Este documento presenta información sobre la memoria de testigos. Se discuten varios factores que pueden afectar la precisión del recuerdo de testigos, como las preguntas capciosas, la confianza del testigo, y la presencia de un arma. También se analiza un caso real donde un testigo identificó erróneamente a dos hombres como secuestradores debido a la falta de fiabilidad de la memoria. El documento concluye resaltando la importancia de entender cómo factores como las expectativas y la sugestión pueden distorsionar
Este documento define los conceptos de testimonio y psicología del testimonio desde perspectivas psicológica y jurídica. Explica que la psicología del testimonio estudia los factores psicológicos que influyen en la exactitud del testimonio, como la memoria, percepción y atención. También analiza cómo estas variables pueden afectar las fases de adquisición, retención y recuperación de la memoria de los testigos. Finalmente, presenta diversos temas de interés en el estudio del testimonio como el estr
O_Clase 10_Tema 9_Distorciones y alteraciones de la memoria.pptxMarthaEscobedo5
1) El documento revisa la investigación histórica sobre la distorsión de la memoria, desde las primeras teorías de Freud hasta estudios recientes. 2) Se describe cómo la memoria es un proceso reconstructivo influenciado por factores internos y externos, lo que puede dar lugar a distorsiones o recuerdos falsos. 3) También se explican diversos mecanismos y paradigmas experimentales relacionados con la generación de memorias falsas.
El documento describe la importancia de los antecedentes en la investigación. Explica que los antecedentes son la base histórica del estudio y permiten enfocar y conocer el fenómeno que se quiere investigar. Presenta las opiniones de varios estudiosos como Sampieri y Hernández sobre cómo los antecedentes permiten analizar y enfocar el estudio de un fenómeno. Finalmente, hace referencia a figuras históricas como Arquímides, Heródoto y Galileo que reconocieron la importancia de recopilar información previa para analizar un tema.
Este documento discute la credibilidad narrativa en casos de abuso sexual infantil. Examina factores como la sugestionabilidad, la memoria y el lenguaje de los niños, y cómo estas pueden afectar la validez de sus testimonios. También presenta el modelo GEA-5 para evaluar la credibilidad del relato de un niño, el cual considera hipótesis sobre la competencia, recuerdos, detalles y síntomas psicológicos del niño. El objetivo final es ayudar a los jueces a determinar la veracidad de
Este documento ofrece consejos sobre cómo realizar un contraexamen efectivo de testigos. Explica que el objetivo del contraexamen es extraer información útil para el alegato de clausura y no desacreditar al testigo por sí mismo. También recomienda hacer preguntas de un solo punto para evitar confusiones y mantener el control, y aprovechar las contradicciones encontradas en declaraciones o pruebas previas para debilitar la credibilidad del testimonio.
Este documento resume varios temas relacionados con la psicología del menor como testigo, incluyendo: 1) La memoria y sugestionabilidad infantil y cómo el lenguaje y las técnicas de interrogatorio pueden afectar la credibilidad del testimonio; 2) Cómo el desarrollo del lenguaje y la inteligencia del niño influyen en su capacidad para testificar; y 3) Cómo el desarrollo moral y la comprensión de la mentira evolucionan con la edad del niño. El documento analiza varios estudios que expl
Este documento define los conceptos de testimonio y psicología del testimonio desde perspectivas psicológica y jurídica. Explica que la psicología del testimonio estudia los factores psicológicos que influyen en la exactitud del testimonio, como la memoria, percepción y atención. También analiza cómo estas variables pueden afectar las fases de adquisición, retención y recuperación de la memoria de los testigos. Finalmente, presenta diversos temas de interés en el estudio del testimonio como el estr
O_Clase 10_Tema 9_Distorciones y alteraciones de la memoria.pptxMarthaEscobedo5
1) El documento revisa la investigación histórica sobre la distorsión de la memoria, desde las primeras teorías de Freud hasta estudios recientes. 2) Se describe cómo la memoria es un proceso reconstructivo influenciado por factores internos y externos, lo que puede dar lugar a distorsiones o recuerdos falsos. 3) También se explican diversos mecanismos y paradigmas experimentales relacionados con la generación de memorias falsas.
El documento describe la importancia de los antecedentes en la investigación. Explica que los antecedentes son la base histórica del estudio y permiten enfocar y conocer el fenómeno que se quiere investigar. Presenta las opiniones de varios estudiosos como Sampieri y Hernández sobre cómo los antecedentes permiten analizar y enfocar el estudio de un fenómeno. Finalmente, hace referencia a figuras históricas como Arquímides, Heródoto y Galileo que reconocieron la importancia de recopilar información previa para analizar un tema.
