1. Concentrado de información
Curso: Observación y análisis de la práctica escolar
Aspecto Propuesto Realizado Observaciones
*
Relación teoría-práctica La relación que se da entre la Lectura del documento base,
comunidad y la institución sacar puntos importantes, trabajar *Dr. Eduardo Mercado:
educativa, reconocer que existe por carpetas, actividad ensayo
un sistema cultural y social que vinculación de las prácticas *Buscar la relación con la
opera de manera independiente e anteriores con autores de este propuesta de unidad de
interdependiente que sirve de curso. aprendizaje
base para sostener dicha relación. * Utilizar las lecturas como *Que el estudiante se dé cuenta
De esta manera recupera las plataforma de sustento teórico y que investigar es mejor que
dimensiones sociales, culturales, la propuesta de práctica se observar y ver la influencia del
ideológicas, axiológicas, contexto en la escuela.
construye en conjunto con los
institucionales, para analizar la *No omitir el desarrollo de
forma en que se materializan en la estudiantes. unidades para llevar una
escuela. Con ello se propone *Se omitió unidad 1 y se pasó a la secuencia del desarrollo de
entender las diferentes formas en dos (no se generalizó). contenidos
las que la comunidad y la escuela *Criterio que se tomó para no *Que el proceso de acercamiento
interactúan, participan y se partir de la unidad 1 sino de la 2: a desarrollar una competencia se
vinculan. Finalmente coloca en el *Al analizar los contenidos, los dé al utilizar el contenido la cual
centro la valoración social que
estudiantes se sentían seguros de nos permita acercar la teoría con
adquiere la escuela en la
comunidad. lo ya visto. la práctica.
*Trabajar en colegido para que se
dé la oportunidad de integrar al La teoría sirve para: fundamentar
trabajo a compañeros formadores. lo que por ejemplo se quiere
*Vincular las teorías del plan 97 preguntar o bien construir lo que
con la 2011 para luego pasar a se va a hacer como estudiante.
una contrastación con las
Toda institución educativa tiene
prácticas anteriores. una cultura entonces tenemos que
*Partir de conocimientos previos y llevar a nuestros estudiantes a
de inferencias por medio de que hagan este vínculo de
preguntas, indagar sobre la relación entre comunidad y
definición de un aspecto en la escuela.

2. antología Hacer entender al estudiante que
*Apoyo con el maestro de que el vinculo de la escuela con la
informática para el análisis de las comunidad se construye social y
culturalmente no solo de manera
lecturas.
logística sino, que es un todo
*Promovieron actividades
artísticas y deportivas para
promover el acercamiento de la
comunidad a la escuela
Organización institucional de Los procesos de acercamiento *Vinculación de la práctica en Analizar qué gestión voy a hacer,
realización de prácticas de estarán determinados por las organizaciones unitarias, para realizar la jornada de
unidades de aprendizaje; Con bidocentes, tridocentes etc. observación. Vislumbran
observación. base en esta idea, en la primera *Ya no a organizaciones alternativas y propuestas para
unidad se propone un completas. llevar a cabo nuestras jornadas
acercamiento diferenciado. De *Que los maestros sean los
este modo se pueden programar gestores de la elección de Tener una perspectiva de una
de 1 a 2 visitas a diferentes escuelas jornada de práctica diferente a la
comunidades, ya sea en el horario *Se dio a conocer a la educación que había.
del curso o en contra horario. básica el nuevo programa en Los estudiantes en estos dos
En la segunda unidad de relación a los propósitos y la primeros semestres van sólo a
aprendizaje, el foco de la intencionalidad del mismo. observar,
observación será la organización y Explicaciones vivenciales y oficios *Acompañar institucionalmente a
gestión institucional, se sugieren también) las jornadas a los estudiantes
de 2 a 3 visitas a diferentes *Implementación de un proyecto *Analizar cómo este acercamiento
escuelas de educación básica, de práctica con un enfoque se da primero observando no
estableciendo los procedimientos diferente, se gestionó la practicando
y aspectos a observar. vinculación desde las *Que el estudiante se lleve un
En la tercera unidad, el supervisiones escolares conjunto de desarrollo de
acercamiento será más específico (inspecciones) se dio un competencias que le permitan
y requiere que el estudiante acercamiento con el Dpto. de ejercer su desempeño en el
realice de 3 a 4 visitas a las seguridad pública y protección mediano y largo plazo, las
escuelas de educación básica, civil para darle protección a los prácticas lo llevaran a tomar
chicos y las visitas se pudieran decisiones para su intervención
realizar. pertinente en diferentes
Se concientizó a los tutores de situaciones

