Los objetivos del programa de estudios por competencias de la U. A., ha sido enriquecido con la observaciones de la Coordinación de la licenciatura, para orientar los trabajos del curso hacia la construcción y exposición del protocolo y primer capítulo de la investigación que los discentes desarrollarán como opción de titulación.
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Planeaciones de español secundaria 1 2 y 3er. grado planificaciones españolEditorial MD
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Planeación de Español Secundaria
Los objetivos del programa de estudios por competencias de la U. A., ha sido enriquecido con la observaciones de la Coordinación de la licenciatura, para orientar los trabajos del curso hacia la construcción y exposición del protocolo y primer capítulo de la investigación que los discentes desarrollarán como opción de titulación.
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Syllabus Métodos de la investigación social 2015bLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias de la U. A. señala como objetivo conocer los métodos considerados clásicos de las ciencias sociales que permitan al alumno, contar con los elementos teóricos-metodológicos suficientes, para apoyar los trabajos de investigación que serán requeridos en los cursos subsecuentes del plan de estudios. Asimismo, con el propósito de plantear una asignatura abierta a la discusión de las implicaciones ontológicas y epistemológicas de la investigación social, las actividades del semestre estarán orientadas a la lectura reflexiva, el fortalecimiento de la observación y el pensamiento científicos, la discusión argumentada y a la expresión oral y escrita de las conclusiones a las que los estudiantes mismos lleguen. A tal efecto, presento la siguiente propuesta.
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Editorial MD
Evaluación del desempeño docente. Expediente de evidencias de enseñanza etapa 2.
Con el fin de realizar una preparación docente para el momento 2. El presente trabajo, Fue producto de la lectura de las guías. Lo más importante es realizar en la práctica el llenado del análisis del portafolio de evidencias.
Se les pide que llenen los formatos con los casos a los que les dará seguimiento. Al terminar sea usted mismo su propio evaluador de la construcción de ese análisis con los parámetros que se proporcionan. En este trabajo no están considerado los niveles de secundaria, de Educación física ni del modelo de CAM de Educación Especial, pues la necesidad de apoyar a estos docentes por el momento no es prioritaria.
Para cualquier duda sobre este trabajo puede dirigirse a la siguiente dirección:
meipe_enrique1a@hotmail.com o eduesp.enrique@gmail.com
Syllabus Métodos de la investigación social 2015bLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias de la U. A. señala como objetivo conocer los métodos considerados clásicos de las ciencias sociales que permitan al alumno, contar con los elementos teóricos-metodológicos suficientes, para apoyar los trabajos de investigación que serán requeridos en los cursos subsecuentes del plan de estudios. Asimismo, con el propósito de plantear una asignatura abierta a la discusión de las implicaciones ontológicas y epistemológicas de la investigación social, las actividades del semestre estarán orientadas a la lectura reflexiva, el fortalecimiento de la observación y el pensamiento científicos, la discusión argumentada y a la expresión oral y escrita de las conclusiones a las que los estudiantes mismos lleguen. A tal efecto, presento la siguiente propuesta.
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Evaluación del desempeño docente. Expediente de evidencias de enseñanza etapa 2.
Con el fin de realizar una preparación docente para el momento 2. El presente trabajo, Fue producto de la lectura de las guías. Lo más importante es realizar en la práctica el llenado del análisis del portafolio de evidencias.
Se les pide que llenen los formatos con los casos a los que les dará seguimiento. Al terminar sea usted mismo su propio evaluador de la construcción de ese análisis con los parámetros que se proporcionan. En este trabajo no están considerado los niveles de secundaria, de Educación física ni del modelo de CAM de Educación Especial, pues la necesidad de apoyar a estos docentes por el momento no es prioritaria.
Para cualquier duda sobre este trabajo puede dirigirse a la siguiente dirección:
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Ideas básicas sobre programación. Los textos de objetivos, contenidos y criterios de evaluación han sido extraídos del Decreto 175/2007, que regula e implanta la educación obligatoria en la CAPV
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA FAREM ESTELÍ
Plan Diario de Clase
I. Datos Generales
Carrera: Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Fecha de aplicación:
Asignatura: Estadística aplicada a las Ciencias Sociales Unidad: II Estadística y probabilidades Profesor(a):
Año Académico: 2015 Semestre: II año: II Hora: 7.30-9.45 (3 horas clases = 135 minuto)
Objetivos:
Que los estudiantes sean capaces de:
Realizar actividad práctica orientada a la temática de estadística y probabilidades insertando elementos de la gestión integral de riesgo con enfoque de género.
Promover el trabajo colaborativo, la discusión, el intercambio, la realización en conjunto de tareas, el rol del docente como orientador y facilitador de la clase.