Este documento discute la credibilidad narrativa en casos de abuso sexual infantil. Examina factores como la sugestionabilidad, la memoria y el lenguaje de los niños, y cómo estas pueden afectar la validez de sus testimonios. También presenta el modelo GEA-5 para evaluar la credibilidad del relato de un niño, el cual considera hipótesis sobre la competencia, recuerdos, detalles y síntomas psicológicos del niño. El objetivo final es ayudar a los jueces a determinar la veracidad de
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Este documento resume varios temas relacionados con la psicología del menor como testigo, incluyendo: 1) La memoria y sugestionabilidad infantil y cómo el lenguaje y las técnicas de interrogatorio pueden afectar la credibilidad del testimonio; 2) Cómo el desarrollo del lenguaje y la inteligencia del niño influyen en su capacidad para testificar; y 3) Cómo el desarrollo moral y la comprensión de la mentira evolucionan con la edad del niño. El documento analiza varios estudios que expl
Este documento ofrece una guía sobre las técnicas de examen directo y contrainterrogatorio en litigación. Explica que el examen directo busca acreditar al testigo y presentar los hechos que sustentan la teoría del caso. El contrainterrogatorio pone a prueba la calidad de la información del testigo y revela defectos para desacreditar el testimonio. Se deben hacer preguntas abiertas en el examen directo y sugestivas en el contrainterrogatorio, pero nunca preguntas que no conozcamos las respuestas o
Este documento proporciona información sobre la entrevista como una herramienta para la investigación criminal. Explica que la entrevista bien ejecutada es fundamental para resolver casos, y describe los mitos comunes sobre la entrevista. También ofrece consejos sobre cómo prepararse para una entrevista, establecer una relación de confianza con el entrevistado, hacer preguntas efectivas y verificar la información obtenida.
El libro esta conformado por nueve capítulos, en los cuales el autor, Anastasio Ovejero Bernal, presenta lo que es la psicología jurídica, el problema de la memoria en las testificación judicial, el problema de la testificación infantil, la toma de decisiones de los jueces y jurados, la psicología criminológica, el problema de las sectas y el terrorismo y el mobbing laboral.
Ponencia del psicólogo Francisco Álvarez Bello sobre evaluación pericial de víctimas de violencia de género en materias de credibilidad del testimonio y daño psicológico, con control del engaño.
Tipo de presentación: Revisión para proyecto
Por Ps. Catalina Florez Fuentes (2011)
Correspondencia: ps.catalinaflorez@hotmail.com
LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/cataflorezfuentes/
Este documento ofrece consejos sobre la elaboración y presentación del alegato de conclusión en un juicio oral. Explica que es la última oportunidad para comunicarse directamente con el juzgador antes de que emita un fallo. Recomienda estructurar el alegato en tres partes principales (introducción, cuerpo, conclusión) y utilizar técnicas como la repetición del tema principal, la argumentación lógica y el uso de ayudas visuales para reforzar el mensaje. También advierte evitar errores como prometer más de lo que se puede demostrar
El documento habla sobre el acoso escolar y cibernético, describiendo sus formas como el bloqueo social, hostigamiento y amenazas. Explica cómo detectar posibles casos observando el comportamiento de los estudiantes y ofrece recomendaciones para prevenir el acoso como fomentar la convivencia, comunicarse con los padres y denunciar a los acosadores.
Este documento proporciona instrucciones para realizar entrevistas de historia oral de manera efectiva. Explica que las entrevistas deben ser privadas y guiadas por preguntas sencillas al principio. Además, el entrevistador no debe interrumpir al entrevistado ni cuestionar sus relatos. Finalmente, la historia oral puede ser una herramienta útil en la enseñanza de las ciencias sociales al permitir que los estudiantes interactúen directamente con los informantes.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Filosofía Electivo sobre problemas del conocimiento para estudiantes de cuarto medio. El curso se divide en tres unidades principales. La Unidad 1 explora diferentes maneras de conocer y fuentes de información. Incluye un relato sobre ciegos que intentan conocer un elefante palpándolo, lo que plantea preguntas sobre los límites del conocimiento. La Unidad 2 examina la subjetividad y objetividad en el conocimiento. La Unidad 3 analiza el conocimiento científico, incluy
Este documento describe la metodología de la historia oral, que consiste en la construcción de fuentes históricas a través de testimonios grabados. Explica el proceso de realización de entrevistas, incluyendo la preparación, el rol del entrevistador y entrevistado, los recursos necesarios como grabadoras y cuestionarios, y aspectos importantes a considerar durante la entrevista como establecer una buena relación y escuchar activamente. Finalmente, señala que la transcripción de las entrevistas grabadas es una de las tareas más difí
Este documento clasifica diferentes tipos de testigos en litigación oral y describe cómo examinarlos. Presenta dos clasificaciones de testigos: 1) Por su vínculo con el hecho (testigos directos o indirectos) y 2) Por su conocimiento científico (testigos comunes o expertos). Explica cómo examinar testigos comunes y expertos, resaltando la importancia de la introducción, acreditación y producción del relato. También menciona otros tipos de testigos como falsos voluntarios e involuntarios.
