El documento contrasta el currículo y el sílabo, explicando que el currículo es el esquema general de enseñanza mientras que el sílabo describe el contenido de un curso en particular. Luego describe la evolución del currículo de lenguas desde criterios lingüísticos a un enfoque basado en la competencia comunicativa. Finalmente, detalla los pasos clave en el diseño de un currículo como determinar las necesidades de los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar contenido y metodología, y evaluar el programa.

1. Dise ño Curricular Introducci ón

2. Curr ículo y sílabo Diferencias entre el dise ño de un sílabo y el diseño de un currículo: Currículo: sistema; esquema general - teórico y práctico- de decisión y de actuación (García Santa-Cecilia, 1995) Sílabo: descripci ón del contenido de un curso que contiene lo que se enseñará y evaluará.

3. El curr ículo de los cursos de lengua 60-70: Basado en criterios ling üísticos (gramática y vocabulario) 80s: Basado en la noci ón de competencia comunicativa En la actualidad: proceso sistem ático que toma en cuenta aspectos teóricos y prácticos, la investigación en ASL, el contexto y el aprendiz.

4. Supuestos que guiaron el di seño de sílabos en el pasado La unidad b ásica de enseñanza: vocabulario y gramática. Todos los aprendices tienen las mismas necesidades. Las necesidades del aprendiz se refieren exclusivamente a las necesidades lingüísticas. El proceso de aprendizaje est á determinado por el libro de texto. El contexto de aprendizaje es ELE.

5. Dise ño del currículo Determinar las necesidades del aprendiz y su contexto de aprendizaje. Determinar las metas y objetivos del programa. Determinar el tipo de s ílabo (contenido) apropiado. Determinar la estructura/secuencia del curso. Determinar la metodolog ía de enseñanza a utilizar. Seleccionar/crear los materiales apropiados. Evaluar el programa.

6. Selecci ón y secuencia del vocabulario ¿Cu ántas y cuáles palabras debemos enseñar? Depende de los objetivos Criterio de selección: Al azar, frecuencia y contexto, de las más concretas a las más abstractas, similitud con la L1, palabras que ayudan a definir otras palabras, incluyen el significado de otras palabras.

7. Selecci ón y secuencia de aspectos gramáticales ¿Cu áles estructuras debo enseñar y cuándo? Criteria de selección: necesidades comunicativas, de las más simples a la más complejas, orden de acquisición, similitud con la L1,