La ciencia se organiza en torno a paradigmas que, en sentido amplio, representa una matriz disciplinar que abarca supuestos, valores, generalizaciones y creencias sobre una disciplina. A través de los cuales los científicos de una disciplina observan los problemas de ese campo.

1. METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN

2. A lo largo de la historia de la
humanidad el hombre se ha
preocupado por conocer la
realidad social en la que vive.
Por lo tanto, el análisis de la
realidad consiste en acercarse a
ella, develarla y conocerla, con
el fin de mejorarla.
PARADIGMAS EN LA CIENCIASPARADIGMAS EN LA CIENCIAS

3. INVESTIGACIÓN DE LA REALIDAD SOCIALINVESTIGACIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL
Actividad sistemática y planificada, cuyoActividad sistemática y planificada, cuyo
propósito consiste en proporcionar informaciónpropósito consiste en proporcionar información
para la toma de decisiones con vistas a mejorar opara la toma de decisiones con vistas a mejorar o
transformar la realidad.transformar la realidad.
Cada proyecto o estudio de investigación utilizaCada proyecto o estudio de investigación utiliza
las estrategias más adecuadas, según ellas estrategias más adecuadas, según el modelomodelo
conceptualconceptual en el que se apoya, bien seaen el que se apoya, bien sea
implícita o abiertamente.implícita o abiertamente.
MODELO CONCEPTUAL O PARADIGMAMODELO CONCEPTUAL O PARADIGMA

4. Definición de Paradigma
 El concepto de Paradigma proviene del griego que
significa “Modelo” o “Ejemplo”
 Según Thomas Kuhn:
Un paradigma es un conjunto de prácticas que
definen una disciplina científica durante un período
específico de tiempo.

5. PARADIGMAS QUE SUSTENTAN EL CONOCIMIENTOPARADIGMAS QUE SUSTENTAN EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICOCIENTÍFICO
““Realizaciones científicasRealizaciones científicas
universalmente reconocidas que,universalmente reconocidas que,
durante cierto tiempo,durante cierto tiempo,
proporcionan modelos deproporcionan modelos de
problemas y soluciones a unaproblemas y soluciones a una
comunidad científica”comunidad científica”
Thomas Khun (1962)Thomas Khun (1962) “La estructura de las revoluciones“La estructura de las revoluciones
científicas”científicas”

6. Un Paradigma Científico establece:
 Aquello que se debe observar.
 El tipo de interrogantes que hay que formular para hallar las
respuestas en relación al objetivo.
 Cómo deben estructurarse dichas interrogantes
 Cómo deben interpretarse los resultados de la investigación científica

7. PARADIGMAS EN LA CIENCIASPARADIGMAS EN LA CIENCIAS
La ciencia se organiza en torno a paradigmasLa ciencia se organiza en torno a paradigmas
que, en sentido amplio, representa una matrizque, en sentido amplio, representa una matriz
disciplinar que abarca supuestos,disciplinar que abarca supuestos,
valores, generalizaciones y creenciasvalores, generalizaciones y creencias
sobre una disciplina. A través de los cualessobre una disciplina. A través de los cuales
los científicos de una disciplina observan loslos científicos de una disciplina observan los
problemas de ese campo.problemas de ese campo.
Visión del mundo compartida por unVisión del mundo compartida por un
grupo de científicosgrupo de científicos

8. CARACTERÍSTICA DE LOS PARADIGMASCARACTERÍSTICA DE LOS PARADIGMAS
 Característica esencial de los paradigmasCaracterística esencial de los paradigmas
es su “temporalidad”, es decir,es su “temporalidad”, es decir,
su vigencia mientras no aparezca unosu vigencia mientras no aparezca uno
nuevo que lo deje en calidad denuevo que lo deje en calidad de
obsoleto.obsoleto.
 Cada paradigma posee unaCada paradigma posee una
concepción diferente de qué es laconcepción diferente de qué es la
investigación: cómo investigar, quéinvestigación: cómo investigar, qué
investigar y para que sirve la investigación.investigar y para que sirve la investigación.
Por lo tanto, según el concepto de paradigmaPor lo tanto, según el concepto de paradigma
que sostenga la comunidad científica, laque sostenga la comunidad científica, la
investigación que se realice tendráinvestigación que se realice tendrá

9. La tierra es plana.
Esto quiere decir que un paradigma es también la manera en la
que es entendido el mundo.
Cuando un paradigma ya no puede satisfacer las necesidades
de una ciencia es sucedido por otro paradigma.