Este documento trata sobre los procesos de atribución. Brevemente, explica que la atribución es la explicación que elaboramos sobre la causa de la conducta de los demás y de uno mismo. Luego, presenta las teorías clásicas de la atribución como la teoría de la covariación de Kelley y la psicología ingenua de Heider. Finalmente, discute conceptos como errores atributivos y las consecuencias de las atribuciones en áreas como la motivación y la emoción.
Este documento trata sobre el bullying o acoso escolar. Explica que es un problema vinculado a la naturaleza humana que ha existido siempre. Define el bullying como un acoso intencional y dañino de un niño o grupo hacia otro convertido en su víctima habitual. Describe que el agresor suele tener personalidad agresiva y falta de empatía, mientras que la víctima suele ser tímida con baja autoestima. Finalmente, señala que el bullying puede tener consecuencias como fracaso escolar, ansiedad y uso de la violencia
El documento presenta una discusión sobre la competencia crítico-reflexiva en medios de comunicación. Explica que esta competencia ayuda a desarrollar habilidades para identificar cómo los medios filtran percepciones e influyen en opciones personales. Luego, analiza el tema de los videojuegos violentos y su relación con la violencia, presentando estudios que muestran tanto una posible relación como la falta de una conclusión definitiva, dependiendo de factores individuales y contextuales.
Este documento presenta la metodología de una investigación sobre el fenómeno extraterrestre. El objetivo general es determinar si es un mito o verdad, mediante objetivos como recolectar información sobre el tema, clasificar tipos de ovnis y extraterrestres, mencionar casos famosos, y entrevistar al público. El alcance es descriptivo, correlacional y explicativo. Se plantean hipótesis sobre las opiniones de los estudiantes. El diseño es no experimental y transversal usando una encuesta.
La película analiza la situación de niños y adolescentes que viven en las calles y carecen de sus derechos más básicos. La guía propone 11 preguntas para analizar aspectos como el argumento, los sentimientos que genera, la época y lugar en que se desarrolla, los personajes, si refleja problemas actuales y violaciones a los derechos humanos. El objetivo es utilizar la película para generar conciencia sobre esta problemática.
Este documento presenta dos dilemas morales. El primero trata sobre una situación de robos en un instituto, donde María sabe quiénes son los ladrones pero uno de ellos es su amigo. Debe decidir si denunciarlos o no. El segundo dilema plantea el caso de un padre que desconecta el respirador de su hijo en coma para dejarlo morir por amor. El documento propone preguntas para guiar el análisis y discusión de cada caso.
El documento describe las características de los expertos y cómo desarrollan su experiencia y conocimiento a través de años de práctica deliberada en un área específica. Los expertos tienen una memoria superior y habilidades cognitivas mejoradas que les permiten organizar y recuperar información de manera más eficiente para resolver problemas complejos. Estos cambios se atribuyen a modificaciones en la estructura y función del cerebro como resultado de la experiencia prolongada.
El documento presenta información sobre los diferentes tipos de memoria desde una perspectiva psicológica. Explica la memoria sensorial, de corto plazo, operativa y a largo plazo, así como los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información. También aborda temas como la memoria autobiográfica, las claves de recuperación, el olvido y las distorsiones en la memoria de testigos.
