El documento resume diferentes ejemplos de programas de aprendizaje-servicio implementados en diversas partes del mundo, como Pakistán, Irlanda y Estados Unidos. También explica que el aprendizaje-servicio tiene diferentes denominaciones en diferentes países y contextos, como aprendizaje-servicio, voluntariado educativo o servicio comunitario estudiantil. Además, presenta diversas definiciones de aprendizaje-servicio dadas por diferentes organizaciones.

1. Los mil nombres de una
pedagogía difundida en todo
el mundo.

2. Aprendizaje-servicio en
Universidad Aga Khan, Pakistán
 Un programa de
promoción de la
salud que
beneficia a
85.000 personas
Estudiantes de enfermería y
medicina en actividades de
prevención y promoción
sanitaria en barrios
de extrema pobreza.

3. Aprendizaje-servicio en
Irlanda
Estudiantes de
Sociología
desarrollan un
proyecto de
Montaje
fotográfico juvenil,
al servicio del
Heritage Council
de la Ciudad
(custodio del
patrimonio
arquitectónico y
cultural de la
ciudad)
(Feldman, 2009)

4. Aprendizaje-servicio en
Georgetown University

5. Las prácticas de aprendizaje-servicio
pueden tener denominaciones diversas
 Aprendizaje-servicio: A+S (Chile)
APS (España)
 “Voluntariado educativo” (Brasil)
 “Prácticas educativas solidarias”
(UBA)
 “Servicio social curricular” (UNAM)
 “Servicio comunitario estudiantil”
(Venezuela)

6. Las múltiples denominaciones del
aprendizaje-servicio
 En inglés:
 Service-learning
 Community service-learning
 Active citizenship education
 En japonés: “Hoh-shi” (históricamente
vinculado al servicio del Estado y el
Emperador y al auto-sacrificio), y
“borantyia” (servicio ofrecido
voluntariamente a los demás) (MASAYUKI,
2003).

7. Los orígenes del término
“service-learning”: los ’60s
Pedagogía crítica de
Paulo Freire se
difunde en Estados
Unidos a fines de los
‘60
Tradición del
“lerning by doing”
(Dewey) y
community service
Movilizaciones juveniles-
USA: movimiento por los derechos
civiles y contra
la guerra de Vietnam
1966-67: East
Tennessee Oak
Ridge Associated
Universities usan
el término por
primera vez

8. Aprendizaje-servicio en América Latina:
diversidad de raíces y aportes teóricos
A-S
Piaget
Ausubel
Vigotsky
Inteligencias
múltiples
Inteligencia
emocional
Resiliencia
Prosocialidad
John Dewey
“Aprender haciendo”
Ciudadanía activa
Educación en Valores
Ética solidaria
“Acción
Comunicativa”
Habermas
Paulo Freire
(Paso Joven, 2004; Tapia, 2006; 2010)

9. Diversidad de motivaciones en el camino
hacia el aprendizaje-servicio
A-S
Atender a una
emergencia
social o
ambiental Búsqueda de
excelencia
académica
Ofrecer un espacio para el
desarrollo de competencias
Ofrecer espacios para el voluntariado juvenil, la
participación ciudadana y la formación en valores
Responder a
una demanda
de la
comunidad
Prevenir la
deserción y la
repitencia

10. Definiciones de aprendizaje-
servicio
 Sólo en el idioma inglés para 1990 se
habían desarrollado más de 140
definiciones distintas de “service-
learning” (KENDALL, 1990).
 En la última década en Iberoamérica
también se han acuñado numerosas
definiciones (TAPIA, 2006).

11. Ministerio de Educación de
Chile (2006)
 “Actividades de aprendizaje comunitario
planificada desde el liceo, con la
participación de la comunidad educativa y
al servicio tanto de una demanda de la
comunidad como del aprendizaje de los
estudiantes que la realizan. Es una
experiencia que permite a los estudiantes
aplicar conceptos, procedimientos y
habilidades provenientes de los
aprendizajes formales de las diversas
asignaturas, en su entorno cotidiano.”

12. “Voluntariado educativo”
(Brasil)
 “Una acción solidaria preocupada por la
formación del joven voluntario. (…) Es un
voluntariado de acción y reflexión, un
espacio de educación sociopolítica, que
ayuda al desarrollo del sentido crítico, a
la concientización sobre los derechos
humanos y sociales, al respeto de las
diferencias culturales y al testimonio y
vivencia de la solidaridad.” (SBERGA, 2003)

13. El aprendizaje-servicio
puede ser definido como:
 Un “proyecto”, “experiencia” o
“práctica” (KENDALL, 1990; JACOBY, 1996)
 Una “metodología” didáctica o
“estrategia pedagógica” (HALSTED,
1998)
 Una pedagogía o filosofía de la
educación (JACOBY, 1996; PUIG, 2007, CVU,
2004)

14. El aprendizaje-servicio como
filosofía
 “El APS, sin dejar de ser un
programa, es también una filosofía.
Es decir, una manera de entender el
crecimiento humano, una manera de
explicar la creación de vínculos
sociales y un camino para construir
comunidades humanas más justas y
con una mejor convivencia” (PUIG,
2007:18)

15. El aprendizaje-servicio como
pedagogía
 “Se pretende fortalecer una
concepción humanista y no
tecnocrática de la acción educativa,
concibiendo el aprendizaje académico
como parte imprescindible, pero no
excluyente, en el desarrollo de
personas libres, individual y
colectivamente asumidas en su
historicidad y posibilidades de
transformación.”
(Centro del Voluntariado del Uruguay, 2004:6)

16. El aprendizaje-servicio
puede ser definido como:
 Una estrategia de participación
social con énfasis en el
protagonismo de los jóvenes (NYLC,
2006)
 Parte del “continuum” del
voluntariado (CSD, 2004)

17. Aprendizaje-servicio
 Servicio solidario destinado a atender en
forma acotada y eficaz necesidades reales y
sentidas con una comunidad, y no sólo para
ella.
 protagonizado activamente por los
estudiantes desde el planeamiento a la
evaluación,
 articulado intencionadamente con los
contenidos de aprendizaje. (Contenidos
curriculares, reflexión, desarrollo de
competencias para la ciudadanía y el trabajo,
investigación).

18. Definiciones en sentido
estricto y abarcativas
 En la vida real, las fronteras entre
“aprendizaje-servicio” y otras formas
de servicio comunitario desarrollado
en instituciones educativas no son
siempre claras, ni son estables a lo
largo de la historia de un proyecto.
 Los especialistas se han visto obligados
a generar definiciones abarcativas de
diversas formas de servicio solidario
en el marco educativo.

19. “Community service-
learning”
 “un término genérico para referirse tanto al
servicio comunitario como al aprendizaje-
servicio. El uso del término no se restringe
al mejoramiento del rendimiento académico
como objetivo educativo. Si bien el término
puede resultar algo extraño, “community
service-learning” ofrece las ventajas de una
aparente familiaridad: la neutralidad entre
dos términos contrapuestos, y un énfasis
adecuadamente equilibrado entre el
beneficio comunitario y los objetivos
educativos.” (FURCO, 2002, p. 14)

20. “Experiencias educativas
solidarias”
 El término abarca todas las actividades
solidarias desarrolladas con alguna
intencionalidad educativa, incluyendo
aquellas en que los aprendizajes no son
planeados formalmente.
 Incluye experiencias de acción
comunitaria juvenil en ámbitos
educativos formales y no formales.

21. ¡MUCHAS GRACIAS!

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