3. este enfoque para que se den Acompañar al estudiante en su
cuenta que los chicos no van a análisis y reflexión que ofrece la
cuidar grupos investigación para que aprenda a
*La visitas de observación se analizar sus prácticas.
fueron a contra turno, en algunas
instituciones
Se trabajó en conjunto con las
escuelas del estado supervisadas
por la DENAD
En telesecundaria se ajustó la
planeación elaborada en la
primera reunión, cambiaron un
poco el trabajo, pero casi se
desarrolla lo mismo, al ir a la
práctica se les apoyó a los chicos
con hospedaje y alimentación
porque las comunidades están
muy alejadas,
*Se buscó la vinculación primero
con las inspecciones
*Se dejaron de lado a las
escuelas que han presentado
situaciones de violencia por causa
de pérdidas humanas
(estudiantes) en cuanto a las
balaceras.
Recuperación información Para la primera unidad de *Se construyeron los instrumentos *Que se tenga claro el qué y el
empírica: Diseño de aprendizaje se podrá recuperar el de entrevista, contrastando con la para qué de el uso de las
producto final elaborado en el teoría citando a algunos autores. herramientas de recuperación de
instrumentos (Guión de semestre anterior, éste constituye *Se desarrollaron guiones información
observación y entrevistas) la materia prima que permitirá elaborados por los mismos *Que se recurra a la técnica de
valorar la manera en que el estudiantes observación para la elaboración
estudiante logró profundizar en las *Se encontraron con la de las entrevistas por lo que el
dimensiones de la práctica problemática de la recabación de formador tendrá que saber su
educativa. Con ello se podrán información en relación a las utilización
elaborar las guías de observación fotografías y audio entrevistas o *Tener claro que las herramientas
que conduzcan a recabar videos que directivo no de investigación son un soporte
información acerca de los vínculos permitieron que se tomaran. de análisis

4. entre la escuela y la comunidad. *Se encontraron con que había Durante la recopilación de datos
Los registros de observación, maestros que decían a quién iban hay que formalizar la práctica de
entrevista, además de otro tipo de a entrevistar y qué debían grabar la indagación.
artefactos (la videocámara, y pedir permiso a los padres Se hace un comparativo con lo
cámara fotográfica, grabadora), teórico y lo práctico.
serán las herramientas básicas a
utilizar para documentar los que
sucede al interior del aula de
clase.
Sistematización, organización Lo central de estas visitas es Se analizó la teoría y la búsqueda *Lo más importante que cuando el
y análisis de la información que el estudiante normalista de lo que se pretendía hacer para estudiante diseñe sus decisiones
la elaboración de los instrumentos que correspondan a los contextos
recabada. (recuperación de logre recabar información de
de entrevista. *Aprendizaje situado cómo decidir
los temas propuestos en la los habitantes de la comunidad, nuestra participación en el aula de
literatura recomendada en el de los alumnos, de los padres clase.
curso y en los otros de la de familia, de los docentes, Si le damos al estudiante las
directivos, para establecer herramientas para que el
malla curricular) estudiante tome sus decisiones y
vínculos entre la escuela y la
sepa analizar lo que le sucedió en
comunidad, los procesos de su jornada de observación
gestión y organización estaremos entonces tomando el
institucional, así como los de enfoque de esta reforma,
interacción pedagógica en el *Llevará a una visión distinta de
aula de clase de ahí la acompañamiento de la normal a la
importancia de las guías de de educación básica.
*Analizar “Cuando el tutor le pide
observación y entrevista y algo qué haga el practicante, que
analice los estilos de contraste el actuar del tutor con lo
enseñanza, la utilización de los que estudiante haría.
recursos materiales, didácticos, En 4° grado se busca que los
técnicos, así como las estudiantes comprendan qué
relaciones y roles que asumen estilo de docente tienen
* Qué se está haciendo con la
tanto los docentes como los información recabada de las
alumnos en el aula de clase. jornadas