Este documento ofrece una guía sobre las técnicas de examen directo y contrainterrogatorio en litigación. Explica que el examen directo busca acreditar al testigo y presentar los hechos que sustentan la teoría del caso. El contrainterrogatorio pone a prueba la calidad de la información del testigo y revela defectos para desacreditar el testimonio. Se deben hacer preguntas abiertas en el examen directo y sugestivas en el contrainterrogatorio, pero nunca preguntas que no conozcamos las respuestas o
Este documento proporciona información sobre la entrevista como una herramienta para la investigación criminal. Explica que la entrevista bien ejecutada es fundamental para resolver casos, y describe los mitos comunes sobre la entrevista. También ofrece consejos sobre cómo prepararse para una entrevista, establecer una relación de confianza con el entrevistado, hacer preguntas efectivas y verificar la información obtenida.
El libro esta conformado por nueve capítulos, en los cuales el autor, Anastasio Ovejero Bernal, presenta lo que es la psicología jurídica, el problema de la memoria en las testificación judicial, el problema de la testificación infantil, la toma de decisiones de los jueces y jurados, la psicología criminológica, el problema de las sectas y el terrorismo y el mobbing laboral.
Ponencia del psicólogo Francisco Álvarez Bello sobre evaluación pericial de víctimas de violencia de género en materias de credibilidad del testimonio y daño psicológico, con control del engaño.
Tipo de presentación: Revisión para proyecto
Por Ps. Catalina Florez Fuentes (2011)
Correspondencia: ps.catalinaflorez@hotmail.com
LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/cataflorezfuentes/
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Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Filosofía Electivo sobre problemas del conocimiento para estudiantes de cuarto medio. El curso se divide en tres unidades principales. La Unidad 1 explora diferentes maneras de conocer y fuentes de información. Incluye un relato sobre ciegos que intentan conocer un elefante palpándolo, lo que plantea preguntas sobre los límites del conocimiento. La Unidad 2 examina la subjetividad y objetividad en el conocimiento. La Unidad 3 analiza el conocimiento científico, incluy
Este documento describe la metodología de la historia oral, que consiste en la construcción de fuentes históricas a través de testimonios grabados. Explica el proceso de realización de entrevistas, incluyendo la preparación, el rol del entrevistador y entrevistado, los recursos necesarios como grabadoras y cuestionarios, y aspectos importantes a considerar durante la entrevista como establecer una buena relación y escuchar activamente. Finalmente, señala que la transcripción de las entrevistas grabadas es una de las tareas más difí
Este documento clasifica diferentes tipos de testigos en litigación oral y describe cómo examinarlos. Presenta dos clasificaciones de testigos: 1) Por su vínculo con el hecho (testigos directos o indirectos) y 2) Por su conocimiento científico (testigos comunes o expertos). Explica cómo examinar testigos comunes y expertos, resaltando la importancia de la introducción, acreditación y producción del relato. También menciona otros tipos de testigos como falsos voluntarios e involuntarios.
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La película analiza la situación de niños y adolescentes que viven en las calles y carecen de sus derechos más básicos. La guía propone 11 preguntas para analizar aspectos como el argumento, los sentimientos que genera, la época y lugar en que se desarrolla, los personajes, si refleja problemas actuales y violaciones a los derechos humanos. El objetivo es utilizar la película para generar conciencia sobre esta problemática.
Este documento presenta dos dilemas morales. El primero trata sobre una situación de robos en un instituto, donde María sabe quiénes son los ladrones pero uno de ellos es su amigo. Debe decidir si denunciarlos o no. El segundo dilema plantea el caso de un padre que desconecta el respirador de su hijo en coma para dejarlo morir por amor. El documento propone preguntas para guiar el análisis y discusión de cada caso.
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Este documento presenta una agenda sobre la memoria autobiográfica. Resume las principales teorías y modelos de la memoria autobiográfica, incluyendo las funciones, investigaciones realizadas y técnicas para evaluarla. También explora conceptos como la memoria de acontecimientos públicos y el recuerdo del destello.
Clase 13 (tema 11) Memoria y envejecimiento normal.pptxMarthaEscobedo5
Este documento resume los principales cambios en la memoria asociados al envejecimiento normal. Señala que la memoria sensorial y procedimental se ven menos afectadas, mientras que la memoria de trabajo, episódica y prospectiva experimentan un deterioro progresivo. También destaca que la memoria semántica puede incluso mejorar con la edad.
Clase 11_Tema 9_ Alteraciones de la memoria.pptxMarthaEscobedo5
Este documento trata sobre las alteraciones de la memoria y las amnesias. Describe diferentes tipos de amnesias como la amnesia retrógrada, anterógrada y diencefálica. También explica el síndrome amnésico, la amnesia postraumática y global transitoria. Por último, menciona brevemente la enfermedad de Alzheimer y algunas alteraciones cualitativas de la memoria como la hipermnesia, alomnésia y paramnesia.
