Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros profesores deben desarrollar para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. El documento revisa experiencias internacionales y nacionales para proponer estándares TIC validados por expertos, los cuales pueden orientar la formación de docentes en este ámbito.
El documento describe un curso piloto de e-learning desarrollado como parte del programa Absoo. El objetivo del programa Absoo es adaptar las herramientas del e-learning a proyectos educativos en países en desarrollo. El curso piloto tuvo como objetivo validar el modelo metodológico de e-learning para estos contextos. Los resultados mostraron que el modelo híbrido de aprendizaje (blended learning) fue efectivo para los estudiantes con acceso limitado a la tecnología.
La tesis presenta una investigación sobre el uso de la plataforma Moodle y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes del curso de Computación e Informática en una institución educativa. Se plantea como problema general determinar cómo mejora el rendimiento de los alumnos con el uso de Moodle, y como problemas específicos si mejora el rendimiento, cuál es la principal característica de calidad atribuida por los alumnos, y si existe relación entre el rendimiento y la evaluación de calidad de Moodle. Se justifica el
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice en el uso de las TIC a través de un programa basado en la metodología PACIE. Actualmente, el instituto carece de una plataforma virtual y muchos docentes no tienen destrezas en TIC. El objetivo es capacitar gradualmente a los docentes aplicando PACIE para mejorar el uso de las herramientas digitales en la enseñanza.
Este documento presenta una propuesta de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA) para implementar un programa de capacitación docente en el uso de TIC para la Universidad Alfa en Guatemala utilizando un enfoque de educación en línea (e-learning) basado en el modelo PACIE de cuatro fases: 1) presencia, 2) alcance, 3) capacitación, y 4) interacción. El programa busca capacitar a los 220 docentes de la universidad en el uso de TIC en los próximos 18 meses.
1. Introducción al eLearning (Francisco J. García Peñalvo)Olga Díez
El documento introduce el tema del eLearning. Explica que el eLearning implica el uso de tecnologías de la información y comunicación con fines de aprendizaje y cómo ha evolucionado en España desde los años 80 hasta la actualidad, pasando de materiales offline a plataformas online. También define el eLearning y describe sus modalidades, haciendo hincapié en que permite la flexibilidad en el acceso a contenidos y la interacción entre estudiantes.
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes de la Universidad BETA en Panamá en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y educación a distancia. El plan propone implementar un programa de 12 meses que incluye diagnósticos, capacitación en herramientas digitales como Microsoft Office y Moodle, y la creación de un Departamento de Estudios en Línea. El objetivo es actualizar las competencias tecnológicas de los docentes según teorías de aprendizaje de adultos.
Este documento propone estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial de docentes en Chile. Argumenta que es necesario definir las competencias TIC que los futuros profesores deben desarrollar para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas. El documento revisa experiencias internacionales y nacionales para proponer estándares TIC validados por expertos, los cuales pueden orientar la formación de docentes en este ámbito.
El documento describe un curso piloto de e-learning desarrollado como parte del programa Absoo. El objetivo del programa Absoo es adaptar las herramientas del e-learning a proyectos educativos en países en desarrollo. El curso piloto tuvo como objetivo validar el modelo metodológico de e-learning para estos contextos. Los resultados mostraron que el modelo híbrido de aprendizaje (blended learning) fue efectivo para los estudiantes con acceso limitado a la tecnología.
La tesis presenta una investigación sobre el uso de la plataforma Moodle y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes del curso de Computación e Informática en una institución educativa. Se plantea como problema general determinar cómo mejora el rendimiento de los alumnos con el uso de Moodle, y como problemas específicos si mejora el rendimiento, cuál es la principal característica de calidad atribuida por los alumnos, y si existe relación entre el rendimiento y la evaluación de calidad de Moodle. Se justifica el
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice en el uso de las TIC a través de un programa basado en la metodología PACIE. Actualmente, el instituto carece de una plataforma virtual y muchos docentes no tienen destrezas en TIC. El objetivo es capacitar gradualmente a los docentes aplicando PACIE para mejorar el uso de las herramientas digitales en la enseñanza.
Este documento presenta una propuesta de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA) para implementar un programa de capacitación docente en el uso de TIC para la Universidad Alfa en Guatemala utilizando un enfoque de educación en línea (e-learning) basado en el modelo PACIE de cuatro fases: 1) presencia, 2) alcance, 3) capacitación, y 4) interacción. El programa busca capacitar a los 220 docentes de la universidad en el uso de TIC en los próximos 18 meses.
1. Introducción al eLearning (Francisco J. García Peñalvo)Olga Díez
El documento introduce el tema del eLearning. Explica que el eLearning implica el uso de tecnologías de la información y comunicación con fines de aprendizaje y cómo ha evolucionado en España desde los años 80 hasta la actualidad, pasando de materiales offline a plataformas online. También define el eLearning y describe sus modalidades, haciendo hincapié en que permite la flexibilidad en el acceso a contenidos y la interacción entre estudiantes.
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes de la Universidad BETA en Panamá en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y educación a distancia. El plan propone implementar un programa de 12 meses que incluye diagnósticos, capacitación en herramientas digitales como Microsoft Office y Moodle, y la creación de un Departamento de Estudios en Línea. El objetivo es actualizar las competencias tecnológicas de los docentes según teorías de aprendizaje de adultos.
Este documento describe el diseño instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning. Explica que la educación a distancia ha ganado importancia con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente Internet. También señala que la modalidad presencial se ha enriquecido incorporando experiencias de aprendizaje en línea, dando lugar a una convergencia de modalidades educativas. Finalmente, distingue entre cursos en línea, que utilizan plataformas web, y e-learning, que incorpora
eLearning: una apuesta por la calidad en la formaciónOlga Díez
Este documento discute el eLearning y la calidad en la formación en línea. Define el eLearning como un proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por tecnología que busca adquirir competencias a través de contenidos estructurados, interacción y evaluación. Explica que la calidad requiere contenidos apropiados, herramientas tecnológicas eficientes y servicios de apoyo, monitoreados por un equipo humano que ofrece tutoría integral. Concluye que el factor humano, especialmente el tutor online, es clave
Este documento describe el contexto tecnológico de la formación continua y la evolución hacia la Formación 2.0. Explica que la tecnología ha tenido un impacto marginal en la educación a pesar del avance tecnológico. También describe los beneficios y riesgos de la tecnología para la formación continua, como la flexibilidad pero también las barreras tecnológicas. Finalmente, introduce conceptos como el eLearning 2.0, el aprendizaje informal y los entornos personalizados de aprendizaje.
