Este documento describe diferentes tipos de recursos didácticos utilizados en la educación infantil, incluyendo juegos, materiales y actividades. Se discuten juegos como el cesto de tesoros, juegos heurísticos, motores, de manipulación, imitación, construcción y simbólicos. También se mencionan materiales de Montessori, Decroly y Agazzi, y se clasifican los materiales según criterios psicopedagógicos como el desarrollo motor y sensorial.

1. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
RECURSOS
DIDÁCTICOS EN
LA
EDUCACIÓN
INFANTIL
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACION INFANTIL DIDÁCTICA

2. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
Susana Zamora Arévalo
Índice
“RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL”
 EL CESTO DE LOS TESOROS
 EL JUEGO HEURÍSTICO
 JUEGOS MOTORES
 JUEGOS MANIPULATIVOS
 JUEGOS DE IMITACIÓN
 JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN
 JUEGOS DE FICCIÓN O IMITACIÓN:
 EL JUEGO SIMBÓLICO
 JUEGOS DE REGLAS
 JUEGOS TRADICIONALES
 LA HORA DE LA COMIDA
 MATERIALES MONTESSORIANOS
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACION INFANTIL DIDÁCTICA

3. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
 MATERIALES DECROLIANOS
 MATERIALES AGAZZIANOS
 CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES SEGÚN CRITERIO
PSICOPEDAGÓGICO:
 MATERIALES PARA EL DESARROLLO MOTORÍCO Y
SENSORIAL
 MATERIALES DE MANIPULACIÓN, OBSERVACIÓN Y
EXPERIMENTACION:
- MATERIALES CONSTRUCTIVOS
-MATERIALES NATURALES
-MATERIALES DE EXPERIMENTACION
 MATERIALES ESPECÍFICOS PARA EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL
 MATERIALES PARA LA REPRESENTACION Y SIMULACIÓN:
JUEGO SIMBÓLICO Y JUEGO DRAMATICO.
 MATERIALES NO ESTRUCTURADOS
 MATERIALES PROPORCIONADOS POR LAS FAMILIAS
 MATERIALES REALIZADOS POR LOS NIÑOS/AS O EL PROPIO
EDUCADOR/A.
ANEXO
 MARÍA MONTESSORI
- Características de los materiales
- Principios sobre los que se fundamenta en método Montessori
 OVIDE DECROLY
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4. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
- Objetivos de la metodología Decroliana
- Criterios principales
- Etapas fundamentales
 HERMANAS AGAZZI, ROSA Y CAROLINA
- La Didáctica Agazziana
- El material Agazziano
RECURSOS
DIDÁCTICOS EN LA
EDUCACIÓN
INFANTIL
La intervención educativa en el juego espontáneo de los niños no
es sinónimo de interferencia del educador en la acción del juego
sino una actuación intencional del educador para enriquecer el
juego espontáneo, proporcionando espacios seguros y adecuados,
y materiales interesantes y una organización ajustada a sus
necesidades.
 EL CESTO DE LOS TESOROS ( a partir de 1 año)
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5. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
Se trata de objetos variados y de uso común. Estos objetos
favorecen el conocimiento a través de la manipulación,
observación y exploración, los niños/as exploran, manipulan
y desarrollan la perfección sensorial de los 5 sentidos.
Descubren las características propias de cada objeto,
forma, color, peso y olor.
Los niños/as juegan solos/as, en presencia del educador/a.
El Educador/a se encargará de incorporar, nuevos objetos
al cesto, según estos se vallan deteriorando.
 EL JUEGO HEURÍSTICO ( a partir de 2 años )
Utiliza objetos sobre los que el niño/a, pueda accionar y
establecer relaciones, ejercitar sus nuevas conquistas,
moverse, trasladarse, trabajar la coordinación ojo-mano y
presión de los objetos.
El juego heurístico proporciona de forma natural, con el
material, lugar y espacio adecuado el encajar, apilar,
observar semejanzas y diferencias, confrontar objetos
etc...
El material en el juego heurístico se organiza, por
continentes y contenidos.
Los continentes son: cestas, cestillos, cajas, botes, etc...
Los contenidos son: colecciones de objetos de metal, de
madera, lanas corcho, plástico….
