas. Por último, presenta objetivos sobre el uso de croquis
Este documento explora la relación entre la psicología y la pobreza. Presenta definiciones de pobreza y discute lo que la psicología ha revelado sobre las características psicológicas asociadas con la pobreza, como una orientación al presente, sentimientos de fatalismo y depresión, y una percepción de falta de control. También examina las estrategias de adaptación psicosocial a la pobreza y su influencia en la niñez y la educación. El documento concluye que la psicología puede brindar información valios
Este documento presenta una estrategia didáctica sobre un taller sobre plantas para estudiantes de ciclo 1. El taller busca que los estudiantes conozcan y diferencien las partes de una planta a través de imágenes y lecturas creativas, integrando áreas como ciencias naturales, humanidades e informática. El taller se llama "Mi amiga la planta" y utiliza métodos como lectura, imágenes y debates para lograr sus objetivos de manera participativa.
Este documento presenta una estrategia didáctica para el ciclo 1 sobre el cuerpo humano. La estrategia incluye canciones, lecturas, juegos e imágenes para estimular el aprendizaje activo de los niños sobre su cuerpo. El objetivo es que los niños conozcan y comprendan las diferentes partes de su cuerpo a través de experiencias participativas que integran diferentes áreas como biología, inglés y educación física.
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, así como la malla curricular para cada grado y periodo que incluye temas conceptuales, procedimentales y actitudinales. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias de comprensión y producción de textos de forma oral y escrita.
Este documento presenta el plan de área de Lengua Castellana para los grados 1o a 4o del ciclo I. Incluye los periodos estándar, las competencias, los indicadores de desempeño y las temáticas abordadas en cada grado. En el primer grado, las temáticas incluyen aprestamiento, vocales, consonantes, diptongos, artículos y silabas inversas. En los grados superiores se abordan temas como la narración, la oración, textos informativos, sinónimos, acentuación, sil
El documento describe los objetivos y dimensiones de la educación preescolar según la ley general de educación de Colombia. Explica que la educación preescolar busca el desarrollo integral de los niños a través de experiencias pedagógicas y recreativas. También presenta los indicadores de logro para la dimensión comunicativa en preescolar, incluyendo la comprensión y producción de textos.
Este documento presenta los estándares de competencia y objetivos específicos para el ciclo 2 (cuarto y quinto grado) en el área de lenguaje. Incluye 5 competencias (pragmática, sociolingüística, textual, literaria y gramatical) con 4 niveles de desarrollo para cada una. También detalla los objetivos por periodo para cuarto y quinto grado, centrándose en la producción, interpretación y clasificación de textos literarios y no literarios.
Este documento presenta los fundamentos del currículo del nivel preescolar. La educación preescolar busca el desarrollo integral de los niños a través de experiencias de aprendizaje que contribuyan a su desarrollo personal, social, cognitivo y físico. Se organiza en 6 campos formativos y se basa en un enfoque constructivista y el juego como estrategia pedagógica. El currículo reconoce las características de los niños y se enfoca en garantizar sus derechos y potenciar su desarrollo
El documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 5o y 6o. El propósito general es formar personas capaces de usar el lenguaje para aprender, comunicarse y representar el mundo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias como comprender, interpretar, analizar y argumentar usando textos orales y escritos. El plan incluye contenidos, logros e indicadores distribuidos en cuatro periodos que abarcan temas como la narración, descripción, análisis de textos
Plan de área de lengua castellana grados 3 y 4Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. Su objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas básicas como la lectura, comprensión, escritura, escucha y expresión, así como competencias de comprensión, interpretación, análisis y argumentación de textos orales y escritos. El plan incluye propósitos, estándares, indicadores de logro y contenidos organizados en periodos para trabajar diferentes temas como literatura, producción textual,
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 1o y 2o. El propósito general es formar personas capaces de comunicarse a través del lenguaje de manera competente. Se detallan los objetivos de la educación primaria y el objetivo general del área. Finalmente, se presenta la malla curricular dividida en periodos con estándares, competencias, indicadores de logro y contenidos para cada grado.
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundoJuliana Duarte
La estrategia didáctica propone enseñar la fábula a estudiantes de segundo grado utilizando la fábula "La lagartija y el ciervo". Se explica a los estudiantes qué es una fábula y su moraleja. Luego se lee la fábula y los estudiantes discuten sus puntos de vista sobre la historia y los personajes. Finalmente, realizan una actividad con preguntas tipo examen para evaluar su comprensión.