El documento describe la importancia de integrar la competencia digital en la formación de docentes. Explica que las tecnologías educativas se han convertido en una herramienta importante en la educación superior y que los docentes deben estar capacitados en su uso para preparar adecuadamente a los estudiantes para el siglo XXI. También resalta que el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes les permite aprender de manera significativa y los hace competitivos en el mercado laboral.
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en Colombia. Se discuten los retos asociados con la implementación de las TIC, como la infraestructura inadecuada y la falta de capacitación de los docentes. También se plantean algunas ideas sobre cómo las universidades podrían mejorar el uso de las TIC a través de la investigación, la formación de equipos interdisciplinarios y la producción de material didáctico.
¿Competencia Digital Docente o Competencia Docente en un mundo digitalizado?Linda Castañeda
Conferencia innaugural Congreso escolaTIC 2015. Santiago de Compostela, abril de 2015
Vídeo de la conferencia disponible https://youtu.be/-dRlyx7aHC0?t=1h32m33s
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en Colombia. Señala que aunque las TIC se han implementado rápidamente, a menudo se ha hecho sin considerar factores como la infraestructura disponible o la capacitación de docentes. Esto ha llevado a problemas como deserción estudiantil. El documento argumenta que se necesita un enfoque más estratégico y basado en investigación para integrar efectivamente las TIC en la educación.
Tecnologia y educacion danisa rodriguez..damalorenzo
El documento resume los beneficios y retos de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Explica que las TIC mejoran la eficiencia y productividad en el aula y aumentan el interés de los estudiantes. Sin embargo, también requieren formar a los docentes en su uso y adaptar los métodos de enseñanza y evaluación a las nuevas tecnologías.
Investigación sobre el uso de las TIC y la formación de docentes para crear una infodocencia (uso medios digitales en el aula) o infopedagogia (diseño de políticas en Proceso de enseñanza Aprendizaje con equipos digitales),
El documento describe un programa de capacitación para docentes de la Universidad de Postgrado Beta en Panamá para mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El programa implementará la metodología PACIE y capacitará a los docentes en el uso de plataformas Moodle a través de una capacitación en línea de 12 meses. El objetivo es actualizar a los docentes sobre constructivismo, conectivismo y el uso pedagógico de las TIC para mejorar la calidad de la educación.
Una mirada crítica a las tic en la educ suprjvivancob
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en Colombia. Se discuten los retos asociados con la implementación de las TIC, como la falta de infraestructura adecuada y la capacitación insuficiente de los docentes. También se analizan los problemas que enfrentan algunos estudiantes en regiones remotas al tratar de acceder a programas virtuales.
El documento propone un curso de capacitación para docentes de la Escuela Politécnica Nacional de Ecuador en el uso de tecnologías de la información y la comunicación. El curso tendrá una duración de 18 semanas y tres niveles de dificultad, e implementará un entorno virtual de aprendizaje.
Grupo I Cyberconstructores (Fase Planificación)luiscristianp
El documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para la Universidad Beta de Panamá. El programa se basaría en la metodología PACIE y constaría de 6 módulos divididos en un año. El objetivo es capacitar a los 160 profesores de la universidad para que incorporen las herramientas TIC en sus procesos educativos de manera adecuada y correcta.
Este documento presenta una propuesta de diplomado en innovación educativa con tecnologías de información y comunicación (TIC) dirigido a docentes. El diplomado consta de 5 módulos con el objetivo de que los docentes desarrollen, apliquen y evalúen proyectos educativos con TIC. Se utilizará una metodología basada en proyectos y aprendizaje colaborativo tanto de manera presencial como en línea a través de plataformas virtuales.
El documento discute el rol del tutor virtual en la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Resalta que los tutores virtuales deben ser profesionales comprometidos que cumplan con todas sus funciones como guiar, motivar y brindar apoyo técnico a los estudiantes para garantizar su éxito. También enfatiza la importancia de que los tutores utilicen efectivamente la tecnología para construir comunidades de aprendizaje y superar las limitaciones geográficas y de tiempo.
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ti Csdiana11
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Señala que la educación superior debe enfocarse en cuatro dimensiones propuestas por la UNESCO: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. También debe ser pertinente a las necesidades del país y promover la equidad y el desarrollo humano y social. Las TICs han transformado la enseñanza a través de la educación a distancia y virtual, por lo que es importante medir su
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en Colombia. Se discuten los usos de las TIC, sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje, y los retos que enfrentan las universidades al implementarlas. También se analizan temas como la capacitación de docentes, la infraestructura inadecuada y el enfoque mercantilista que adoptan algunas universidades.
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ticsguest48c6fe
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Menciona factores como la competitividad internacional, la generación acelerada de conocimiento y el uso de tecnología que afectan la educación superior. También describe las habilidades necesarias para los profesionales del siglo XXI como la productividad, el trabajo en equipo y la capacidad para usar tecnología. Finalmente, resalta la importancia de la calidad, innovación, equidad y compromiso social en la educación superior.
Este documento presenta el currículum de María del Mar Sánchez Vera. Incluye información sobre su trayectoria académica y profesional, sus líneas de investigación en tecnología educativa, su experiencia docente en diferentes niveles educativos, y sus publicaciones y proyectos relacionados principalmente con el aprendizaje en línea, los entornos virtuales de formación y el uso de las TIC en educación.
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior en Colombia. Analiza perspectivas de uso de las TIC, sus implicaciones en el aprendizaje y los retos para las universidades. Se discuten ideas sobre las TIC y su virtualización, e incluye temas como sociedad de la información, entornos virtuales de aprendizaje y formación de docentes.
Este documento describe los conceptos clave de la tutoría en línea y la tutoría e-learning. Explica que un tutor facilita el aprendizaje y colabora con los estudiantes, y que la tutoría puede ser síncrona u asíncrona. También destaca que un tutor e-learning debe poseer habilidades como experiencia, sentirse cómodo con las tecnologías de la información y la comunicación, ser flexible, y fomentar el pensamiento crítico.
El documento describe las funciones y habilidades clave de un tutor virtual. Un tutor es responsable de conectar a los estudiantes con las tareas, facilitar el aprendizaje, y promover la comunicación entre estudiantes. Un tutor debe desempeñar funciones técnicas, académicas, organizativas y de orientación. Las habilidades esenciales de un tutor incluyen conocer los perfiles de los estudiantes, comunicarse de manera clara y respetuosa, motivar el trabajo colaborativo, y brindar retroalimentación.