5. Reelaboración de guiones de Podrá utilizar a la observación *Acostumbrarse a qué es lo que
observación, entrevista y y entrevista como herramienta se aprende en las jornadas,
cómo participa la comunidad en la
otros recursos técnicos para básica para el acopio de escuela tomando en cuenta los
recuperar información que información; de este modo el aspectos de vinculación
contribuya al logro de las estudiante tendrá la diferenciada.
competencias, las evidencias posibilidad de profundizar en *Tomar en cuenta que
el análisis y la reflexión de la instituciones tienen una
de aprendizaje y que tome vinculación perceptible para su
como base la secuencia práctica docente en su
observación. los padres de familia
temática. dimensión institucional, del qué relación tiene con la escuela
mismo modo tendrá la *El acompañante qué tiene que
posibilidad de comprender y hacer al analizar lo que se obtuvo
explicar los procesos de lo que arroja la práctica y la
organización y gestión escolar. valoración que se hizo de todo lo
que implica una jornada
* Cómo los llevamos a ese
análisis y agrupar por categorías y
analizar toda la información en
contexto y autores y después para
qué te sirve, para que la vas a
utilizar para llegar a un nivel de
comprensión del estudiante y él
no lo hará sólo nosotros lo
tenemos que acompañar
*Cómo le enseñamos a analizar,
agrupar y información
Evidencias parciales de Mapa conceptual Actividades durante el desarrollo Lo que propone el programa
aprendizaje Cuadro comparativo de la unidad que llevaron a la
Guión de entrevista obtención de los productos
Evaluación Para el proceso de evaluación y Se tomó en cuenta las tareas Se replanteará la evaluación con
acreditación del curso de CENEVAL y DGESPE para una
Observación y análisis de la Lo sugerido por el programa, evaluación que se enfoque más al
práctica escolar, se sugiere desarrollo de competencias
considerar los registros de Proyectos La secuencia temática te llevará a
observación ampliados, las un producto y las habilidades que
entrevistas transcritas, los guiones desarrolles en ese proceso al final

6. para recabar información, así Se propusieron las rúbricas te darás cuenta si lo lograron los
como los ejercicios de análisis que estudiantes o no .
contribuyen a la reflexión y *Cada curso irá abonando a
comprensión de la práctica competencias específicas,
escolar. Para organizar toda esta habilidades de orden académico
información se puede recurrir al como la descripción y ver cuáles
portafolio de evidencias que son los criterios que determina
contenga los instrumentos de una descripción
observación, entrevista u otros *Llevar una evaluación
trabajos (como la encuesta, la sistematizada y analítica que le
fotografía y la videograbación). Se permita al estudiante analizar y
valorará la calidad de la tomar decisiones argumentadas y
información y el tratamiento entonces lo podrá llevar a la toma
analítico que se hace de ésta, de decisiones, cada vez que él
considerando los referentes decide hay un argumento y hay
teóricos y de investigación a los trabajo detrás de eso, y se dará
cuales se recurre. un salto muy grande en el
desempeño de su labor docente.
*Dar cuenta de cómo observa el
estudiante y cómo lo analiza y que
se responsabilice de su
aprendizaje
*El estudiante cada vez que
avanza tiene más posibilidad de
decidir qué es lo que va hacer.
*Sistematizar la evaluación
Sugerencias específicas y *Debería existir un espacio donde Que el proceso de
generales. se trabaje ex profeso las acompañamiento en los espacios
habilidades académicas de lectura de intervención para innovar en el
y escritura. aula recuperando la parte
*Para corregir ortografía cada sociocultural que le permitan
institución implemente algunas atender estas situaciones inéditas
estrategias para subsanar esa del estudiante , primero que los
debilidad de los estudiantes. identifique en su proceso de
*Abatir la codependencia de los formación los descubra los
estudiantes hacia nosotros. explore y tenga claro lo que está
*Clarificar el contexto para observando, buscando una

7. mejores prácticas participación de todos los actores
*Que los estudiantes de las escuelas.
permanezcan en el mismo *Todo se materializa en las
contexto durante dos semestres prácticas y toca todas las
2 semestres para que el dimensiones de la práctica
estudiante reflexione educativa.
1 semestre para Iniciación al Hay que transformar lo que se
trabajo escolar con un profesor conoce sino no se puede
que le proporcione guía. intervenir, y detectar la lógica de
Estrategias de trabajo docente esa cultura para buscar la eficacia
donde el estudiante este todo el contextualizando.
año en la misma escuela donde el Pensar en aprendizajes auténticos
estudiante innovará en función de iniciando desde el contexto para
la maya curricular propone transformar de manera colectiva
distintas estancias en las escuelas los contextos socioculturales de la
primarias en relación al tiempo organización de las escuela.
que se le da de práctica
Que el estudiante tenga un asesor
para que lo guíe, potenciando los
conocimientos que ya haya
adquirido
En cuanto a la teoría que se
maneja en algunos textos es
elevado y tenemos que
acostumbrar a los chicos a ese
vocabulario
La cantidad de los textos es
demasiado
Elabora un glosario de términos
que no se entiendan o bien
complicado para los estudiantes.