1. Conociendo un poco más alos líquidos Prof Laura Beatriz Fernández

2. Escuela Nº236 - ChoeleChoel Rio Negro TALLER DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA TÍTULO DE LA UNIDAD: Propiedades de los líquidos TÍTULO DE LA CLASE: La “rapidez” de los líquidos NIVEL DE LOS ALUMNOS: 5to grado

4. Que los líquidos no son todos iguales.

5. Que los líquidos fluyen, algunos líquidos fluyen con más facilidad, mientras que otros líquidos lo hacen con mayor dificultad

6. A observar y describir alguna de las características de los líquidos.

7. A registrar sus observaciones.

9. ¿Qué hicimos? EN UN SEGUNDO MOMENTO Cada alumno hizo la descripción de uno de los líquidos en su carpeta de ciencias. Los integrantes de cada grupo socializan sobre sus líquidos, comparándolos. Y de esta forma unifican las características que pudieron reconocer.

10. ¿Qué hicimos? PARA FINALIZAR Tratamos de responder experimentalmente a la pregunta: ¿Cuál será el líquido más rápido?

11. ¿Qué pasó? EN EL PRIMER MOMENTO Clasificaron los líquidos en livianos y pesados La mayoría acordó en realizar esta agrupación en primera instancia Describieron el líquido que eligieron

12. Su clasificación y descripción

14. Su clasificación y descripción

15. Su clasificación y descripción

16. Una descripción (lado a)

17. (lado b)

18. ¿Qué pasó? EN EL SEGUNDO MOMENTO Hicieron una experiencia para contestar a una pregunta. Registraron la experiencia teniendo como ayuda la guía para el desarrollo de una investigación.

19. Registro 1a

20. Registro 1b

21. Registro 2a

22. Registro 2b

23. Registro 3a

24. Registro 3b

25. Registro 4a

26. Registro 4b

28. Usaría la misma jeringa para colocar cada líquido en la superficie lisa o trataría de conseguir goteros para todos porque fue dificultoso utilizar anzas

30. ¿Qué cambiaría y por qué? Tomar más tiempo para elaborar sus propias conclusiones porque sólo al finalizar nos pusimos de acuerdo en leer una oración en el pizarrón que rezaba: los líquidos fluyen, algunos líquidos fluyen con más facilidad, mientras que otros líquidos lo hacen con mayor dificultad debido a que son más viscosos.

31. Las ideas que se han utilizado en la elaboración de esta planificación son las siguientes: Transformar las “recetas de cocina” en actividades de indagación, ya que en esta secuencia he utilizado material bibliográfico que enuncia casi las mismas actividades que se realizan en este trabajo, pero tienen una “vuelta de tuerca” que a mi entender se logró en este escrito.

32. Mirar las cosas que conocemos de otra manera, es decir deteniéndonos en cosas que en lo cotidiano no nos detenemos, y allí intentar que los chicos tengan la posibilidad de pensar como lo hace un científico cuando indaga sobre los fenómenos.

33. Plantear la secuencia fenómeno-idea-terminología, ya que se puede al finalizar la secuencia introducir la propiedad de viscosidad, característica de los líquidos, es decir los alumnos de 5to grado pueden estudiar la viscosidad de los líquidos.

34. Formular objetivos claros durante la clase, objetivos con dos dimensiones enseñar conceptos y enseñar competencias científicas. Realizar experimentos que tengan una pregunta clara a responder.

35. Indagar en forma guiada, es decir en esta secuencia los alumnos tienen la posibilidad de indagar con un guía (el docente) que cumple un papel muy importante durante todo el desarrollo de la clase.