Este documento describe el diseño instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning. Explica que la educación a distancia ha ganado importancia con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente Internet. También señala que la modalidad presencial se ha enriquecido incorporando experiencias de aprendizaje en línea, dando lugar a una convergencia de modalidades educativas. Finalmente, distingue entre cursos en línea, que utilizan plataformas web, y e-learning, que incorpora
eLearning: una apuesta por la calidad en la formaciónOlga Díez
Este documento discute el eLearning y la calidad en la formación en línea. Define el eLearning como un proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por tecnología que busca adquirir competencias a través de contenidos estructurados, interacción y evaluación. Explica que la calidad requiere contenidos apropiados, herramientas tecnológicas eficientes y servicios de apoyo, monitoreados por un equipo humano que ofrece tutoría integral. Concluye que el factor humano, especialmente el tutor online, es clave
Este documento describe el contexto tecnológico de la formación continua y la evolución hacia la Formación 2.0. Explica que la tecnología ha tenido un impacto marginal en la educación a pesar del avance tecnológico. También describe los beneficios y riesgos de la tecnología para la formación continua, como la flexibilidad pero también las barreras tecnológicas. Finalmente, introduce conceptos como el eLearning 2.0, el aprendizaje informal y los entornos personalizados de aprendizaje.
El documento describe la importancia de integrar la competencia digital en la formación de docentes. Explica que las tecnologías educativas se han convertido en una herramienta importante en la educación superior y que los docentes deben estar capacitados en su uso para preparar adecuadamente a los estudiantes para el siglo XXI. También resalta que el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes les permite aprender de manera significativa y los hace competitivos en el mercado laboral.
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en Colombia. Se discuten los retos asociados con la implementación de las TIC, como la infraestructura inadecuada y la falta de capacitación de los docentes. También se plantean algunas ideas sobre cómo las universidades podrían mejorar el uso de las TIC a través de la investigación, la formación de equipos interdisciplinarios y la producción de material didáctico.
¿Competencia Digital Docente o Competencia Docente en un mundo digitalizado?Linda Castañeda
Conferencia innaugural Congreso escolaTIC 2015. Santiago de Compostela, abril de 2015
Vídeo de la conferencia disponible https://youtu.be/-dRlyx7aHC0?t=1h32m33s
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en Colombia. Señala que aunque las TIC se han implementado rápidamente, a menudo se ha hecho sin considerar factores como la infraestructura disponible o la capacitación de docentes. Esto ha llevado a problemas como deserción estudiantil. El documento argumenta que se necesita un enfoque más estratégico y basado en investigación para integrar efectivamente las TIC en la educación.
Tecnologia y educacion danisa rodriguez..damalorenzo
El documento resume los beneficios y retos de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Explica que las TIC mejoran la eficiencia y productividad en el aula y aumentan el interés de los estudiantes. Sin embargo, también requieren formar a los docentes en su uso y adaptar los métodos de enseñanza y evaluación a las nuevas tecnologías.
Investigación sobre el uso de las TIC y la formación de docentes para crear una infodocencia (uso medios digitales en el aula) o infopedagogia (diseño de políticas en Proceso de enseñanza Aprendizaje con equipos digitales),
El documento describe un programa de capacitación para docentes de la Universidad de Postgrado Beta en Panamá para mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El programa implementará la metodología PACIE y capacitará a los docentes en el uso de plataformas Moodle a través de una capacitación en línea de 12 meses. El objetivo es actualizar a los docentes sobre constructivismo, conectivismo y el uso pedagógico de las TIC para mejorar la calidad de la educación.
Una mirada crítica a las tic en la educ suprjvivancob
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en Colombia. Se discuten los retos asociados con la implementación de las TIC, como la falta de infraestructura adecuada y la capacitación insuficiente de los docentes. También se analizan los problemas que enfrentan algunos estudiantes en regiones remotas al tratar de acceder a programas virtuales.
El documento propone un curso de capacitación para docentes de la Escuela Politécnica Nacional de Ecuador en el uso de tecnologías de la información y la comunicación. El curso tendrá una duración de 18 semanas y tres niveles de dificultad, e implementará un entorno virtual de aprendizaje.
Grupo I Cyberconstructores (Fase Planificación)luiscristianp
El documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para la Universidad Beta de Panamá. El programa se basaría en la metodología PACIE y constaría de 6 módulos divididos en un año. El objetivo es capacitar a los 160 profesores de la universidad para que incorporen las herramientas TIC en sus procesos educativos de manera adecuada y correcta.
Este documento presenta una propuesta de diplomado en innovación educativa con tecnologías de información y comunicación (TIC) dirigido a docentes. El diplomado consta de 5 módulos con el objetivo de que los docentes desarrollen, apliquen y evalúen proyectos educativos con TIC. Se utilizará una metodología basada en proyectos y aprendizaje colaborativo tanto de manera presencial como en línea a través de plataformas virtuales.
El documento discute el rol del tutor virtual en la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Resalta que los tutores virtuales deben ser profesionales comprometidos que cumplan con todas sus funciones como guiar, motivar y brindar apoyo técnico a los estudiantes para garantizar su éxito. También enfatiza la importancia de que los tutores utilicen efectivamente la tecnología para construir comunidades de aprendizaje y superar las limitaciones geográficas y de tiempo.
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ti Csdiana11
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Señala que la educación superior debe enfocarse en cuatro dimensiones propuestas por la UNESCO: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. También debe ser pertinente a las necesidades del país y promover la equidad y el desarrollo humano y social. Las TICs han transformado la enseñanza a través de la educación a distancia y virtual, por lo que es importante medir su
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior en Colombia. Se discuten los usos de las TIC, sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje, y los retos que enfrentan las universidades al implementarlas. También se analizan temas como la capacitación de docentes, la infraestructura inadecuada y el enfoque mercantilista que adoptan algunas universidades.
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ticsguest48c6fe
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Menciona factores como la competitividad internacional, la generación acelerada de conocimiento y el uso de tecnología que afectan la educación superior. También describe las habilidades necesarias para los profesionales del siglo XXI como la productividad, el trabajo en equipo y la capacidad para usar tecnología. Finalmente, resalta la importancia de la calidad, innovación, equidad y compromiso social en la educación superior.
Este documento presenta el currículum de María del Mar Sánchez Vera. Incluye información sobre su trayectoria académica y profesional, sus líneas de investigación en tecnología educativa, su experiencia docente en diferentes niveles educativos, y sus publicaciones y proyectos relacionados principalmente con el aprendizaje en línea, los entornos virtuales de formación y el uso de las TIC en educación.
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior en Colombia. Analiza perspectivas de uso de las TIC, sus implicaciones en el aprendizaje y los retos para las universidades. Se discuten ideas sobre las TIC y su virtualización, e incluye temas como sociedad de la información, entornos virtuales de aprendizaje y formación de docentes.