Clase 9 _Tema 8_Bases cerebrales de la memoria.pptxMarthaEscobedo5
El documento resume los antecedentes históricos y los descubrimientos clave sobre las bases cerebrales de la memoria desde el siglo XIX hasta la actualidad. Señala que la memoria no es un sistema unitario sino que involucra diferentes regiones cerebrales y sistemas de memoria como la memoria declarativa, la memoria procedimental, la memoria de trabajo y la memoria emocional.
Este documento presenta una cápsula educativa sobre la recuperación y el olvido. Explica que la recuperación implica procesos activos e inferenciales, y que la memoria reconstructiva se basa en conocimientos previos. También analiza los paradigmas de interferencia retroactiva y proactiva, y cómo el olvido puede ser necesario para almacenar nueva información. Por último, presenta el caso de una mujer con una memoria hipertímica que revive recuerdos como películas.
1. La recuperación de información depende de las claves o pistas que ayudan a acceder a los recuerdos almacenados.
2. Las claves son más efectivas cuando se presta atención a ellas durante la codificación y están relacionadas con el evento que se quiere recordar.
3. El contexto, como el espacio, estado emocional y cognitivo, también influye en la eficacia de las claves ya que la memoria depende del contexto en el que se codificó la información originalmente.
Tema 5_Procesos básicos_codificación y consolidación.pptxMarthaEscobedo5
El documento habla sobre los procesos básicos de codificación y consolidación en la memoria. Explica que la codificación implica una fase de adquisición y otra de consolidación donde se crean representaciones duraderas. Luego discute diversas hipótesis sobre cómo ocurre la codificación y consolidación, incluyendo el efecto del tiempo de exposición, el número de exposiciones, y la distribución del aprendizaje. Finalmente, resume dos modelos clave sobre la consolidación: el Modelo Estándar y la Teoría de las Huellas Múlt
La memoria a largo plazo retiene información transmitida desde la memoria a corto plazo de forma indefinida. Almacena todo lo que sabemos del mundo en sistemas declarativos como la memoria semántica y episódica, y no declarativos como la memoria procedimental.
La memoria a largo plazo retiene información transmitida desde la memoria a corto plazo de forma indefinida. Almacena todo lo que sabemos del mundo en sistemas declarativos como la memoria semántica y episódica, y no declarativos como la memoria procedimental.
El documento presenta información sobre la memoria a corto plazo (MCP), incluyendo su agenda, características como su capacidad limitada y duración breve, y dos modelos principales. También describe el modelo de memoria de trabajo de Baddeley y Hitch, el cual propone que la MCP está compuesta de un ejecutivo central y dos sistemas de almacenamiento: el bucle fonológico y la agenda visoespacial.
Tema 2_Clasificación de los sistemas de memoria. Memoria sensorial.pptxMarthaEscobedo5
Este documento clasifica los sistemas de memoria y describe la memoria sensorial. Explica que la memoria sensorial recibe estímulos del entorno a través de los sentidos y tiene una duración corta. Luego describe la memoria sensorial visual u icónica y la auditiva u ecoica, señalando que la visual dura aproximadamente 250 ms mientras que la auditiva puede durar hasta 10 segundos. Finalmente, concluye que la recepción y retención de información en la memoria sensorial es fundamental para la consolidación de recuerdos y el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre la psicología de la memoria. Introduce conceptos clave como los modelos de filtro de atención de Broadbendt, Treisman y Norman, y los modelos estructurales de memoria de Atkinson y Shiffrin y Baddeley y Hitch. También resume los antecedentes históricos con las contribuciones de Wundt, Ebbinghaus y Bartlett, y explica cómo las alteraciones neuropsicológicas han informado sobre los diferentes almacenes y sistemas de memoria.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. 1. Actividad #2
2. Cápsula educativa:
Memoria de
testigos
3. Invitación a ver el video:
Distorsión de la memoria: Elizabeth
Loftus. – Origen del falso recuerdo.
5. 1. Lectura de un caso
2. Descripción
Déficit de memoria dada la
localización de la lesión.
3. Informe.
5
Instrucciones generales:
1. Informe
2. Extensión 2 páginas sin tener en cuenta las citas.
3. Fuente: Calibrí 12 - Interlineado 1.5
4. Fecha de envío por la plataforma
++ lunes 1 de mayo 2023
.