Cada colección consta de 60 elementos que se guardan en
distintas bolsas de tela. En cada bolsa de tela se guardan
los elementos u objetos iguales.
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6. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
El educador/a , prepara 8 puestos de juegos con los
materiales necesarios, en un espacio adecuado en donde,
niños/as no se molesten entre ellos/as, los materiales,
deben estar distanciados entre ellos. Cada juego consta de
3 o 4 continentes y de 7 o 9 piezas u objetos de cada una
de las colecciones.
El juego heurístico se desarrolla en 2 momentos; el de
exploración y manipulación, y el de recogida.
 JUEGOS MOTORES
Durante los 2 primeros años, los niños y niñas evolucionan
con gran rapidez, andar, rodar, correr, saltar, empujar,
etc.., son movimientos que intervienen en muchos de los
juegos de los niños/as, ejercitando así, sus conquistas
motrices y descargando con ellos, muchas tensiones
acumuladas.
Los juegos motores, permiten adquirir conceptos de
orientación y perfección espacial y trabajar y desarrollar la
velocidad.
Los objetos que forman parte de de los juegos motores son:
Balones, cuerdas, aros, mobiliario de exterior como,
toboganes, arcos, puentes, coches etc...
 JUEGOS MANIPULATIVOS
Las acciones que intervienen en los juegos manipulativas,
son las relacionadas con aprensión, sujetar, chupar, coger,
golpear, tomar…., y los objetos de la vida cotidiana como,
sonajeros, pelotas, muñecas, coches… todos ellas son
imprescindibles para sus propias acciones sobre el medio.
 JUEGOS DE IMITACIÓN
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7. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
Los juegos de imitación, tratan de reproducir los gestos,
sonidos o acciones que viven. Los niños/as empiezan a imitar
desde los primeros meses, sonrisas, saludos pasando mas
tarde a imitar el ladrido de perro, el sonido de los coches,
el trote del caballo, el vuelo de los pájaros….., imitaciones
que permite a los niños/as, situarse y conocer su propio
entorno social.
Estos juegos, se empiezan con los mas pequeños con los que
se llama los juegos de regazo, los 5 lobitos, palmas palmitas,
pom pom pom……
 JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN
Los juegos de construcción, van variando, en función de los
intereses de juego, predominantes en el momento evolutivo
a partir de la etapa de los juegos de ficción o juegos
simbólicos.
Los niños/as, realizan construcciones, que apoyan sus
juegos de ficción.
 LOS JUEGOS SIMBÓLICOS
Los juegos simbólicos, empiezan hacia los 2 años de edad,
representando aquello que no está presente, los objetos se
transforman, para simbolizar otros que no están presentes,
en este juego, lo fundamental no son las acciones sobre los
objetos, sino lo que esos objetos representan; ¿vale que
esto es…?, ¿jugamos a que esto era… ¿y tu eras……?, ¿si,…
dígame….?, ¿vamos a jugar a que….?
 LOS JUEGOS DE REGLAS
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8. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
Estos juegos, aparecen en los últimos años de la educación
infantil.
En estos juegos, los niños/as, saben de antemano lo que
tienen que hacer sus compañeros, son obligaciones
aceptadas voluntariamente, la competición tiene lugar
dentro de un acuerdo se son las propias reglas del juego.
La regla, tiene en el niño/a, un carácter de verdad absoluta,
esto ocurre con el juego de cartas, el juego del conejo ya
esta aquí, policías y ladrones….
 JUEGOS TRADICIONALES
Son los juegos, que se van transmitiendo de forma
espontáneas de unas generaciones a otras, formando parte
de la memoria colectiva y del folklore infantil. La mayoría
de estos juegos se transmiten de forma oral, y van
acompañados de cantinelas o canciones pegadizas.
Para los más pequeños/as, tenemos los juegos de falda o de
nombrar al niño. Para los medianos/as, juegos para pedir
cosas, los juegos de corro, los de pasillo….
Según los niños/as, van ganando en seguridad y desarrollo,
los juegos tradicionales se van complicando y así tenemos
los juegos para saltar a la cuerda o comba, los juegos de
adivinar dedos, los de adivinanzas, los de trabalenguas, de
echar suerte, los juegos de pelotas o de persecución……
 LA HORA DE LA COMIDA
La hora de la comida, es otro momento educativo dentro del
centro, en el que hay que insistir en las conductas higiénicas
y de socialización.