10. METODOLOGÍA V/S METODOMETODOLOGÍA V/S METODO
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA DefinicionesDefiniciones
epistemológicas como tales que definenepistemológicas como tales que definen
nuestra estrategianuestra estrategia
investigativa, concretamente al paradigmainvestigativa, concretamente al paradigma
bajo el cual nos situemosbajo el cual nos situemos
MÉTODO Dimensión práctica con queMÉTODO Dimensión práctica con que
materializamos esta metodología, vale decir,materializamos esta metodología, vale decir,
conjunto de procedimientos y técnicas deconjunto de procedimientos y técnicas de
trabajo concretas para llevar a cabo latrabajo concretas para llevar a cabo la
investigacióninvestigación

11. Visión dualizada de las ciencias:Visión dualizada de las ciencias:
Históricamente el desarrollo de las ciencias socialesHistóricamente el desarrollo de las ciencias sociales
se inicia con bastante posterioridad ase inicia con bastante posterioridad a
las ciencias naturales. Por lo tanto,las ciencias naturales. Por lo tanto,
empirismo pasa a constituir su referente,empirismo pasa a constituir su referente,
ya que las formas de validaciónya que las formas de validación
responden a los métodos de lasresponden a los métodos de las
ciencias naturales, en consecuencia lasciencias naturales, en consecuencia las
ciencias sociales se estudian desde una ópticaciencias sociales se estudian desde una óptica
cuantitativa.cuantitativa.
PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIALPARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
CUANTITATIVOCUANTITATIVO
Empírico-analíticoEmpírico-analítico
CUALITATIVOCUALITATIVO
InterpretativoInterpretativo

12. PARADIGMA POSITIVISTA NEOPOSITIVISTAPARADIGMA POSITIVISTA NEOPOSITIVISTA
Se presenta como una tradición aislada de valores, que
concibe el mundo social como un conjunto de variables
empíricas diferenciables, cuyas relaciones se expresan
mediante lenguajes formales y matemáticos.
PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIALPARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
Metodología cuantitativaMetodología cuantitativa

13. PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIALPARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
PARADIGMAPARADIGMA HUMANÍSTICO-CUALITATIVOHUMANÍSTICO-CUALITATIVO
También denominado interpretativo,
fenomenológico, naturalista o etnográfico. Se orienta
a describir e interpretar fenómenos y se interesa por
el estudio de los significados e intenciones de las
conductas humanas(variables no observables)
desde la perspectiva de los propios agentes
educativos (Erickson, 1989). A través de este
enfoque es posible comprender la profundidad del
significado de los fenómenos..
Metodología cualitativaMetodología cualitativa

14.  Emerge de la filosofía
empirista-positivista
 Considera la realidad como
algo objetivable y medible. La
naturaleza de la realidad es
tangible, externa,
fragmentable y estática
 Puede elaborar leyes
constantes que explican esa
realidad al margen de los
sujetos cognoscentes
(objetividad)
 Nace del campo de la
antropología y de la historia
para introducirse en las restantes
ciencias sociales
 Considera la realidad como
holística, múltiple, no fragmentable,
construida, dinámica e interactiva
 Fundamenta los datos de la
investigación más en palabras que
en cifras, las cuales consideran
siempre las opiniones e intereses
de los sujetos cognoscentes
(subjetividad).
SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE AMBOSSUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE AMBOS
PARADIGMASPARADIGMAS
METODOLOGÍA CUANTITATIVAMETODOLOGÍA CUANTITATIVA METODOLOGÍA CUALITATIVAMETODOLOGÍA CUALITATIVA

15. METODOLOGÍA CUALITATIVAMETODOLOGÍA CUALITATIVA
 A estas leyes se llega por
tratamiento estadístico de los datos
que han sido obtenidos
mediante instrumentos validos y
confiables
 Posee carácter generalizador y
cuyos paradigmas
metodológicos más
representativos son la observación
empírica, el método experimental y
el “ex-post-facto”
 Visión antropológica de la
realidad y está limitada al
campo de las ciencias sociales
bajo el principio que la
singularidad de los fenómenos
sociales demandan
metodologías de análisis
también singulares
 Se califica de ideográfica, no
importa la generalización sino
la peculiaridad del fenómeno
estudiado.
SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE AMBOSSUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE AMBOS
PARADIGMASPARADIGMAS
METODOLOGÍA CUANTITATIVAMETODOLOGÍA CUANTITATIVA

16. CUANTITATIVOCUANTITATIVO
 Finalidad de la investigación
es explicar, controlar, predecir
y verificar
 La relación objeto - sujeto
es independiente, perspectiva
desde afuera.
CUALITATIVOCUALITATIVO
 Finalidad de la investigación
Comprender, interpretar y
describir
 La relación objeto - sujeto es
dependiente, participativa, el
investigador se sumerge en
la realidad para captarla y
comprenderla
SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE AMBOSSUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS DE AMBOS
PARADIGMASPARADIGMAS

17. CARATERÍSTICAS PROPIAS Y DIFERENCIASCARATERÍSTICAS PROPIAS Y DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS DE CADA PARADIGMASIGNIFICATIVAS DE CADA PARADIGMA
CUANTITATIVA
 Principio de verdad, ciencia
como algo duradero libre de
tiempo y contexto
 Contexto de investigación
laboratorio para controlar y medir
la acción de las variables
CUALITATIVO
Principio de verdad, las
interpretaciones son
provisionales sujetas
al contexto y tiempo
Contexto de investigación el
campo de estudio

