El documento resume los conceptos clave de la comprensión lectora, incluyendo que es un proceso de interacción entre el lector y el texto donde el lector reconoce letras, palabras y frases, pero también necesita comprender el mensaje del texto. La comprensión lectora es más compleja que solo identificar palabras y significados. Leer bien significa interactuar con el texto para comprenderlo y usarlo con propósitos específicos.

1. COMPRENSION LECTORA
Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre el
pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases,
sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el
texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad
intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido
mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un
proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre
lectura y comprensión.
Leer bien significa:
Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral, eso sería una
simple técnica de decodificación, leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y
utilizarlo con fines específicos. Estamos de acuerdo en esta definición de lectura,
estaremos de acuerdo en lo que se entiende por escribir, siendo esta actividad la
organización del contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestro
mensaje, ya que leer y escribir son dos actos diferentes que conforman las dos caras de
una moneda por decirlo un poco mas entendible.

2. Proceso cognitivo de la lectura
La lectura es sin duda una de las actividades más frecuentes y a la vez necesarias si
pretendemos tener una participación activa en una comunidad alfabetizada como la
nuestra.
Con todo, ya pesar de "conocer" el alfabeto y sus reglas, la actividad cognitiva que
Exige la lectura a menudo no resulta sencilla y acarrea problemas de diferente índole.
La existencia de estos problemas, pero sobre todo las estrategias que ponemos en
marcha para resolverlos nos permiten hablar de niveles y matices diferentes de
comprensión responsables de las variadas interpretaciones que diferentes lectores
pueden hacer de un mismo texto
Técnicas para mejorar la lectura
Un método sencillo y práctico para mejorar la velocidad de lectura
-Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de
las nuevas palabras que aprendes y esfuérzate por utilizarlas.
-No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La velocidad de la lectura no
es un reto en sí mismo. Lo es, sin embargo, la comprensión.
-Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y
rapidez durante 15 minutos cada día.
-Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros y mide el número
de páginas por hora puedes leer.

3. Causas de la deficiente comprensión lectora
Nadie pone en duda hoy que, la base del éxito escolar radica en una buena comprensión
lectora. Por el contrario, una de las causas más importantes del fracaso escolar reside en
una deficiente comprensión lectora.
Somos conscientes de que existe una queja mayoritaria del profesorado de los IES de la
cantidad de alumnado que llega a la ESO sin entender lo que leen. Realidad que
confirman, las evaluaciones internacionales sobre la competencia lectora.
Pero ¿cuál es la causa de esta situación? ¿Porque llegan tantos niños y niñas a la ESO
sin leer comprensivamente? ¿Son eficaces los planes de lectura que se desarrollan en la
escuela? ¿Qué papel tiene la familia en la creación de hijos lectores?...
Desde hace mucho tiempo oímos lamentaciones sobre las deficiencias que tiene el
alumnado en lectura. Que si se lee muy poco, que un gran porcentaje del alumnado que
sale de Primaria y llega a los IES no comprende. Lo cual es verdad porque lo certifican
las evaluaciones internacionales, como Pisa.

4. Normas para una buena lectura
Hay que saber qué clase de libro se está leyendo lo más pronto posible en el proceso de
lectura, preferiblemente antes de empezar a leer.
Debe ser capaz de constatar la unidad del libro en conjunto, en una sola frase, o en unas
cuantas palabras (un párrafo breve)
Para saber si ya tiene una idea del tema principal del libro, debe intentar expresarlo con
sus palabras, de una forma breve y clara.
Hay que identificar las partes más importantes del libro y mostrar que están organizadas
y que forman un todo, identificando el orden de unas respecto a otras y respecto a la
unidad del conjunto
Hay libros que no están bien estructurados, así que por más que busque su unidad y
coherencia, no las encontrará. Hay una relación recíproca entre la unidad, la claridad y
la coherencia, condiciones tanto de la buena escritura como de la buena lectura.
El lector debe averiguar en qué consisten los problemas que se plantea el autor
Para esto, le sugerimos que al leer tenga en mente ciertas preguntas que el autor debe ir
contestando durante su discurso.
Para cumplir con esta cuarta regla conviene que haya seguido la primera que sugiere
que tenga claro qué clase de texto va a leer.

5. Ejemplos
CAPERUCITA ROJA
-¡Caperucita! -le dice mamá- tu abuela está enferma; esta cesta de comida le tendrías
que llevar; cuidado, hija, el bosque es peligroso y te debes apresurar.
Como todavía es muy niña y le encantan las flores y los animalitos, un ramito preparó
hasta que atardeció.
El lobo, que era muy pillo, se interesa por la niña y, haciendo cara de bueno, le
pregunta a dónde va.
-Voy a ver a mi abuelita que está enfermita en la cama.
-Hazme caso, bonita, sigue por esta vereda que es como hacer una carrera.
El lobo, que conoce el bosque, le indica el camino largo, para llegar él primero por el
sendero más corto. Si le miráis a los ojos, le veréis malo y tramposo.
Aquella bestia corre y no espera y llama donde la abuela.
-¿Quién es?, ¿quién anda ahí afuera?
-Soy yo, Caperucita.
-Entra, entra, hijita.
El fiero animal duda un momento, sólo lleva un pensamiento: comerse a la abuela
primero y esperar a la niña en la cama disfrazado de viejecita.
Y llega Caperucita, más alegre que unas pascuas, al portal de su abuelita.
-Entra, hijita, la puerta está abierta.
La pobre se acerca a la cama, donde ve a la abuela muy rara.
-¡Vaya ojos y qué orejas!, ¡y estos dientes y tus cejas!
-Basta, voy a comerte también.
-No es normal que tarde tanto -cuenta su madre asustada a un leñador mientras tanto-.
Corren y pronto ven al lobo durmiendo con su pesada barriga.
Echan mano de su hacha y con delicado cuidado abren al lobo la panza, salvando a la
nieta y a la abuela.
Cuento clásico

6. PRUEBA DE COMPRENSIÓN INTERACTIVA
¿A quién tenía que llevar Caperucita su cesta?
a) A su madre.
b) Al lobo.
c) A su abuela.
¿Con quién se encontró?
a) Con el lobo.
b) Con la abuela.
c) Con su madre.
¿Quién se comió a la abuelita?
a) Un tigre.
b) El lobo.
c) Un león.
¿Quién salvó a todos?
a) La abuela.
b) Caperucita.
c) Un leñador.