Este documento describe los conceptos clave de la tutoría en línea y la tutoría e-learning. Explica que un tutor facilita el aprendizaje y colabora con los estudiantes, y que la tutoría puede ser síncrona u asíncrona. También destaca que un tutor e-learning debe poseer habilidades como experiencia, sentirse cómodo con las tecnologías de la información y la comunicación, ser flexible, y fomentar el pensamiento crítico.
El documento describe las funciones y habilidades clave de un tutor virtual. Un tutor es responsable de conectar a los estudiantes con las tareas, facilitar el aprendizaje, y promover la comunicación entre estudiantes. Un tutor debe desempeñar funciones técnicas, académicas, organizativas y de orientación. Las habilidades esenciales de un tutor incluyen conocer los perfiles de los estudiantes, comunicarse de manera clara y respetuosa, motivar el trabajo colaborativo, y brindar retroalimentación.
¿Qué necesito aprender para ser Teleformador? Las competencias clave de la fo...Programa EVA
Esta publicación aborda a lo largo de sus capítulos, diferentes aspectos que entran en juego en el desarrollo de la actividad del teleformador, aportándole herramientas para la puesta en práctica de todo el proceso de enseñanza aprendizaje que lidera desde diferentes áreas de actuación: profundizaremos en el área competencial del teleformador, aportaremos pautas a seguir en el diseño, ejecución y evaluación de las acciones formativas e-learning, nos detendremos en la aplicación de determinadas herramientas de la web 2.0 en el contexto educativo, y por último cerraremos ofreciendo una visión generalizada sobre criterios de calidad en e-learning que poder aplicar a las acciones formativas que se crean bajo esta modalidad formativa.
El documento describe el rol del tutor en las plataformas virtuales de aprendizaje. Explica que el surgimiento de las nuevas tecnologías permitió la educación a distancia a través de entornos virtuales. Sin embargo, para aprovechar todo el potencial de estas plataformas se requiere de tutores capacitados que guíen a los estudiantes y los conecten con las tareas. El tutor virtual debe poseer conocimientos sobre educación en línea, teorías de aprendizaje, y habilidades como guiar el aprendizaje, generar actividades y
The document outlines three assignments for students. The first assignment involves primary consumer research to understand advertising effectiveness. The second assignment requires students to research an advertising agency. The third assignment tasks students with reading the first five chapters of a book on advertising and writing a 1000 word note. The deadline for all assignments is April 5, 2010 and students should email their submissions to the provided email address.
How to measurably increase your email response rates webinar.041411.1Trinity Web Works
Your reason for using email as a tangible marketing medium may be to teach, to advise, to inform, to encourage, to motivate, to inspire, to lead, or to sell. By sending out email to an opt-in audience, you as an advertiser are targeting interested consumers. Response rates to legitimate, opt-in email campaigns average just over 6%, depending on the targeting and the freshness of the list. In 2009, the total amount of U.S. companies spent on email marketing was about $520 million (eMarketer, 2009).
Gode råd til opstart af virksomhed.
Der er mange ting at huske og undersøge ved opstart af virksomhed. Her er en række gode råd for vores oplæg til iværksætterkurset i Brønderslev. http://www.betc.dk/Kompetencebank.asp
The media plays an important role in defining who we are, what we desire and what is acceptable (or not) in our reality.
In this talk, we discuss the current state of affairs and discuss how we improve upon it.
This is the actual slides presented at Arizona State University on February 10th, 2014
This document provides recommendations for digital organization tools including Unroll.me, a newsletter subscription management tool that consolidates your subscriptions, and a password manager to generate and store secure passwords for all your online accounts in one place.
The document discusses the double entry accounting system. It defines double entry as every transaction affecting two accounts, with equal and opposite entries made to both. A ledger contains personal and non-personal accounts recorded from transactions. General ledgers contain non-personal accounts like expenses, while subsidiary ledgers separate debtors and creditors. Accounts are divided between debit and credit sides, with some accounts always increasing on one side.
The document provides the lesson plan for a reading class focused on decoding words and spelling patterns. The objectives are to practice decoding words with specific patterns and apply phonics skills to spelling. The lesson includes vocabulary instruction, examining word parts like prefixes and suffixes, dictation exercises to assess spelling, and encouragement of students.
Rapport du conseil d’administration du Fonds monétaire international (FMI) : conclusions dans le cadre de l’examen annuel de la France au titre de l’article IV des statuts du Fonds
Lundi 25 juillet 2011
Este documento describe un experimento de laboratorio sobre mediciones con diferentes instrumentos. Se midieron propiedades como el largo, ancho y área de una mesa y hoja de papel usando una regla, vernier y micrómetro. También se midieron el diámetro de una esfera, moneda, cabello y alambres. Se calculó el área, volumen y densidad de la esfera y moneda. Finalmente, se tomaron medidas de tiempo de caída de una moneda usando un cronómetro.
The document summarizes the activities and outcomes of the EHISTO project, which aims to develop intercultural and media literacy skills in history education. Key points include:
- Twelve interactive learning objects on two historical topics ("Columbus" and "WW1 outbreak") were created using magazine articles from partner countries and are now available online.
- The second project meeting was held in Łódź, Poland, where university seminars and teacher training concepts for implementing the learning objects were presented and evaluated.
- The learning objects, seminars, and training will be improved based on feedback and then disseminated to support multinational, media-critical history teaching across Europe.
DirectHit is a test panel developed by CCC Diagnostics to predict patient response to breast cancer treatments like chemotherapy and hormonal drugs. It analyzes multiple biomarkers from tissue samples to determine which drugs will be effective and should be used for personalized treatment. Initial results show it is more accurate than standard tests at predicting response to drugs like tamoxifen and Herceptin. The test aims to select the most effective therapies and avoid ineffective ones, improving outcomes while reducing costs and side effects for patients.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo y amenaza con vetar cualquier propuesta de sanciones de la UE a menos que se le concedan exenciones.
Este documento presenta una propuesta de estándares TIC para la formación inicial docente en Chile. Explica que las TIC juegan un papel importante en la sociedad actual y que es necesario que los futuros docentes se formen en su uso e integración pedagógica. Incluye capítulos sobre conceptos de estándares TIC, experiencias internacionales, y una propuesta concreta de estándares para Chile que fue validada a través de consultas con expertos. El objetivo final es apoyar la adopción de esta propuesta para mejorar la calidad de
Este documento presenta una propuesta de estándares TIC para la formación inicial de docentes en Chile. Explica la necesidad de definir estándares TIC para la formación de profesores a fin de prepararlos para hacer uso pedagógico de las tecnologías en un contexto de cambios en la sociedad y la educación. Incluye una revisión de experiencias internacionales de estándares TIC y propone una serie de estándares agrupados en cinco dominios para la formación de docentes en Chile.