18. CUANTITATIVOCUANTITATIVO
 Los criterios de validez
y fiabilidad son
los instrumentos y la
replicabilidad.
 Las técnica e instrumentos
de investigación buscan
elementos objetivos
que permitan separarse
de la realidad, los
diseños son fijos e inalterables.
 Observación sistemática,
análisis factorial,
procedimientos correlaciónales,
CUALITATIVOCUALITATIVO
 Los criterios de validez
y fiabilidad son
la replica mediante
la triangulación.
Las técnicas e instrumentos
de investigación, lo importante
es formar
investigadores, desarrollar
la sensibilidad del investigador,
los diseños son flexibles y
provisionales.
 Estudio de casos,
observación
CARATERÍSTICAS PROPIAS Y DIFERENCIASCARATERÍSTICAS PROPIAS Y DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS DE CADA INVESTIGACIÓNSIGNIFICATIVAS DE CADA INVESTIGACIÓN

19. Lazos de unión epistemológica entre paradigmas:Lazos de unión epistemológica entre paradigmas:
Carr y Kemmis opinan que “Pese a sus diferencias, sin
embargo, el planteamiento interpretativo y el positivista
responden a una concepción similar de lo que es el
investigador y de la relación entre este y el acto de
investigación”.
No se descarta que investigaciones que utilizan los
criterios de la racionalidad interpretativa, no descartan el
empleo de información proveniente de fuentes
estadísticas y el procesamiento de datos cuantificables.
HACIA LA INTEGRACIÓN DE PARADIGMASHACIA LA INTEGRACIÓN DE PARADIGMAS

20. Herramienta para
mapas mentales
¿Por qué es importante usar mapas mentales en la
investigación?

21.  Cuando estamos investigando, surgen diferentes temas que
resultan importantes para el análisis y la comprensión de
nuestro paradigma.
Es en el punto donde tenemos demasiada información y nos
sentimos perdidos, que nos sentimos conflictuados, e incluso
frustrados por sentir que nuestro tema de investigación es
imposible de delimitar, pues puede ser tan amplio o tan
corto, que no encontramos la forma de redactar la
inmensidad del tema.
Una herramienta que ayuda desde el primer momento de la
investigación, es el uso de mapas mentales.

22. ¿Qué son los mapas mentales?
 Un mapa mental es un diagrama usado para representar
las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos
ligados y dispuestos radicalmente alrededor de una
palabra clave o de una idea central.

24. ¿Cómo elaborarlos?
 1. Inicia con una palabra clave, que en este caso será
tu macrotema de investigación.
2. Una vez que tengas tu tema, comienza a preguntarte ¿qué se
conoce del tema?, ¿con qué se relaciona?, ¿qué dicen los
investigadores al respecto?, ¿cuáles son los subtemas de este?…
3. Genera relaciones de conceptos al rededor de tu macro
tema, y así irás organizando tus ideas y encontrando relaciones
que te guiarán en tu investigación.
4. Considera los paradigmas empíricos como base de tus ideas,
pero siempre susténtalo con paradigmas científicos.
5. No trates de hacer un gran mapa mental. Si es necesario,
divide tu mapa y haz tres (o los que necesites).

25.  6. Cada mapa mental debe contestar una gran pregunta.
Por ejemplo:
¿Cuál es el problema con este tema?
¿Qué se ha investigado al respecto?
¿Cuál es el marco teórico-referencial?

26. ¿Cómo incorporarlos a mi
redacción?
Ya que haz generado tus mapas, será más fácil comenzar a
redactar, puesto que ¡ya comienzas a ser un experto en el
tema!.
Es más fácil comenzar a explicar algo que ya conoces y que
haz puesto gráficamente. Te darás cuenta que la redacción irá
encaminada a explicar tu mapa mental y este mismo es como
si se convirtiera en tu índice.
Trata de agotar cada tema, pero ten precaución con ser
demasiado extenso en concepciones que no necesitan ser
abordadas para contestar tu objetivo.

27. ¿Qué software puedo usar?
 http://www.educacontic.es/blog/crea-mapas-conceptuales-
online-con-coggle

28. JUSTIFICACIÓN
 ¿Cuál es la importancia de esta investigación?
Es una explicación coherente y convincente de qué y
para qué se va a realizar la investigación, así como los
beneficios que se proporciona al llevar a cabo dicho
proyecto.
Se deben señalar las aportaciones académicas que
traerá consigo el desarrollo de la investigación.

29. Ejemplo
Es importante identificar los usos que los jóvenes le dan a
este popular sitio web de Facebook, además saber que
gratificaciones reciben de la red social; de esta manera
se podrán sugerir campañas dirigidas a los alumnos de la
FCC.