** Las conductas que relacionan con la alimentación son:
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- Lavarse las manos.
- Preparar y recoger la mesa.
- Respetar el turno para servirse.
- Utilizar adecuadamente, los cubiertos.
- Masticar y deglutir, correctamente.
- Mantener la postura adecuada en la comida.
- Lavarse los dientes.
Estos hábitos, se deben adquirir progresivamente y de
forma autónoma. Todos los hábitos trabajados, están en
función de la edad y de las posibilidades de ir participando
en ello. Es muy importante que el educador/a, sea capaz de
ver cuando el niño/a, puede solo/a y cuando necesita ayuda.
** Las conductas de dimensión social son:
- Compartir con los compañeros y compañeras.
- Servir a otros y otras.
- Pedir ayuda, cuando lo necesita.
El educador/a, tiene que conseguir que, el momento de la
comida sea agradable, calmado y placentero. Cuanto más
pequeño sea el niño o la niña, más necesario será, el gesto
cariñoso, la conversación y el contacto físico de adulto con
el niño/a.
 MATERIALES MONTESSORIANOS
Los materiales Montessorianos, son científicamente
diseñados.
Se definen principalmente por 3 características:
- Autocorrección: Los materiales permiten el niño/a, saber
si lo que hace esta bien o no.
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10. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
- Autonomía: Los materiales permiten el trabajo
independiente y respeta el ritmo progresivo de cada niño
y niña.
- Análisis: Supone una formación adonista (de culto) de la
inteligencia, a base de aislar las diversas sensaciones y
proponer aprendizajes de forma acumulativa.
 MATERIALES DECROLIANOS
Los materiales Decrolianos, están relacionados con el entorno.
Son recursos que propone Decroly, para desarrollar los
centros de interés.
Están pensados como un auxiliar, necesario y valioso. No
sustituyen la actividad del niño/a juego-trabajo, sino que
sirven para satisfacer la fantasía infantil.
Se recomienda tanto, las materias primas, como los objetos
comprados, artificiales pero, atractivos, agradables, ligeros y
sencillos con formas vivas de la realidad.
 MATERIALES AGAZZIANOS
Los materiales Agazzianos, se obtienen del propio entorno.
Están formados por las baratijas que los niños aportan, que
recogen del entorno porque les interesan, son sus tesoros,
materiales vivos y tan variados como la vida misma.
CLASIFICACION DE LOS MATERIALES SEGUN
UN CRITERIO PSICOPEDAGOGICO.
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 MATERIALES PARA EL DESARROLLO MOTORICO Y
SENSORIAL
Elementos móviles , triciclos, patinetes, andadores, aros,
pelotas, gomas, globos, cintas de colores, túneles, objetos
de metal, plástico, telas, agua , arena, barro, lotes de
imágenes y sonidos, juego de olores, juego de texturas,
material de deshecho, objetos de la vida cotidiana….
 MATERIALES DE MANIPULACIÓN, OBSERVACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN.
- Materiales continuos como, el agua y la arena,
manipulables tanto en el interior como, en el
exterior, con los que se utilizan objetos variados
como, barreños, esponjas, tapones de corcho,
coladores, tubos de diferentes formas y tamaños….
- Materiales naturales: Pueden ser seres vivos;
animales o plantas, o como todos aquellos, que
permitan su cuidado y observación; macetas,
terrarios, jaulas, peceras….
- Materiales que permiten ver la transformación de
la materia: Utensilios de cocina, recipientes,
cubiertos, rodillos, coladores, embudos, jarras,
batidoras, exprimidores, y por supuesto los
alimentos; harina, agua, leche, frutas…
- Materiales de experimentación: Espejos, balanzas,
prismas, lupas, calidoscopios, cuerdas, imanes,
velas, cintas métricas…..
 MATERIALES ESPECIFICOS PARA EL DESARROLLO
DE LA EXPRESIÓN ORAL
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12. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
Aunque la comunicación se da, en toda situación y con
cualquier material, no debe verse esta, reducida por el
material que se utilice.