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe los diferentes tipos de e-learning y la importancia del diseño educativo para organizar el e-learning y garantizar la calidad. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedagógico y no sólo tecnológico.
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje más personalizados, interactivos y cooperativos. También discute la importancia del diseño educativo y la organización del e-learning para garantizar la calidad. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedagógico y no sólo tecnológico.
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe e-learning como una nueva forma de enseñar y aprender que involucra diseño educativo de calidad y sentimiento de pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedag
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe e-learning como una nueva forma de enseñar y aprender que involucra diseño educativo de calidad y sentimiento de pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedag
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe e-learning como una manera virtual de enseñar y aprender, y la importancia del diseño educativo y la organización para lograr una alta calidad. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedagógico y no
El documento describe las contribuciones de las TIC a la mejora de la educación superior. Explica que las TIC permiten nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje centrados en la personalización, interacción, cooperación y flexibilidad. También describe e-learning como una nueva forma de enseñar y aprender que involucra diseño educativo de calidad y sentimiento de pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Finalmente, analiza el estado actual del e-learning y concluye que funciona mejor cuando se implementa correctamente con un enfoque pedag
El documento describe un programa educativo para jóvenes que tiene como objetivo mejorar el acceso al mundo laboral a través de la finalización de la educación secundaria y la capacitación laboral. El programa se enfoca en tres ejes: fortalecimiento institucional, ampliación de la oferta educativa secundaria, y mejora de la formación laboral. Usa las TIC para desarrollar habilidades necesarias para el aprendizaje permanente y la inserción laboral. Consta de tres módulos temáticos y uno nivelador sobre TIC, con
El documento describe un programa educativo para jóvenes que tiene como objetivo mejorar el acceso al mundo laboral a través de la finalización de la educación secundaria y la capacitación laboral. El programa se enfoca en tres ejes: fortalecimiento institucional, ampliación de la oferta educativa secundaria, y mejora de la formación laboral. Usa las TIC para desarrollar habilidades necesarias para el aprendizaje permanente y la inserción laboral. Consta de tres módulos temáticos y uno nivelador sobre TIC, y
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Manejo de las Herramientas Informáticas Educativas". El curso busca desarrollar competencias digitales en los profesionales de la educación para que puedan gestionar e integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje. El curso cubrirá temas como la gestión del conocimiento y los recursos digitales, la producción de contenidos educativos como libros y videos, y el desarrollo de habilidades para la enseñanza virtual. Los estudiantes
Este documento presenta una propuesta de estándares TIC para la formación inicial docente en el contexto chileno. Fue desarrollado por un equipo de trabajo liderado por el Ministerio de Educación de Chile y UNESCO, con el objetivo de apoyar la incorporación de las TIC en la formación de profesores. El documento incluye 7 capítulos que analizan conceptos clave, revisan experiencias internacionales, y proponen una serie de estándares TIC para la formación de docentes en Chile.
Semana 2 modulo 1 sesion de clase no.2 dia 21 de julioCarlos Bueno
Este documento presenta información sobre un diplomado de fortalecimiento de competencias TIC para docentes. Incluye los objetivos del curso, que son describir aspectos claves de educación a distancia, conceptualizar la educación a distancia y sus componentes, realizar actividades de aprendizaje y explorar entornos virtuales de aprendizaje. También cubre temas como el rol del profesor y estudiante en entornos tecnológicos, modalidades de aprendizaje, y desafíos de la enseñanza y aprendizaje virtual como la
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la educación en línea en el siglo XXI. El proyecto analiza elementos como el problema, objetivos, justificación, marco teórico y metodológico de la investigación. El objetivo principal es evaluar el nivel de satisfacción de estudiantes y profesores con las acciones formativas semipresenciales o en línea ofrecidas por una institución para identificar áreas de mejora.
Informacion que enfatiza la importancia del uso de la tics en la vida diaria tanto en la ambito personal como laboral, asi como una reflexion sobre su uso como herramienta facilitadora en nuestra sociedad actual. Necesitandose por ello mejorar la malla curricular, personal docente tomando en cuenta las necesidades y caracteristicas de sus usuarios
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Introduce conceptos como cultura informática, educación informática, aula virtual y otros. Explica que las TIC aceleran la expansión de la educación superior, aumentan la generación de conocimiento y fortalecen los vínculos entre actores educativos. También destaca los retos de capacitar docentes en TIC y promover el autoaprendizaje en estudiantes. Finalmente, señala que es necesario un cambio educativo para des
Las Tics como herramienta de ayuda en el ambito personal y laboral. Hoy en dia debemos hacer uso de la Tics ya que vivimos en una sociedad tecnologica.
Este proyecto propone la creación de un Departamento de Educación en Línea en el Instituto Tecnológico Superior Bolívar para implementar el aprendizaje virtual. Actualmente, los docentes de la institución carecen de conocimientos sobre tecnologías educativas y no existe una estructura para administrar la educación en línea. El proyecto diagnosticará el uso actual de las TIC, diseñará una propuesta de aulas virtuales, capacitará a docentes y especificará los requerimientos para la educación en línea, con el objetivo de apro
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Presentation of the work:
García-Peñalvo, F. J., Rodríguez-Conde, M. J., García-Holgado, A., Sánchez-Prieto, J. C., Gamazo-García, A., & Martínez-Abad, F. (2020). Study for the improvement of the Moroccan public higher education system based on a stretegic plan for learning technologies. In A. Balderas, A. J. Mendes, & J. M. Dodero (Eds.), Proceedings of the 22th International Symposium on Computers in Education (Online, November 9-13, 2020). CEUR-WS.org. http://ceur-ws.org/Vol-2733/
Este documento presenta una introducción al uso de WordPress para crear y gestionar blogs y páginas web. Explica los elementos básicos de un blog como entradas, etiquetas y categorías. Detalla las funciones principales de WordPress como configuración, publicación de contenido, personalización del diseño mediante temas, menús y widgets. El objetivo final es mostrar cómo WordPress puede usarse para diseminar información de forma efectiva.