Proponer cómo medir los tipos de
memoria que se han mencionado.
Justificar – citar literatura científica
y explicar.
Seleccionar 2 tipos de instrumento
para c/ memoria.
6. “En la vida real, así como en los experimentos, la gente puede
llegar a creer cosas que nunca sucedieron”
“Soló porque alguien te dice algo y lo dice con certeza, soló
porque lo dicen con muchos detalles, soló por que expresan
mucha emoción cuando lo dicen, no significa que en verdad
pasó”
“El problema es claro: la falta de fiabilidad de las pruebas de
identificación de testigos oculares plantea uno de los problemas más
graves en la administración de justicia penal y litigios civiles”
Elizabeth Loftus
7. Conjunto de conocimientos
e investigaciones busca
establecer la calidad de los
testimonios que presentan
los testigos sobre delitos
/accidentes.
Recordar:
- No se registra toda la información.
- No se codifica tal cual la información
- Al recuperarla no se recuerda exacta
(conocimientos previos o suposiciones)
Baddeley:
Se buscarán
claves de
recuperación
para hallar una
representación
aceptable.
Barlett:
Cuando
percibimos un
suceso también
lo interpretamos.
MEMORIA DE TESTIGOS
8. Elizabeth Loftus:
1. La que ha obtenido mientras
presenciaba el hecho
• Hipótesis reconstructiva
• Un testigo almacena dos tipos de
información.
•2. La que se le ha
proporcionado después.
Ambas se integran, las personas pueden recordar detalles del
acontecimiento que realmente no ha visto o no recordar otros que
si vio.
9. - En juicios una prueba directa y reveladora es la
identificación de los acusados por parte de la víctima.
- Inglaterra: 200 ruedas de reconocimiento, el 45% de los
casos llevó a la detención de un sospechoso y donde el
82% fueron condenados posteriormente.
- Caso: secuestro de un subdirector de una tienda en
Carolina del Norte.
- Pudo verlos rápidamente antes de ponerse las máscaras.
- El testimonio de la víctima en juicio:
- * uno de ellos era hispano
- * marca, color y año del carro donde lo secuestraron.
- * uno de los secuestradores le parecía que había llegado
a solicitar trabajo días antes.
10. - Creación de un retrato robot.
- Días posteriores arrestaron a dos hermanos por las
características del carro.
- Los arrestados no se parecían al retrato realizado.
- En el juicio la víctima los señaló como culpables.
Hubo testigos que confirmaron que ellos
estuvieron en otras actividades durante el
secuestro.
- Fueron condenados, la familia les apoyo, buscaron
un detective tenaz.
- Uno de los secuestradores se declaró culpable
estando detenido en un centro de menores.
11. - El detective encontró pistas, como que él había sido el que solicitara trabajo,
tenía un amigo que su mamá tenía un carro como lo describiera la víctima.
- Los del jurado confesaron dejarse llevar por la mayoría, solicitando reabrir el
caso.
- Uno de los responsables se declaró culpable por escrito y video.
- Pasó 2 años en la cárcel pudiendo ser condenado de 28 a 32 años
- La decisión del jurado ante el señalamiento del testigo, dejándose llevar por
simpatía, indignación y castigo.
12. ¿Cuán fiable es el testimonio de los testigos?
¿Qué opinión les merece el caso anterior?
¿Será un caso excepcional o no?
Desafortunadamente no lo es…
Siglo XX – cambió ante las pruebas de ADN
14. 1. Testimonio
sospechoso
2. El recuerdo
de lo que
esperábamos
ver
3. Preguntas
capciosas
4. Factores de
los testigos (DI)
5. La confianza
del testigo
6. Factores de la
situación
(ansiedad y
violencia)
7. Efecto de
focalización del
arma
Factores que influyen
15. • Ceguera al cambio: fenómeno de no poder notar cambios aparentemente obvios en un
objeto.
• Buena noticia para los que hacen películas. Ej. Graese con John Travolta, sus calcetines
cambian de color.
• Levin et al.: Ceguera del cambio: para describir la inmerecida confianza en nuestra
habilidad para detectar cambios visuales.
• Procesamos toda la escena visual completa. Es más eficaz identificar cambios al ver
fijamente un objeto.
Testimonio
Sospechoso
• Pruebas que confirman que nuestros recuerdos se ven influenciados por lo
que esperábamos ver. El papel de las expectativas Ej. Etnia – Experimento
de un asalto simulado (video). Ej. Experimento con estudiantes de dos
universidades – observar faltas en los juegos practicados.