El documento presenta los objetivos y planes de estudio para los grados 3 y 4 de la malla curricular de lenguaje y comunicación. En el grado 3, los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas a través de la lectura, escritura, escucha y expresión oral, con énfasis en la comprensión e interpretación de textos y producción textual. En el grado 4, el objetivo es evidenciar la capacidad creativa de los estudiantes en la comprensión y producción de diferentes tipos de textos, considerando las reglas del lenguaje y
El documento presenta las mallas curriculares para los grados 1 y 2. Para el grado 1, los 4 periodos se enfocan en la comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y sistemas simbólicos, y literatura. Para el grado 2, el periodo 1 se enfoca en comprensión textual, producción textual y literatura, mientras que los otros periodos abordan producción textual y los demás ejes temáticos.
El artículo resume el Consejo de Seguridad realizado en la localidad de Suba en Bogotá, donde el alcalde Gustavo Petro y el presidente Juan Manuel Santos destacaron la disminución de la tasa de homicidios en Suba a 6.3 por cada 100 mil habitantes, casi al nivel de países europeos. Ambos líderes invitaron a mantener los esfuerzos para continuar reduciendo los índices de criminalidad en la ciudad.
Este documento describe un proyecto para rescatar el patrimonio cultural a través de la tradición oral en una región, incluyendo la recolección de mitos, leyendas y relatos orales de los habitantes locales. El proceso involucra varias etapas como indagación histórica, entrevistas, análisis de cuentos y uso de la lingüística para establecer la coherencia de los textos. La evaluación es continua a través del seguimiento y retroalimentación de los avances.
Este documento presenta los estándares básicos de competencias del lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para la comunicación humana y el aprendizaje. Tiene un doble valor como herramienta cognitiva individual y medio para las relaciones sociales. Finalmente, destaca la importancia de desarrollar las capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes a través de diferentes manifestaciones verbales y no verbales del lenguaje.
Este documento resume tres corrientes de pensamiento sobre la formación social latinoamericana según autores marxistas. La primera corriente considera a Latinoamérica como predominantemente capitalista y aboga por la revolución socialista. La segunda, representada por partidos comunistas en los 50-60, sostiene que el capitalismo no se ha desarrollado plenamente. La tercera, representada por la CEPAL, ve a las economías latinoamericanas como atrasadas por planes de desarrollo inconsistentes. El documento también discute los análisis de varios
1. ISAMAR PARDO CORTES
CICLO UNO
TUTORIA DOS
EJES GRADO PRIMERO ESTANDARES INDICADOR DE
COMPETENCIA
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Y EVALUACION
PERIODO ACADEMICO
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y
finalidades.
Produzco textos orales que
responden
a distintos propósitos
comunicativos.
Lee diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches,
cartas, periódicos, etc.
-Describo personas, objetos,
lugares,
etc., en forma detallada.
Reconoce las vocales y
algunas consonantes en
diferentes textos. (30%)
Lee textos sencillos (70%)
Describe objetos, personas y
lugares (30%)
Produce textos orales
sencillos. (70%)
1
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Comprendo textos que tienen
diferentes
formatos y finalidades.
Reconozco los medios de
comunicación masiva y
caracterizo la información que
difunden.
Identifico la silueta o el formato
de los textos que leo.
Identifica los diversos medios de
comunicación masiva con los
que interactúo.
Lee textos en diferentes
formatos, identificando los
sonidos de vocales y
consonantes. (50%)
Relaciona imágenes con
palabras y textos (50%)
Identifica los diversos medios
de comunicación masiva (50%)
Utiliza medios de
comunicación para adquirir
información (50%)
2
PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Produzco textos escritos que
responden a diversas
necesidades comunicativas.
-Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y
finalidades.
Busco información en distintas
fuentes: personas, medios de
comunicación y libros, entre
otras.
-Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches,
cartas, periódicos, etc.
Reconoce el tema y el
contexto de una situación
comunicativa ilustrada. (30%)
Utiliza información para
solucionar problemas de su
entorno (70%)
Identifica diferentes textos
(40%)
Interpreta textos escritos
(60%)
3
LITERATURA
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Comprendo textos literarios para propiciar
el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
-Identifico los principales elementos
y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos
auténticos.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos
mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario.
-Reconozco los principales
elementos constitutivos
de un proceso de
comunicación: interlocutores, código,
canal, texto y situación comunicativa
Interpreta el mensaje de una narración
(50%)
Identifica personajes en una narración
(50%)
Reconoce los elementos de la
comunicación (40%)
Participa en procesos comunicativos
(60%)
2. ESTANDARES INDICADOR DE
COMPETENCIA
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Y EVALUACION
PERÍODO ACADEMICO
PRODUCCIÓN TEXTUAL. _ Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos
comunicativos
_ Utiliza, de acuerdo con el
contexto un vocabulario
adecuado para expresar sus
ideas.
_ Expresa en forma clara sus
ideas y sentimientos, según lo
amerita la situación
comunicativa.
