Este documento discute la responsabilidad compartida de los docentes y las familias en los procesos de inclusión para estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Enfatiza que la inclusión implica cambios en los enfoques y estrategias para construir una cultura que incluya a todos. También destaca la importancia del afecto, el sentido de pertenencia y la motivación para facilitar el aprendizaje y desarrollo de todos los estudiantes.

1. ENTRE INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD.
“LA CORRESPONSABILIDAD
DEL DOCENTE Y LA FAMILIA EN
LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN ”

2. PENSAMIENTO
“ Cuando se sueña, se desea
Cuando se desea, se puede
Y cuando se puede, se
conquista”

3. PREGUNTAS ORIENTADORAS
Cuál es la relación que hay entre acompañar,
incluir y afecto, en los procesos de enseñanza
inclusiva, diversa y actual?
Que tiene que ver el desempeño académico
exitoso, con el proyecto de vida de todo ser
humano?

4. ARTÍCULO 2. PRINCIPIOS
GENERALES
Se entiende por estudiante con discapacidad aquel que
presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su
desempeño dentro del contexto escolar, lo cual le
representa una desventaja frente a los demás, debido a
las barreras físicas, ambientales, culturales,
comunicativas, lingüísticas y sociales de su entorno.

5. NEE
(SIMAT)
hipoacusia
sordera
ceguera
Baja visión
Parálisis Cerebral
Lesión neuromuscular
Autismo
Deficiencia cognitiva
Capacidades y/o Talentos
excepcionales
Enanismo

6. Realmente no hay
barreras para el
aprendizaje. Mientras los
padres nos brinden las
estrategias de motivación
para vernos capaces, la
cultura de la incapacidad
desaparecerá, incluye el
rol del maestro.
Todo es cuestión de actitud y aptitud, ser capaz de…

7. ARTÍCULO 2. PRINCIPIOS
GENERALES
Se entiende por estudiante con capacidades o con talentos
excepcionales aquel que presenta una capacidad global
que le permite obtener sobresalientes resultados en
pruebas que miden la capacidad intelectual o un
desempeño superior y precoz en un área específica o
muchas.

8. TALENTOS EXCEPCIONALES
• Motiva y progresa en su academia y proyecto de vida.
• Es imagen para nuestra Institución y modelo
pedagógico.
• Articula saberes y nos hace sentir orgullosos, tanto a la
familia como al docente.
• Consigue seguidores de sueños.
que lugar ocupan los que no han sido diagnosticados?

9. EJERCICIO
Que tanta capacidad mental,
comunicativa, afectiva,
inclusiva y diversa tiene usted

10. CORRESPONSABILIDAD VS AFECTO
• Tiene que ver con el sentido de pertenencia, la
idoneidad y la capacidad para enfrentar los retos
que nos plantea la educación, antes y ahora.
• Es fomentar el respeto por la diferencia a través de
estrategias que construyan cultura.
• Crear estrategias de apoyo, reconocimiento,
adaptación y sensibilización.

11. CORRESPONSABILIDAD VS AFECTO
• La discapacidad no es sinónimo de lastima.
• Con palabras de motivación, amor y
reconocimiento, el apoyo se hace mas visible.
• Familias nutricias, en ambientes sanos y en armonía
facilitan el proceso de inclusión y desarrollo.

12. INCLUSIÓN / DIVERSIDAD
La UNESCO define inclusión como un proceso de abordaje
y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la creciente participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la
reducción de la exclusión dentro y desde la educación.
Implica cambios y modificaciones en los enfoques, las
estructuras, las estrategias, con una visión común que
incluye a todos y todas.

13. POR QUÉ DEL APOYO ?
El objetivo es construir comunidades escolares
colaborativas que promuevan altos niveles de logro en
todos los estudiantes.
“Una sociedad inclusiva es aquella que solo existe en
presencia de todos, una ideología que no admite pretextos
para dejar a alguien por fuera”.
Claudia Werneck.

14. CUESTIONAMIENTOS…
• Cual es el proceso que llevan los docentes, las familias ,
Directivas y demás personas para evaluar los
estudiantes en condición de discapacidad o con talentos
excepcionales.
• Que redes de apoyo se están tejiendo para fortalecer el
desarrollo a este tipo de población
• Cuales han sido los resultados académicos, familiares y
sociales que se han podido evidenciar en los últimos
once años

15. RECOMENDACIONES
• Cuestionamientos constantes desde todas las
perspectivas para el abordaje de la NEE.
• Remisiones oportunas y ayuda del tramite
• Pre diagnósticos con la aprobación de otras disciplinas.
• Ayuda oportuna a la Familia para la aceptación de la
NEE

16. RECOMENDACIONES
• Realizar escuelas para padres, conversatorios, emisora
institucional y periódico para el fomento de la cultura en
diversidad e inclusión.
• Diseñar propuestas televisivas generando nuevos paradigmas
con interpretes y modelo lingüística.
• Realizar un trabajo articulado, con toda la familia cualquiera
que sea su composición, para el acompañamiento en los
procesos de inclusión, potencializando el afecto como motor
de desarrollo vital para el proyecto de vida de todos.

17. • Adecuación del currículo según su diagnostico.
• Crear la necesidad de tener vinculado un profesional
experto y exclusivo para la Institución.
• Fomentar el valor de la Resiliencia en familias para
enriquecer su dinámica y fortalecer los vínculos
aceptando nuevos cambios.

18. ¡MUCHAS
GRACIAS!