García-Holgado A., Verdugo-Castro S., Sánchez-Gómez M.C., García-Peñalvo F.J. (2020) Facilitating Access to the Role Models of Women in STEM: W-STEM Mobile App. In: Zaphiris P., Ioannou A. (eds) Learning and Collaboration Technologies. Designing, Developing and Deploying Learning Experiences. HCII 2020. Lecture Notes in Computer Science, vol 12205. Springer, Cham
Paper available at: https://doi.org/10.1007/978-3-030-50513-4_35
Conference paper presented at EDUCON 2020
García-Holgado, A., Deco, C., Bedregal-Alpaca, N., Bender, C., & Villalba-Condori, K. O. (2020). Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative study in Peru and Argentina. In 2020 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), (27-30 April 2020, Porto, Portugal). IEEE
Paper presented at WorldCIST 2020
Knihs, E., & García-Holgado, A. (2020). Young people participation in the Digital Society: a case study in Brazil. In Á. Rocha (Ed.), WorldCIST 2020, AISC 1161 (pp. 1-10). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-45697-9_34
Conference paper presented at EDUCON 2020
Vázquez-Ingelmo, A., García-Holgado, A., & García-Peñalvo, F. J. (2020). C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML and the software development process. In 2020 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), (27-30 April 2020, Porto, Portugal). IEEE.
Conference paper presented at EDUCON 2020.
García-Holgado, A., Mena, J., García-Peñalvo, F. J., Pascual, J., Heikkinen, M., Harmoinen, S., García-Ramos, L., Peñabaena-Niebles, R., & Amores, L. (2020). Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a university about the gender gap. In 2020 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), (27-30 April 2020, Porto, Portugal). IEEE.
Presentationo related to W-STEM project. Work conducted at Tecnológico de Monterrey (Mexico).
Hernandez-Armenta, I. y Dominguez, A. (2019). Equity in mathematical modelling education: A literature review. 19th International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Applications. Hong Kong, Julio 21-26.
Work presented at TEEM Conference 2019, León, Spain.
García-Holgado, A., Camacho Díaz, A., & García-Peñalvo, F. J. (2019). Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM project. In M. Á. Conde-González, F. J. Rodríguez Sedano, C. Fernández Llamas, & F. J. García-Peñalvo (Eds.), Proceedings of the 7th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2019) (León, Spain, October 16-18, 2019) (pp. 232-239). New York, NY, USA: ACM.
Trabajo presentado en CINAIC 2019, Madrid, España.
García-Holgado, A., Vázquez-Ingelmo, A., Mena, J., García-Peñalvo, F. J., González, C. S., Sánchez-Gómez, M. C., & Verdugo-Castro, S. (2019). Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de ingeniería informática. In M. L. Sein-Echaluce Lacleta, Á. Fidalgo Blanco, & F. J. García-Peñalvo (Eds.), Aprendizaje, Innovación y Cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad. CINAIC 2019 (9-11 de Octubre de 2019, Zaragoza, España) (pp. 698-703). Zaragoza, Spain: Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza.
Trabajo presentado en CINAIC 2019, Madrid, España.
García-Holgado, A., Camacho Díaz, A., & García-Peñalvo, F. J. (2019). La brecha de género en el sector STEM en América Latina: una propuesta europea. In M. L. Sein-Echaluce Lacleta, Á. Fidalgo Blanco, & F. J. García-Peñalvo (Eds.), Aprendizaje, Innovación y Cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad. CINAIC 2019 (9-11 de Octubre de 2019, Zaragoza, España) (pp. 704-709). Zaragoza, Spain: Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza.
Presentación realizada en las I Jornadas de Buenas Prácticas USAL como Buena Práctica reconocida por la USAL en Responsabilidad Social.
Más información: https://calidad.usal.es/observatorio-de-buenas-practicas-y-mejora-continua/repositorio-de-buenas-practicas/
Presentation at Universidade Presbiteriana Mackenzie (Sao Paolo, Brazil)
Based on the study published in https://doi.org/10.1007/978-3-030-21814-0_4.
García-Holgado, A., Tajes-Reiris, I., Kearney, N. A., Martinus, C., & García-Peñalvo, F. J. (2019). An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote wellbeing among young people: usability study. In P. Zaphiris & A. Ioannou (Eds.), Learning and Collaboration Technologies. Designing Learning Experiences. 6th International Conference, LCT 2019, Held as Part of the 21st HCI International Conference, HCII 2019, Orlando, FL, USA, July 26–31, 2019, Proceedings, Part I (pp. 38-49). Switzerland: Springer, Cham.
This presentation was used during HCII 2019 in Orlando (Florida, USA). It is related to this publication:
García-Holgado, A., Tajes-Reiris, I., Kearney, N. A., Martinus, C., & García-Peñalvo, F. J. (2019). An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote wellbeing among young people: usability study. In P. Zaphiris & A. Ioannou (Eds.), Learning and Collaboration Technologies. Designing Learning Experiences. 6th International Conference, LCT 2019, Held as Part of the 21st HCI International Conference, HCII 2019, Orlando, FL, USA, July 26–31, 2019, Proceedings, Part I (pp. 38-49). Switzerland: Springer, Cham.
El proyecto WYRED tiene como objetivo dar voz a los jóvenes en temas relacionados con la sociedad digital a través de una plataforma que permite la investigación liderada por ellos. El proyecto está financiado por la Unión Europea y busca amplificar las opiniones de los jóvenes para que se tengan en cuenta en la toma de decisiones sobre tecnología. La plataforma WYRED ofrece diversas herramientas y comunidades para que los jóvenes expresen sus perspectivas sobre la sociedad digital.
Research presented at the International Conference TEEM 2019:
Verdugo-Castro, S., García-Holgado, A., & Sánchez-Gómez, M. C. (2019). Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: a case study. In M. Á. Conde-González, F. J. Rodríguez Sedano, C. Fernández Llamas, & F. J. García-Peñalvo (Eds.), Proceedings of the 7th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2019) (León, Spain, October 16-18, 2019) (pp. 223-231). New York, NY, USA: ACM.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: Factor humano y eLearning
1. Taller de técnicas y estrategias de tutoría telemática
Moodle Moot Castilla y León 2008. Peñaranda de Bracamonte, 25/01/08
Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA)
Un poco de teoría…
Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas:
Factor humano y eLearning
Francisco José García Peñalvo Antonio M. Seoane Pardo
(fgarcia@usal.es) (aseoane@usal.es)
Universidad de Salamanca
GRupo de investigación en InterAcción y eLearning
http://grial.usal.es
Actualizadoenseptiembrede2016
2. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
2
Índice
n 0- Introducción: La formación superior, sus contextos y especificidades
n 1- Certificación y cualificación
n 2- Criterios e indicadores de calidad
n 3- Propuesta metodológica para formación superior basada en eLearning
n 4- Documentación experimental: modelo de certificación Europass
n 5- Conclusiones: Calidad en la formación continua basada en eLearning.
