Este documento describe dos estilos tradicionales de enseñanza en educación física: el mando directo y la asignación de tareas. El mando directo se centra en la repetición de ejercicios dirigidos estrictamente por el profesor, mientras que la asignación de tareas da más autonomía a los estudiantes al asignarles tareas específicas. Ambos estilos mantienen un papel dominante del profesor y un enfoque en la ejecución de técnicas deportivas y ejercicios físicos.

1. ESTILOS DE ENSEÑANZA
“Técnicas y estilos de
enseñanza en Primaria”
Didáctica de la Educación Física
María Camila Guerrero
Katherine Pérez

2. INSTRUCCIÓN DIRECTA O REPRODUCCIÓN DE MODELOS
 Sigue los modelos de enseñanza clásicos
tradicionales.
 Su estructura se basa en la clase magistral.
 El rol del docente es el del protagonista.
 El rol del estudiante es pasivo.
 Los contenidos están determinados para ser
reproducidos.

3. ESTILOS DE ENSEÑANZA TRADICIONALES
1. El mando directo
2. Asignación de tareas

4. ¿Qué es?
 Es un estilo de enseñanza
tradicional, el cual es el mas
utilizado en la Educación Física. En
su origen y aplicación más estricta,
el mando directo tiene una raíz
militar.
Objetivos:
 Repetición de los ejercicios físicos
a realizar bajo el mando del
profesor.
 Enseñanza masiva.

5. Papel del profesor:
 El profesor tiene prevista toda la
actuación siguiendo un esquema
lineal.
 Control y disciplina severa.
 Se procede a explicar y demostrar el
ejercicio a realizar.
 Tiene el papel principal toda la clase.
Papel del alumno:
 Sometimiento a las directrices del
maestro.
 Los alumnos obedecen.
 No tienen decisión ni autonomía.

6. Planificación y desarrollo de
la clase:
 La organización y control es
muy importante,
manteniendo formaciones
geométricas y de manera
estricta.
 La posición y evolución del
grupo es formal en formas
geométricas.
 Posición del profesor
destacada y externa al
grupo, con control constante.

7. Procedimiento de clase:
 Explicación verbal y
demostración visual por parte
del profesor.
 Ensayo ocasional, repetición
siguiendo el ritmo impuesto
(conteo rítmico)
 Sistema de señales que
regulan la acción (principio y
fin) y correcciones de tipo
masivo y general

8. Evaluación:
 Ejecución y correcciones
masivas y retardadas.
Contenidos:
 Tareas y ejercicios donde el
objetivo es el orden y control
del alumno.
 Ejercicio analíticos, trabajos
localizados.
 Ejecución de técnicas
deportivas.

9. Variaciones:
 La organización es más flexible (semiformal)
 Existe mayor flexibilidad en la evolución y posición del
grupo y del profesor.
 Se modifica el sistema de señales, indicando solo el
principio y el final. No existe conteo rítmico.
 Ligera emancipación del alumno y mejora de las
relaciones afectivas profesor-alumno
 Innovación en los contenidos.

10. PLANEACIÓN DE
CLASE
ESTILO: MANDO
DIRECTO

11. ASIGNACIÓN DE TAREAS
En este estilo de enseñanza el
alumno asume parte de las
decisiones interactivas,
referentes a la posición y
organización de los mismos y al
ritmo de ejecución.
Supone un paso hacia la
autonomía e individualización del
alumno.

12. Objetivo:
 Repetición de los ejercicios
físicos a realizar bajo el mando
del profesor.
Papel del profesor:
 Ya no es tan destacado, pues
traslada a los estudiantes
algunas decisiones.
Papel del alumno:
 Más activo.
 Tiene cierta responsabilidad.

13. Planificación y desarrollo de la
clase:
 Está centrada en la organización de
la tarea.
 Se parte de una organización muy
bien cuidada y de una información
inicial.
 Las tareas son planteadas por el
docente en forma de circuito.
 La organización será masiva o en
subgrupos
 Durante la ejecución el profesor
administra feedback,

14. Evaluación:
 Tiene como único responsable al
profesor. Centrada en el
producto.
Contenidos:
 Deportes. Enseñanza de la
técnica tanto en individuales, de
adversario y colectivos.
 Preparación física a través de
ejercicios físicos.
 Actividades físicas en la
naturaleza.

15. PLANEACIÓN DE
CLASE
ESTILO: ASIGNACIÓN
DE TAREAS