Hay materiales cuya incidencia en la expresión y
comunicación son esenciales:
- Colecciones de imágenes comerciales o elaboradas.
- Álbumes de fotos.
- Láminas o murales.
- Grabadoras, para grabar y escuchar.
- Libros de cuentos e imágenes.
- Libros de historias creados en la propia escuela con la
participación de las familias.
 MATERIALES PARA LA REPRESENTACIÓN Y
SIMULACIÓN.
- JUEGO SIMBÓLICO
- JUEGO DRAMÁTICO
El centro- escuela, debe preveer espacio para los juegos
simbólicos y dramáticos, y debe pensar en el tipo de
materiales que se pueden usar en estos tipos de juegos.
 MATERIALES NO ESTRUCTURADOS
Son los recogidos en las salidas al exterior, como maderas,
corchos, bolsas, hojas, telas, palos, piñas, cuerdas……
 MATERIALES PROPORCIONADOS POR LAS FAMILIAS
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13. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
Teatrillo, títeres y mascaras, elaborados con guantes,
corchos, medias, materiales reciclados o de deshecho….
 MATERIALES PARA LA EXPRESIÓN PLASTICA Y
MUSICAL.
Pinceles, tijeras, pegamento, cartulinas, plastilina, pinturas
variadas, gomets……..
Instrumentos musicales creados con cajas, palos, cuerdas,
arroz, lentejas , e instrumentos ya elaborados como, las
sonajas, tambores, panderetas, campanillas , maracas,
xilófonos, cajas chinas…..
 MATERIALES QUE DESARROLLAN EL PENSAMIENTO
LÓGICO.
Existen muchos objetos que contribuyen al desarrollo
intelectual, materiales para el desarrollo lógico-
matemático; bolas de ensartar, dominós, cubos de encajar,
juegos de mesa, puzzles, medidas de peso y capacidad,
cuerpos geométricos, todos ellos, con gran variedad de
forma, color, peso y tamaño.
A partir de los 2 años de edad, las posibilidades y necesidades
de los niños se hacen mucho más complejas, por ello, tanto los
espacios, como, la cantidad de objetos que puedan usar, se hacen
mas variados, desde los objetos de manipulación mas pequeños,
bolas de ensartar, puzzles…, hasta los objetos de mayor tamaño,
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14. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
cocinitas, garajes,…La cantidad de juguetes también es mayor,
por sus posibilidades reales de realizar juegos de mayor
complejidad.
En las distintas zonas del aula, podemos observar que la variedad
y versatilidad que ofertan juguetes y objetos, incrementan las
posibilidades motrices, cognitivas y de expresión, todo ello
pensado para que su proceso de aprendizaje sea tangible y
palpable.
ANEXO
MARIA MONTESSORI
(Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952)
(Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) Pedagoga italiana que renovó la
enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método
Montessori,. Dirigido especialmente a niños/as, en la etapa
preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad
de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico
especialmente diseñado.
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15. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
El método proponía una gran diversificación del trabajo y la
máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran
medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos.
María Montessori pertenece al grupo de los grandes innovadores
de la educación y al movimiento llamado Escuela Nueva cuyas
preocupaciones básicas son:
• -El niño como protagonista de las actividades escolares.
• -El maestro como apoyo, como auxiliar de eventos,
situaciones y procesos.
• -La escuela como antesala de la inserción del sujeto en la
vida social.
El aporte principal de Montessori para el mundo ha sido la del
método Montessoriano en el que los niños aprenden a leer, sumar,
contar y escribir por si mismos, sin ayuda de los adultos.
Características de los materiales:
• Potencia el desarrollo de los sentidos: Para ella el objetivo
de la educación en los pequeños es la ejercitación de los
sentidos, en todas sus formas.
• Son autocorrectivos: los materiales están diseñados y
elaborados de tal manera que el niño pueda usarlos y
comprobar su aprendizaje. Puede saber si ha cometido un
error sin la necesidad de la maestra.
• Están agrupados por dificultad. Dentro de cada grupo el
niño puede elegir qué hacer, pero sin saltarse las etapas, es
decir siguiendo un orden de dificultad, el niño podrá elegir
el material que quiera, marcando su ritmo de aprendizaje.
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16. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
Principios sobre los que se fundamenta en método
Montessori:
• Conocimiento profundo y científico del niño.