_ Utiliza la entonación y los
matices efectivos de voz para
alcanzar sus propósitos en
diferentes situaciones
comunicativas.
_ Describe personas, objetos,
lugares, etc. En forma detallada
_ Expone en forma clara sus
ideas y sentimientos según
amerite la situación
comunicativa. 25%.
_ Adecúa el vocabulario para
expresa sus ideas de acuerdo a
su contexto. 25%.
_ Usa adecuadamente la
entonación y los matices
afectivos de la voz para alcanzar
sus propósitos en diferentes
situaciones. 25%.
_ Analiza y describe personas,
objetos, lugares, etc. en forma
detallada. 25%.
1
_ PRODUCCIÓN TEXTUAL. _ Produzco textos escritos que
responden a diversas
necesidades comunicativas.
_ Describe eventos de manera
secuencial.
_ Expone y defiende sus ideas
en función de la situación
comunicativa.
_ Elige el tipo de texto que
requiere su propósito
comunicativo.
_ Busca información en distintas
fuentes. Personas, medios de
comunicación y libros, entre
otras.
_ Desarrolla un plan textual para
producir un texto descriptivo.
_ Da cuenta de eventos
ocurridos en su región de
manera secuencial. 10%.
_ Aclara y define sus ideas en
función de la situación
comunicativa. 20%.
_ Decide el tipo de texto que
requiere su propósito
comunicativo. 30%.
_ Consigue información en
distintas fuentes, personas
medios de comunicación y libros
entre otras.20%.
_ Elabora un plan textual para
producir un texto descriptivo.
20%.
2
_ COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
_ Comprendo textos que tienen
diferentes formas y finalidades
_ Identifica la silueta o el
formato de los textos que lee.
_ Elabora hipótesis acerca del
sentido global de los textos,
antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto se apoya
en sus conocimientos previos,
las imágenes y los títulos.
_ Identifica el propósito
comunicativo y la idea global de
un texto.
_ Compara textos de acuerdo
con sus formatos, temáticas y
funciones.
_ Reconoce la silueta o el
formato de los distintos tipos de
textos que lee. 20%.
_ Describe hipótesis acerca del
sentido global de los textos,
antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto se apoya
en sus conocimientos previos,
las imágenes y los títulos. 30%.
_ Describe el propósito
comunicativo y global de un
texto. 30%.
_ Elabora cuadros comparativos
de textos de acuerdo con sus
formatos, temáticas y funciones.
20%.
3
3. EJES GRADO
SEGUNDO
ESTANDARES INDICADOR DE
COMPETANCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO Y
EVALUACION
PERIODO ACADEMICO
_ LITERATURA.
_ MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS.
_ Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica.
_ Reconozco los medios de
comunicación masivos y
caracterizo la información que
difunden.
_ Lee fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.
_ Elabora y socializa hipótesis
predictivas acerca del contenido
de los textos.
_ Identifica maneras de cómo se
formula el inicio y el final de
algunas narraciones.
_ Recrea relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
_ Participa en la elaboración de
guiones para teatro de títeres.
_ Identifica los diversos medios
de comunicación masivos con
los que interactúa.
_ Comenta sus programas
favoritos de radio y televisión.
_ Establece semejanzas y
diferencias entre noticieros,
telenovelas, anuncios,
comerciales, dibujos animados,
caricaturas, entre otros.
_ Utiliza los medios de
comunicación masiva para
adquirir información e
incorporarla de manera
significativa a sus esquemas de
conocimiento.
_ Da cuenta de lecturas
realizadas a fábulas, cuentos,
relatos, etc.10%.
_ Construye y socializa hipótesis
predictivas acerca del contexto.
15%.
_ Narra cómo se formula el inicio
y el final de algunos hechos.
10%.
_ Socializa relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hecho y épocas.
15%.
_ Colabora en la elaboración de
guiones para teatro de títeres.
10%.
_ Reconoce los diferentes
medios de comunicación con
que interactúa.10%.
_ Intercambia comentarios
acerca de sus programas
favoritos de radio y
televisión.10%.
_ Establece relaciones de
semejanzas y diferencias entre
noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, caricaturas, etc.
10%.
_ Usa los medios de
comunicación masiva para
adquirir información e
incorporarla a sus esquemas de
conocimiento. 10%.
4. EJES GRADO TERCERO ESTANDARES INDICADOR DE
COMPETENCIA
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Y EVALUACION
PERIÍODO ACADEMICO
PRODUCCIÓN TEXTUAL. _ Produzco textos orales que
responden a distintos propósitos
comunicativos
_ Utiliza, de acuerdo con el
contexto un vocabulario
adecuado para expresar sus
ideas.