Syllabus Multiculturalismo y etnonacionalismo - 2016aLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias vigente, con fecha de actualización de 30 de septiembre de 2009, señala como objetivo de la U.A. “comprender e interpretar la diversidad cultural existente en el país a través [de] teorizar y problematizar en torno de la otredad, llámese étnica, religiosa, de género y cultural; mediante una perspectiva de los planos del saber sociológico, de la Ciencia Política y de la Ciencia de la Comunicación; desarrollando dinámicas de integración grupal y de autoevaluación personal sobre relaciones de prácticas de tolerancia, respeto, aceptación y reconocimiento. Además de poder incidir en tensiones surgidas de enfrentamientos por el derecho y la igualdad en la diferencia”. En vista de ello, propongo el presente syllabus que retoma por igual la discusión teórica y la consecuente movilización de prácticas socialmente equitativas.
Syllabus Estudios críticos de la comunicación 2016aLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias vigente señala como objetivos generales de la U.A. “a) conocer las perspectivas teóricas y metodológicas desarrolladas en Europa por la corriente crítica; b) distinguir a la Escuela Crítica de Frankfurt y los posteriores desarrollos de la corriente estructuralista”. En consecuencia propongo el presente syllabus que retoma por igual la discusión teórica y la aplicación del dispositivo analítico a problemas concretos contemporáneos, para fortalecer la competencia investigativa que es premisa en el trabajo académico dese este semestre en la UAP Huehuetoca.
Durante la pandemia de cólera que atacó México en 1833, los pueblos se encontraban casi indefensos ante un mal que no conocían, ni en sus causas, efectos o paliativos. esta presentación hace eco de la problemática a la que se enfrentó la gente del pueblo de Huehuetoca, Estado de México entre agosto y septiembre de 1833.
Durante la pandemia de cólera, surge la figura de Manuel Montes de Oca, un ciudadano que practicaba la medicina popular en favor de los habitantes para quienes el ayuntamiento, cuando mucho, tenía buenas intenciones y frazadas.
La noción de teoría en ¿Qué hacer en filosofía de la ciencia?, de Ulises Moul...Leopoldo Basurto
Esta presentación explora la caracterización de "teoría" que hace Carlos Ulises Moulines en su libro ¿Qué hacer en filosofía de la ciencia?: Una propuesta en catorce puntos. Este autor introduce una idea de teoría coentífica sui generis que puede facilitar la comprensión del Tranajo Social desde una postura filosófica.
Línea del tiempo. Desarrollos histórico-filosóficos en educación [desde la ho...Leopoldo Basurto
La periodización es para los historiadores uno de los primeros elementos sujetos a discusión y justificación al emprender todo trabajo con la realidad pasada; y su establecimiento supone de suyo la asunción de una filosofía y una teoría de la historia.
No obstante, para seguir los lineamientos a que ha de ceñirse el presente ejercicio, en esta ocasión retomo la periodización convencional como se establece en el programa de estudio, y junto a ella introduzco algunas variaciones de nomenclatura, sobre todo al hablar de procesos que involucran más de uno de los “momentos históricos” que destaca dicha cronología convencional.
Este es un trabajo entregable para la asignatura "Didáctica y competencias docentes", en la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de México. Se esntrega para la semana 2 de actividades dentro de la asignatura señalada.
Este cuestionario forma parte de las actividades de la asignatura "Filosofía de la Educación", dentro de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de México (UNITEC)". Fue contestado con base en las preguntas que la doctora Graciela Rodríguez, titular de la asignatura, se sirvió dar a conocer a los integrantes del grupo.
Lo comparto con la comunidad a fin de que sirva para dialogar en torno a un tema que me parece de toda pertinencia y actualidad para quienes estamos involucrados en la educación.
Desde el periodo 2013B, momento en que impartí por primera vez esta U. A., y hasta el momento, no existe un programa de estudios oficial que oriente el quehacer académico en Filosofía de la ciencia para trabajadores sociales. Entonces como ahora la propuesta de trabajo ha sido presentada por el autor de estas líneas, buscando el abordaje de los desarrollos vanguardistas en filosofía de la ciencia, así como su relevancia para la práctica de los trabajadores sociales en formación. La que sigue es una propuesta de trabajo basada en esas aportaciones curriculares.
En 1833 la pandemia de cólera llegó a tierras mexicanas. Esta presentación retoma los esfuerzos de la gente y gobierno de Huehuetoca para hacer frente a una realidad que superaba sus recursos, su preparación... pero no su imaginación.
Syllabus Formas de razonamiento científico 2015bLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias de la U. A. señala como objetivo conocer las características, argumentación elementos básicos de la teoría de la argumentación, de la reflexividad como formas por las que se han conformado comunidades científicas en la construcción del conocimiento científico, en las Ciencias Sociales. Para ofrecer una discusión y comprensión de tales contenidos, presento la siguiente propuesta.