Propuesta metodológico-operativa
3. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
3
0- Introducción: La formación superior (online), sus
contextos y especificidades (i)
- Más extendida en las empresas que en las Admin. Públicas
- Sólo la mitad de las grandes empresas y administraciones destinan más del 10%
de su presupuesto de formación a formación online
- El 95% de las grandes empresas tienen proyectos de formación online
- En los organismos públicos, los empleados ofrecen mayor “resistencia”, aunque
esta tendencia está cambiando
- La tendencia apunta hacia soluciones mixtas (blended) más que 100% online
- Aumenta constantemente la tendencia a la externalización (sobre todo en la
empresa) de los planes formativos
Fuente: “el eLearning en la administración pública
y en la gran empresa en España, 2005”. Santillana Formación
A) Formación vinculada al puesto de trabajo
4. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
4
0- Introducción: La formación superior (online), sus
contextos y especificidades (ii)
- La edad media de los estudiantes universitarios de primer año ha subido dos años
en tres cursos, de 21 a 23 (la media total es de 26)
- Aumenta notablemente el número de estudiantes universitarios que “regresan”
tras una vida laboral o reorientan su carrera en la universidad
- En dos años se ha duplicado el número de estudiantes casados y con hijos
- El 44% de los estudiantes universitarios ha trabajando antes de ir a la universidad
- El 48% de los estudiantes compagina estudios y empleo
Fuente: “Eurostudent 2005”. Datos referentes a España
- La media de edad de los estudiantes de las iniciativas de formación
continua de nuestro grupo en la U. de Salamanca supera los 40 años
B) Formación vocacional / académica (en la universidad)
5. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
5
0- Introducción: La formación superior (online), sus contextos
y especificidades (i) Los problemas del eLearning
Prejuicio 1: “Esto es para tecnoadictos”
Prejuicio 2: “Por algo le llaman aprendizaje virtual”
Prejuicio 3: “Como toda formación a distancia, es un fracaso”
Prejuicio 4: “Estamos solos este ordenador y yo… y no aprendo”
La formación continua es el futuro, pero algo falla en el eLearning
6. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
6
0- Introducción: La formación superior (online), sus contextos
y especificidades (iv) Los problemas del eLearning
Causas Soluciones
La desmotivación en eLearning: aprender contra la máquina
§ Diseño defectuoso del entorno
§ Infraestructuras, logística, cultura tecnológica
§ Conflicto de expectativas
§ Ausencia de factor humano
§ Entornos usables, amigables
§ Evitar fascinación, mejorar redes…
§ Diseños adaptativos
§ Monitorizar, tutorizar las iniciativas
7. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
7
0b- Qué es ‘diferente’ en eLearning (i)
§ El acceso a la información y su transmisión
§ La comunicación interpersonal
§ El aprendizaje permanente (lifelong learning)
§ El aprendizaje dislocado (anytime - anywhere)
a) Nuevas realidades formativas
Las TIC’s facilitan…
8. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
8
0b- Qué es ‘diferente’ en eLearning (ii)
§ El profesor ya no es el depositario del conocimiento (lo
mejor está en la red)
§ Deja de interesar el “qué” en favor del “cómo”, “por
qué”, “para qué”
§ Fin del docente “dictador” o “traidor” :-)
§ Hay que reinventar a este nuevo docente…
¿…o no?
b) Nuevos roles…
9. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
9
0b- Qué es ‘diferente’ en eLearning (iii)
c) … y viejos modelos de formación
El tutor como Méntor
¿Un poco de mitología?
§ Odiseo encarga a Méntor el cuidado de Telémaco
§ Tras la figura de Méntor se esconde la diosa Palas
§ Méntor es secundario, pero forja al hijo del héroe
10. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
10
0b- Qué es ‘diferente’ en eLearning (iv)
c) … y viejos modelos de formación
El tutor como Méntor
¿Y de etimología?
§ méntor produce en latín “monitor”. No es casualidad
§ El verbo latino maneo significa mostrar, indicar, y la raíz *man:
pensar, conocer, saber…
11. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
11
1- Certificación y cualificación (i)
§ El estudiante de formación continua busca cualificación profesional antes
que un título
§Antes de 2013 se habrán sentado las bases para un Espacio Europeo de
Formación Permanente, a semejanza del EEES
§La UE destinará 13.720.000.000€ a los programas sectoriales orientados a
la formación permanente
§El factor clave de este proceso está en la definición de un catálogo
exportable de competencias y destrezas
§La formación continua que no esté debidamente certificada y homologada
carecerá de valor
12. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
12
2- Criterios e indicadores de calidad (i)
1ª generación: Desarrollo de tecnología, herramientas y
digitalización de contenidos
2ª generación: Desarrollo de un modelo de eLearning y
búsqueda de criterios de calidad
2ª generación avanzada: desarrollo de un modelo de calidad
basado en la importancia del factor humano
3ª generación: ¿Incorporación de sistemas adaptativos e
inteligentes en auxilio de la función tutorial?