• Ambiente libre de obstáculos y dotado de materiales
adecuados, para que cada niño pueda desarrollar sus
peculiares capacidades.
• Autoeducación, es decir, que es el niño el principal artífice
de su educación.
• Una intervención del adulto discreta, prudente y
respetuosa, es decir, el educador no impone nada, se limita
a guiar, provee y vigila.
• Individualidad, considera la doctora que cada niño es único
en cuanto a su capacidad cognitiva sus intereses y su ritmo
de trabajo.
Estos principios se pueden resumir en los siguientes aspectos
pedagógicos:
- Programación práctica y precisa del trabajo.
- Educación de los sentidos y del lenguaje, mediante la
actividad y el trabajo.
- Libertad y espontaneidad.
- Ambiente estructurado (ambiente preparado por el niño).
- Atención a los periodos sensibles de desarrollo de los niños.
- Ritmo equilibrio y orden.
- Trabajo sobre la vida cotidiana o práctica.
Ovide Decroly (1871 - 1932)
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACION INFANTIL DIDÁCTICA

17. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
A comienzos del Siglo XX, en 1907, nace el Método Pedagógico
del Dr. Ovidio Decroly, médico y psicólogo nacido en Renaix el 23
de junio de 1871.
Tomando como base la realidad de su momento, construye formas
originales de trabajo escolar.
Objetivos de la metodología Decroliana:
- El conocimiento por parte del niño de su propia
personalidad: sus necesidades, aspiraciones, fines e ideales.
- El conocimiento de las condiciones del medio: para que
estas necesidades, aspiraciones fines e ideales sean
asequibles y puedan ser realizados
Conceptos importantes en la pedagogía de Decroly:
o LA PERSONALIDAD
o EL CARÁCTER
o LA PERCEPCIÓN GLOBAL
Decroly define cuatro criterios principales que deben estar
presentes en la Educación Infantil:
1- El programa debe tender a la unidad. Se elige una idea
eje que unifique y dé sentido a esa globalidad.
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18. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
2- Todo niño debe estar colocado en condiciones de
obtener un provecho máximo de la enseñanza dada.
Mediante un medio interesante se provoca el trabajo
espontáneo y constante. Para ello es necesario tener
autonomía en proponer contenidos.
3- Todo ser humano debe poseer un mínimo de
conocimientos que le pongan en situación de adaptarse a la
vida gradualmente. Comprender las exigencias de la vida en
sociedad, las obligaciones que impone y las ventajas que de ello
resultan.
4- La escuela ha de utilizar y favorecer el desarrollo sobre
todas las fases de la individualidad infantil, que promueva
el desarrollo integral de su personalidad individual y social.
El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del
pensamiento analítico.
Las etapas fundamentales, según la pedagogía Decroliana , que se
deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el
pensamiento del alumno, son:
- La observación
- La asociación
- La expresión
"La escuela ha de ser para el niño,
no el niño para la escuela".
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19. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
HERMANAS AGAZZI, Rosa y Carolina
(1866-1951 y 1870-1945)
La Didáctica Agazziana
• El niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a
la vida.
• La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos
realistas que obtienen del entono de la escuela.
• Se realizan actividades que provienen del hogar y la vida
cotidiana: lavarse, vestirse, cuidar animales, etc.
rescatando el valor educativo de todas ellas.
• Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo,
similar al hogar. La alegría, el juego y la relación con una
educadora maternal son elementos fundamentales de esta
metodología.
• El método también se apoya en la educación del lenguaje,
cultivando el canto y el ritmo corporal.
El material Agazziano
El material está formado por "baratijas" que los niños aportan
recogiendo del entorno (materiales "vivos" frente a la rigidez de
los materiales Froebelianos y Montessorianos). Con ellos se
configura el "Museo del pobre" o "Museo Didáctico".
A partir del material se realizan las actividades de aprendizaje,
trabajando sus cualidades, clasificando, ordenando, agrupando,
diferenciando,…
Utilizan las contraseñas: Son dibujos o símbolos para identificar
objetos o personas y poder así los niños, ordenar sus cosas y su
espacio.
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20. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DIDÁCTICA
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACION INFANTIL DIDÁCTICA