• Memoria reconstructiva y uso de esquemas.
• Bartlett explica que las expectativas colorean nuestros recuerdos. La MLP
posee esquemas almacenados que nos hace formar ciertas expectativas.
• Ej. Asalto a un banco … ¿qué aspectos influirían en sus recuerdos?
El recuerdo de
lo que
esperábamos
ver
Factores que influyen
16. • Las preguntas planteadas pueden influir en lo que se recuerda.
Interferencia retroactiva (alteración del recuerdo a causa del aprendizaje de otro
material durante el intervalo de retención ) y proactiva( aprendizaje previo a la
observación del evento crítico)
• Elizabeth Loftus y John Palmer: los recuerdos son frágiles y pueden distorsionarse
causa de lo que ocurre después.
• Ej. Experimento realizado al ver una película con un accidente automovilístico. Uso de
palabras hizo variar el recuerdo de lo observado en la película.
• Loftus defendía la posibilidad de que las preguntas engañosas alteran de forma
permanente la representación del evento en la memoria. (recuerdo anterior destruido)
Preguntas
capciosas
• Edad: influye en niños y ancianos.
• Los adultos mayores son más propensos a informar de forma poco precisa,
susceptibles a información errónea.
• Estudios realizados comprueban que los recuerdos en base a información engañosa
distorsionan los recuerdos de los más ancianos. Ej. Un grupo sometidos a técnicas de
relajación.
• Los adultos mayores confían en la veracidad de sus falsos recuerdos, los más jóvenes
se muestran inseguros ante la falta de precisión de sus recuerdos falsos.
Factores de los
testigos
(Diferencias
individuales)
Factores que influyen
17. • Es la confianza mostrada al identificar al culpable.
• Influye en los jurados al tomar decisiones.
• Más del 80% de los expertos afirman que la confianza de los
testigos no es un buen predictor de exactitud.
La confianza
del testigo
•Pregunto…
• Estudios realizados por observación de videos (evento violento) el
recuerdo tiende a ser más fuerte, pero se pierden detalles periféricos. La
violencia hace que los testigos muestren una mejora en el recuerdo.
•Otros estudios realizados con testigos reales evidencian que el estrés
influye en la identificación de caras (+ del 50% identificaron cuando las
condiciones de estrés y ansiedad eran bajas)
•Altos niveles de ansiedad o estrés reducen la capacidad para recordar
detalles de un delito.
Factores de la
situación.
Influencia de la
ansiedad y la
violencia.
Factores que influyen
18. ¿Creen ustedes que influye la intensidad de
la emoción con que se vive un evento para
recordar y olvidar el rostro del agresor?
19. • La presencia de un arma hace que los testigos no logren recordar
detalles del agresor y el entorno.
• Ej. Estudio realizado con un grupo de sujetos que ingresarían al
laboratorio (expuestos a escuchar una discusión y ver salir a alguien con
un cuchillo). Al ingresar e identificar al sujeto, se evidenció la atención
puesta en el arma, no en el agresor.
• Otro experimento realizado: observar dos escenas. Una persona con
pistola apunta al cajero – recibe el dinero.
• - Otra una persona entrega un cheque al cajero – recibe el dinero.
• - La atención se centró en la pistola, no en el cheque.
• PIKEL, da dos razones del ¿por qué?
• 1. El arma constituye una amenaza
• 2. El arma llama la atención porque es algo inesperado o poco común
en la mayoría de los contextos.
Efecto de
focalización del
arma
Factores que influyen
21. PROSOPAGNOSIA
CEGUERA DE CARAS
• Dificultad para
reconocer caras.
• Estrategias:
• - Saludan siempre,
fingen saber quién era
la otra persona, evitan
usar nombres.
• Es diferente la forma
como se procesan los
objetos y las caras.
EFECTO DE LOS
COMPLEMENTOS
• Las caras se procesan
de forma holística
/global
• Se procesa la
estructura de los rostros
de forma global. No se
presta atención a los
detalles (barba, cejas,
boca)
• Estudios realizados
confirman la dificultad
que presentamos al
reconocer rostros.
TRANSFERENCIA
INCONSCIENTE
• Tendencia de los testigos a
identificar erróneamente una
cara cuando le resulta familiar.
• Ej. Observar un evento donde
aparecía un transeúnte y el
agresor. En la rueda de
reconocimiento se reconoció
al transeúnte como agresor.