_ Expresa en forma clara sus
ideas y sentimientos, según lo
amerita la situación
comunicativa.
_ Utiliza la entonación y los
matices efectivos de voz para
alcanzar sus propósitos en
diferentes situaciones
comunicativas.
_ Describe personas, objetos,
lugares, etc. En forma detallada
_ Expone en forma clara sus
ideas y sentimientos según
amerite la situación
comunicativa. 25%.
_ Adecúa el vocabulario para
expresa sus ideas de acuerdo a
su contexto. 25%.
_ Usa adecuadamente la
entonación y los matices
afectivos de la voz para alcanzar
sus propósitos en diferentes
situaciones. 25%.
_ Analiza y describe personas,
objetos, lugares, etc. en forma
detallada. 25%.
1
_ PRODUCCIÓN TEXTUAL. _ Produzco textos escritos que
responden a diversas
necesidades comunicativas.
_ Describe eventos de manera
secuencial.
_ Expone y defiende sus ideas
en función de la situación
comunicativa.
_ Elige el tipo de texto que
requiere su propósito
comunicativo.
_ Busca información en distintas
fuentes. Personas, medios de
comunicación y libros, entre
otras.
_ Desarrolla un plan textual para
producir un texto descriptivo.
_ Da cuenta de eventos
ocurridos en su región de
manera secuencial. 10%.
_ Aclara y define sus ideas en
función de la situación
comunicativa. 20%.
_ Decide el tipo de texto que
requiere su propósito
comunicativo. 30%.
_ Consigue información en
distintas fuentes, personas
medios de comunicación y libros
entre otras.20%.
_ Elabora un plan textual para
producir un texto descriptivo.
20%.
2
_ COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
_ Comprendo textos que
tienen diferentes formas y
finalidades.
_ Identifica la silueta o el
formato de los textos que lee.
_ Elabora hipótesis acerca del
sentido global de los textos,
antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto se
apoya en sus conocimientos
previos, las imágenes y los
títulos.
_ Identifica el propósito
comunicativo y la idea global
de un texto.
_ Compara textos de acuerdo
con sus formatos, temáticas y
funciones.
_ Reconoce la silueta o el
formato de los distintos tipos
de textos que lee. 20%.
_ Describe hipótesis acerca
del sentido global de los
textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el
efecto se apoya en sus
conocimientos previos, las
imágenes y los títulos. 30%.
_ Describe el propósito
comunicativo y global de un
texto. 30%.
_ Elabora cuadros
comparativos de textos de
acuerdo con sus formatos,
temáticas y funciones. 20%.
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5. EJES ESTANDARES INDICADORES DE
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO Y
EVALUACION.
PERIODO ACADEMICO.
_ LITERATURA.
_ MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS.
_ Comprendo textos
literarios para propiciar el
desarrollo de la capacidad
creativa y lúdica.
_ Reconozco los medios
de comunicación masivos
y caracterizo la
información que difunden.
_ Lee fábulas, cuentos,
poemas, relatos
mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto
literario.
_ Elabora y socializa
hipótesis predictivas
acerca del contenido de
los textos.
_ Identifica maneras de
cómo se formula el inicio y
el final de algunas
narraciones.
_ Recrea relatos y
cuentos cambiando
personajes, ambientes,
hechos y épocas.
_ Participa en la
elaboración de guiones
para teatro de títeres.
_ Identifica los diversos
medios de comunicación
masivos con los que
interactúa.
_ Comenta sus programas
favoritos de radio y
televisión.
_ Establece semejanzas y
diferencias entre
noticieros, telenovelas,
anuncios, comerciales,
dibujos animados,
caricaturas, entre otros.
_ Utiliza los medios de
comunicación masiva
para adquirir información
e incorporarla de manera
significativa a sus
esquemas de
conocimiento.
_ Da cuenta de lecturas
realizadas a fábulas,
cuentos, relatos, etc.10%.
_ Construye y socializa
hipótesis predictivas
acerca del contexto. 15%.
_ Narra cómo se formula
el inicio y el final de
algunos hechos. 10%.
_ Socializa relatos y
cuentos cambiando
personajes, ambientes,
hecho y épocas. 15%.
_ Colabora en la
elaboración de guiones
para teatro de títeres.
10%.
_ Reconoce los diferentes
medios de comunicación
con que interactúa.10%.
_ Intercambia comentarios
acerca de sus programas
favoritos de radio y
televisión.10%.
_ Establece relaciones de
semejanzas y diferencias
entre noticieros,
telenovelas, anuncios
comerciales, caricaturas,
etc. 10%.
_ Usa los medios de
comunicación masiva
para adquirir información
e incorporarla a sus
esquemas de
conocimiento. 10%.
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