El programa de estudios por competencias de la U. A. señala como objetivos del curso el conocimiento y el pensamiento crítico acerca de los aspectos más salientes de la cultura e historia del siglo XX mexicano; en consideración a esta orientación curricular, propongo las actividades que siguen en busca de que los discentes desarrollen una experiencia de aprendizaje lo más integral posible.
Integra los documentos de trabajo de cada discente, en los que se muestra su esfuerzo, progreso, logros y áreas de oportunidad. Incluye todas las evidencias trabajadas en clase y todas las tareas que se entreguen durante el curso; así como los reportes de visita a museo o escenario cultural y las notas de lectura, después de ser validados por el docente.
¿Qué celebramos?
¿Cuál es la significación de lo que celebramos?
¿Por qué el inicio y no el término?
¿Qué podemos aprender de las celebraciones?
Estas son las preguntas que guían la construcción de esta conferencia, presentada en la Preparatoria Oficial número 4 por el historiador de Huehuetoca, Leopoldo Basurto Hernández, en enero de 2010.
En el marco del curso de inducción de los alumnos de la Cuarta Generación de la UAP Huehuetoca, de la Universidad Autónoma del Estado de México (México), el cronista de dicho espacio educativo presenta una conferencia que comunica a la comunidad estudiantil de nuevo ingreso los elementos de identidad que, pese a lo reciente de su creación, la UAPH ha comenzado ha desarrollar, así como aquellas similitudes y convergencias históricas, simbólicas e identitarias que la hermanan con la UAEMéx.
Los retos de la educación y los actores involucradosLeopoldo Basurto
Esta presentación es resultado del trabajo en la semana 2 del curso "Modelos de entrega del servicio educativo", dentro de la Maestría en Educación de la UNITEC, campus en línea. Busca plantear algunas ideas en torno a los retos que enfrentan los actores involucrados en la educación (basada en aspiraciones del proyecto moderno) en los tiempos postmodernos.
Esta presentación incluye una licencia de Creative Commons que permite su reproducción libre en la red.
<a><img src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png" /></a><br /><span>Los retos de la educación y los actores involucrados</span> por <span>Leopoldo Basurto Hernández</span> se distribuye bajo una <a>Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional</a>.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Plantillas- Formas de razonamiento científico [2016 B]
1. 1
Plantilla 1
Universidad Autónoma del Estado de México | Unidad Académica Profesional Huehuetoca
Licenciatura en Comunicación | L42709 Formas de razonamiento científico | Periodo 2016 B
Tarea #
En clase Extraclase Individual En grupo
Alumno(a)
Número de cuenta
Profesor
Título
Notas:
Las tareas son actividades e investigaciones realizadas en clase y extraclase que serán revisadas
por el docente de manera continua. A tal efecto los discentes manejarán una carpeta con
protectores de hojas tamaño carta en que compendiarán y (en su momento) entregarán todas las
tareas para su contabilización. No hay prórrogas o entregas extemporáneas.
Las tareas pueden ser manuscritas o impresas; en este segundo caso, serán entregadas en
hojas tamaño carta, engrapadas o en fólder, impresas por ambos lados (salvo que sea material de
re-uso), numeradas, márgenes a 2.5 cm., interlínea doble, tipografía Times New Roman de 12
puntos. Las referencias (si son requeridas) seguirán el estilo de la APA.
2. 2
Universidad Autónoma del Estado de México | Unidad Académica Profesional Huehuetoca
Licenciatura en Comunicación | L42709 Formas de razonamiento científico | Periodo 2016 B
Hoja de validación de tareas
Alumno(a)
Número de cuenta
Profesor
# Fecha de
elaboración
Fecha de entrega Título Validación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Nota: Cada sesión se solicitará a los alumnos la presentación de esta hoja de validación, a fin de
llevar un seguimiento permanente. De no presentar la hoja original, no será posible asentar la
entrega correspondiente.
3. 3
Plantilla 2
Universidad Autónoma del Estado de México | Unidad Académica Profesional Huehuetoca
Licenciatura en Comunicación | L42709 Formas de razonamiento científico | Periodo 2016 B
Reporte de lectura #
Alumno(a)
Número de cuenta
Profesor
Referencia de la fuente
1. ¿Cuál es el objetivo del recurso de aprendizaje?
2. Discute los argumentos (conceptos, ideas, cuestionamientos, críticas, cursos de acción,
recomendaciones, etcétera) que se relacionan con la investigación social.
3. Enlista cinco palabras claves del texto.
Notas:
Este producto será entregado en hojas tamaño carta, engrapadas o en fólder, impresas por ambos
lados o en papel de reuso, numeradas, márgenes a 2.5 cm., interlínea doble, tipografía Times New
Roman de 12 puntos. Las referencias seguirán el estilo de la APA.