• Ej. Caso desagradable vivido
por Ps. Donald Thomson,
señalado como violador.
• Programa tv. “fiabilidad de los
testigos muy poca”
• Se reconoce correctamente a
alguien que se ha visto antes,
pero se le atribuye
incorrectamente un delito:
Transferencia Inconsciente.
Recuerdos de caras
22. ENSOMBRECIMIENTO VERBAL
•Fenómeno que se presenta
cuando se solicita a un testigo
una descripción verbal del
rostro y hecho sucedido en el
momento y pasado un tiempo
al solicitar la información,
presenta varios errores.
EL EFECTO DE LA OTRA RAZA
• Es el reconocimiento más
preciso de las caras de la misma
raza que de otras.
•Shriver et al. Consideraron 2
hipótesis:
•1. Hipótesis de pericia
(habilidad) reconocer caras por
la experiencia de la misma raza.
•2. Hipótesis sociocognitiva: con
la que nos identificamos, mismo
grupo (raza)
Recuerdos de caras
23. Ruedas de
reconocimiento
- Consiste en presentar al sospechoso
junto a varios individuos con
características globales similares.
- El sospechoso no debe diferenciarse
de los otros.
- Para que sea válida/funcional se advierte al testigo que
puede que el culpable no esté presente.
- Ruedas de reconocimiento:
A. Simultáneas: todos los miembros se presentan a la
misma vez.
B. Secuenciales: el testigo solo ve a una persona a la vez.
Entrevista
cognitiva a los
testigos
- Anteriormente entrevistas inadecuadas:
respuesta cerrada, se les interrumpía, tenían
una serie de preguntas listas.
- Los psicólogos han buscado una manera
eficiente de entrevistar: Entrevista Cognitiva.
- Los psicólogos Geiselman, Fisher, MacKinnon y
Holland (1985) crearon un enfoque de entrevista
basada en 4 reglas.
- Otros psicólogos (1987) tomaron en cuenta otras
recomendaciones
PROCEDIMIENTOS POLICIALES DE TESTIGOS
24. 1. Restablecimiento mental del entorno y de
cualquier tipo de contacto personal
experimentado durante el delito.
2. Animar a contar todos los detalles,
prescindiendo lo periférico, que puede
aparecer en comparación con el evento
principal.
3. Intentar describir el incidente en varios
órdenes diferentes.
4. Intentar contar el incidente desde puntos
de vista distintos.
Recomendaciones de otros psicólogos:
- Minimizar distracciones,
- Inducir al testigo que hable despacio,
- Permitir pausas entre una respuesta y otra,
- Adaptar el lenguaje al testigo,
- Evitar comentarios basados en juicios personales,
- Revisar la descripción que el testigo proporciona,
** La entrevista cognitiva presenta más ventajas que la policial
Más efectiva al realizarse de forma inmediata, menos efectiva
al haber pasado algún tiempo.
25. El evento suele observarse
como testigo y no de
víctima (poco – nada
estrés)
El estrés está asociado al
delito.
El testigo es participante
activo de la escena.
Mayores consecuencias de
una mala identificación.
Contexto real:
La víctima es el “testigo”
(lab. el testigo no es
víctima)
DEL LABORATORIO AL TRIBUNAL
26. Solemos creer que somos capaces de
percibir todo lo que sucede a nuestro
alrededor. Creencia errónea.
A veces nuestros recuerdos presentan
distorsiones, entre lo que esperábamos
ver en vez de lo que sucedió.
La memoria de los testigos es frágil, susceptible
a distorsionar los recuerdos debido a:
Información post evento,
Interferencia retroactiva (olvido producido por la
información aprendida posteriormente si lo “nuevo” y lo
“viejo” tienen elementos comunes)
Interferencia proactiva (olvido producido por
información aprendida previamente, lo “viejo” obstaculiza
recordad lo “nuevo”)
La seguridad del testigo (mal predictor de la precisión
del recuerdo)
27. Falta en la eficacia al recordar caras. El
procesamiento de las caras se realiza de
forma holística.
Transferencia inconsciente: se identifica
erróneamente por la familiaridad de la
cara.
El efecto de la otra raza: no procesamos
caras de otros grupos.
Focalización del arma: se presta más
atención al arma criminal que al victimario.
Es posible mejorar las ruedas de
identificación al advertir a la victima que el
culpable no podría estar presente.
Es más confiable la rueda de identificación
secuencial que simultánea.
La entrevista cognitiva permite recordar
mayor información que en una entrevista
policial tradicional.