Los resultados en eLearning no están siendo los esperados
El concepto de “generación” en eLearning
13. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
13
2- Criterios e indicadores de calidad (ii)
n La norma ISO 8402 define calidad como
“la totalidad de las características de una
entidad que le confieren la aptitud para
satisfacer las necesidades establecidas e
implícitas”
De la segunda generación y la segunda generación avanzada:
Definiciones de calidad
14. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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2- Criterios e indicadores de calidad (iii)
La pirámide de la calidad en eLearning
Servicios
Tutoría
Evaluación/Acreditación
ContenidosTecnología
15. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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2- Criterios e indicadores de calidad (iv)
Definimos calidad en eLearning como “la efectiva adquisición de
una serie de competencias, habilidades, conocimientos y
destrezas por parte de un conjunto de alumnos, mediante el
desarrollo de contenidos de aprendizaje adecuados, impartidos
a través de unas herramientas web eficientes y con el apoyo de
una red de servicios añadidos, cuyo proceso -desde el
desarrollo de los contenidos hasta la adquisición de las
competencias y el análisis de la intervención formativa en su
conjunto- está garantizado por un exhaustivo y personalizado
proceso de evaluación y certificación, y monitorizado por un
equipo humano que ejerce una labor tutorial integral durante
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
16. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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3- Propuesta metodológica para formación superior basada
en eLearning (i)
n Flexibilidad curricular y diseño instruccional adaptativo
n Diseñar iniciativas que favorezcan un contexto de aprendizaje
activo, colaborativo y social
n Anteponer la adquisición de habilidades, competencias y
destrezas, a los contenidos teóricos
n Evitar la “fascinación tecnológica” y el aprendizaje en solitario
n Favorecer la transferencia recíproca de conocimientos
n Desarrollar un entorno de formación cuyo núcleo sea el factor
humano, representado por el TUTOR
17. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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3- Propuesta metodológica para formación superior basada
en eLearning (ii). Definición de tutor online
El tutor online es la figura docente y profesional que
acompaña a un grupo de estudiantes en una parte de su
itinerario formativo, garantizando la eficacia del proceso
de enseñanza-aprendizaje en todas sus facetas,
fomentando la consecución de los objetivos, adquisición
de contenidos, competencias y destrezas previstas para la
intervención formativa de la que es responsable, en un
contexto de aprendizaje colaborativo y activo, y
evaluando el grado de cumplimiento de esos objetivos,
tanto por parte de los alumnos como de la propia iniciativa
formativa (gestión de la calidad)
18. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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3- Propuesta metodológica para formación superior basada
en eLearning (iii)
un profesor
un técnico
un evaluador
un guía
un consultor
El TOL no es…
un “mediador”
un pedagogo
un gestor
un controlador de calidad
Es todo esto… e incluso más
19. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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3- Propuesta metodológica para formación continua
basada en eLearning (iv)
§ Científico-disciplinares
§ Tecnológicas
§ Psicopedagógicas
§ Comunicativas
§ Habilidades de gestión
§ Control de calidad
§ Evaluación (integral, de todo el proceso)
§ […]
Competencias y destrezas
20. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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3b- Roles de tutoría (I)
Tutoría académica Tutor
Tutoría Psicopedagógica Orientador
Tutoría Personal Mentor
21. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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3b- Roles de tutoría (II)
Tutoría académica Tutor
§ Resuelve dudas y propone problemas
§ Enseña a hacer
§Busca competencias y destrezas en el alumno
§ Marca el ritmo personal de aprendizaje
§ Fomenta un aprendizaje autónomo, activo, cercano,
individualizado, personal
22. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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3b- Roles de tutoría (III)
Tutoría psicopedagógica Orientador
§ Adapta las actividades a los estilos de aprendizaje del
estudiante y resuelve las dificultades puntuales,
proponiendo las oportunas diversificaciones
ü A requerimiento de un estudiante
ü A requerimiento de un tutor académico
ü A requerimiento del tutor personal
§ Proporciona orientación ante dificultades de aprendizaje
23. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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3b- Roles de tutoría (IV)
Tutoría Personal Mentor
§ Aconseja, apoya, guía al estudiante
§ Conoce al estudiante y le sigue en todo su itinerario
§ Anima al estudiante a tomar decisiones
§ Modelo proveniente del sistema anglosajón
(Mentoring, counselling, tutoring…)
24. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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Marco de referencia: Documentos Europass
(http://europass.cedefop.europa.eu/)
Documentos personales
• Curriculum Vitae Europass (CV)
• Pasaporte de Lenguas Europass (PL)
Documentos institucionales
• Documento de movilidad Europass
• Suplemento Europass al Titulo de Técnico o al Certificado de
Profesionalidad (SC)
• Suplemento Europass al Título Superior (SD)
4- Documentación experimental. Modelo de
certificación Europass (i)
25. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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Marco de referencia: Documentos Europass
(http://europass.cedefop.europa.eu/)
Documentos pendientes
• Suplemento Europass al Diploma de Formación
Continua (SL3)
4- Documentación experimental. Modelo de
certificación Europass (ii)
26. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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Elementos clave
• Acompaña (no sustituye) al título oficial (= Europass)
• Formato DIN-A4, impreso a dos caras
• Se expide debidamente firmado y sellado (Director del
Curso y Directora del Servicio de Formación Continua)
• Bilingüe español-inglés
• Es personal y certifica competencias específicas de su
poseedor
4- Documentación experimental. Modelo de
certificación Europass (iii)
27. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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4- Documentación experimental. Modelo de
certificación Europass (iv)
Anverso
Datos personales
Datos del curso
Competencias y destrezas
(genéricas y específicas)
Contenido del curso
28. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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4- Documentación experimental. Modelo de
certificación Europass (v)
Reverso
Resultados obtenidos
Sistema de calificación
Base legal del título
Certificación (firmas y sellos)
29. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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4- Documentación experimental. Certificación de
competencias y destrezas TOL (por módulo o unidad)
¿Cómo se evalúa?
Cada unidad evalúa y certifica competencias y destrezas
30. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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5- Conclusiones
Calidad en la formación basada en
eLearning. Algunos aspectos clave
31. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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5- Conclusiones (i)
n En el eLearning lo importante no es la “e” sino el “Learning”
n La tecnología es un medio, no un fin ni en sí misma ni el núcleo del aprendizaje
n Huyamos de modelos tecnocéntricos
n No existen plataformas buenas, sino buenos o malos usos de las mismas
n Pero sí existen plataformas “malas” (si no facilitan el trabajo de interacción)
n Si la herramienta no se adapta a la metodología, adaptemos la metodología a la
herramienta (no siempre se puede)
n Los objetos no enseñan, informan
n Evitar basar el eLearning exclusivamente en el desarrollo de materiales
didácticos
n El eLearning, si es bueno, no puede ser “barato”
n Invertir en calidad para la formación es invertir en personas, y éstas no son
reutilizables
n El factor clave es la formación de personal cualificado y “docentes” especializados
en formación online
n Como en la formación presencial, la formación de calidad no puede ser masiva
32. Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas: factor humano y eLearning
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5- Conclusiones (ii)
n El modelo pedagógico “centrado en el estudiante” suele ser una coartada
para un aprendizaje solitario
n Centrar el modelo en el tutor facilita la labor de aprendizaje del alumno
n El aprendizaje social es probablemente el más eficaz, el más constructivo,
pero…
n Las comunidades de aprendizaje no se crean solas. Veinte estudiantes juntos en
un curso no son una comunidad de aprendizaje
n La comunidad de aprendizaje no es una estructura anárquica sino liderada,
moderada
n La presencia de una figura tutorial bien formada garantiza el equilibrio
n Aprendizaje individualizado, pero no solitario
n Aprendizaje social, pero dirigido y orientado a fines concretos
n Aprendizaje flexible, pero sin dispersión
n […]
n El eLearning es un conjunto de herramientas y servicios, pero esto carece de
valor sin una metodología adecuada y figuras docentes específicas y
expertas
33. Taller de técnicas y estrategias de tutoría telemática
Moodle Moot Castilla y León 2008. Peñaranda de Bracamonte, 25/01/08
Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA)
Un poco de teoría…
Cómo enriquecer los contenidos formativos con personas:
Factor humano y eLearning
Francisco José García Peñalvo Antonio M. Seoane Pardo
(fgarcia@usal.es) (aseoane@usal.es)
Universidad de Salamanca
GRupo de investigación en InterAcción y eLearning
http://grial.usal.es
Actualizadoenseptiembrede2016