1. LAS CINCO PERSPECTIVAS
TEÓRICAS DEL
DESARROLLO INFANTIL.
INTEGRANTES:

2. MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la educación básica,
sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera
interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo
colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las
competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica
que responda con calidad, calidez y compromiso a las
expectativas y retos de la sociedad actual”
“Somos una Institución de Educación Superior formadora de
Profesionales de la Educación, comprometidos con la calidad de
los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad,
Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva,
que responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad
hacia la excelencia educativa”

3. Perspectiva Psicoanalítica
Desarrollo Psicosexual Sigmund Freud

4. DESCRIPCION
 Los orígenes de las alteraciones emocionales provenían de las experiencias
traumáticas reprimidas de la temprana infancia.
 La conducta está controlada por poderosos impulsos inconscientes
 Tres instancias el ello (recién nacido), súper yo (5 a 6 años)y el yo (un año)
 Cinco etapas
 Oral (0-18meses); actividades. Enfocados a la boca
 Anal ( 18m-3 años); gratificación sexual al retener y expulsar heces
 Falica(3 años-6 años);atraído por el progenitor
 Lactancia ( 6 años-pubertad); relativa calma entre estados turbulentos
 Genital (pubertad-adultez); remegen sexualidad fálica canalizado en
sexualidad adulto madura
INVENTOR
 Inventor Sigmund Freud
 Creía que las personas nacen con pulsaciones biológicas que deben redirigirse
para hacer posible que vivan dentro de una sociedad. Al hacer preguntas
diseñadas a sus pacientes para evocar recuerdos sepultados por largo tiempo

5. CONSECUENCI
AS
 Realizo contribuciones históricas e inspiro a seguidores que llevaron a la
teoría psicoanalítica hacia nuevas direcciones
 Le dio la importancia de los impulsos sexuales y agresivas a exclusión de
otros motivos
 La influencia de impulsos sexuales y de experiencia temprana sobre la
personalidad
 Percatamos de la importancia de los pensamientos, sentimientos y
motivaciones inconscientes, en especial respuesta ante nuestros padres,
papel de representación de si mismo y de los demás en el establecimiento
de relaciones intimas
EVIDENCIAS
 Baso sus teorías en una clientela de adultos de clase media, es especial
mujeres, bajo terapia
Observaciones clínicas
 Complejo de Edipo y envidia del pene eran obsoletos Concepto de ello y súper
yo, no pueden comprobarse de manera empírica
OTRAS
TEORIAS
 Compite contra Erik Erikson, psicosocial la personalidad es influida por la
sociedad y cultura
XTRA
 Las etapas necesitan de una gratificación inmediata bajo el principio del
placer
 Enfoque terapéutico dirigido a fomentar el discernimiento de los conflictos
emocionales inconscientes de los pacientes

6. Desarrollo Psicosocial Erick Erikson

7. CATEGORIA PREGUNTAS
DESCRIPCIÓN
 Enfatizar la influencia de la sociedad sobre la personalidad en desarrollo
 Mantenía que el desarrollo del yo era vitalicio, abarca ocho etapas a lo largo del
ciclo vital cada etapa llamo una “Crisis de personalidad”
 Confianza básica vs desconfianza (0-18m);Esperanza
 Autonomía vs vergüenza (18m-3 años); Voluntad
 Iniciativa vs culpa (3 años-6años); Propósito
 Industria vs inferioridad (6- pubertad); Habilidad
 Identidad vs confusión ( pubertad- adultez temprana); Fidelidad
 Intimidad vs aislamiento (adultez temprana); Amor
 Generatividad vs estancamiento ( adultez media); Cuidado
 Integridad vs desesperación (adultez tardía); Sabiduría
INVENTOR
Invento Erik Erikson
1950-1982
Psicoanalista y originalmente perteneciente del circulo de Freud, modifico y
amplio la teoría al enfatizar la influencia de la sociedad sobre personalidad en
desarrollo

8. CONSECUENC
IAS
o Es importante debido a su énfasis en las influencias sociales y culturales,
así como su desarrollo más allá de la adolescencia
o Se le conoce por concepto de crisis de identidad
o Cada etapa implica una “Crisis de personalidad”
o Un tema psicosocial principal que es de particular trascendencia durante
ese momento pero que sigue representando un papel importante a
cierto grado durante el resto de la vida emergen de acuerdo con un
cronograma madurativo
EVIDENCIAS
 Interacción entre factores innatos y experiencias
Observación clínica
 Se alejó de la teoría freudiana al enfatizar las influencias sociales, más que
primordialmente biológicas sobre la personalidad
OTRAS
TEORIAS
 Es similar a la de Kirnick, 1986 desarrollo psicosocial
 Compite contra de la Freud
XTRA
 El resultado exitoso de cada etapa es el desarrollo de una “virtud” o
fortaleza particular, en la primera etapa es la virtud de la esperanza

9. Perspectiva del Aprendizaje
Teoria del aprendizaje: Conductismo

10. Categorías Preguntas
Descripción
Un organismo tenderá a repetir una conducta que se ha reforzado por
consecuencias deseables e inhibirá una respuesta que ha sido castigada.
El que una consecuencia sea reforzador o castigo depende de la persona. Lo
que resulta castigador para una puede ser reforzador para otra.
Reforzamiento: en el condicionamiento operante, un proceso que fortalece y
alienta a la repetición de un comportamiento.
Castigo: en el condicionamiento operante, un proceso que debilita y
desalienta la repetición de una conducta.
Inventor
Burrhus Frederic Skinner, en el año de 1971, Es la teoría psicológica del
aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el
medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un
estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca
o debilite.

11. Consecuencias
Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable,
logro que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante, ya que para ellos el comportamiento
de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es
aprendido. Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha
tenido.
Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben proveer a los
educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no
deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden ser modificadas utilizando los principios básicos del control de estas
explicados anteriormente en el presente trabajo.
Las posiciones más comunes adoptadas por los profesores en los establecimientos, son las siguientes:
Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y
cumplir con los requisitos escolares.
Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los
estudiantes por igual.
El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.
Otras teorías
Una diferencia relevante es que en el condicionamiento clásico la respuesta condicionada o incondicionada será siempre la
misma, a diferencia del operante, en donde las respuestas suelen ser distintas.
También en el condicionamiento clásico se videncia una ley de continuidad, mientras que en el otro se implica además una
ley de efecto, es decir, la concreción de una respuesta.
Por otro lado, también encontramos similitudes entre estos dos tipos de condicionamientos. Uno de estas similitudes seria
que según los estudios realizados hasta ahora, tanto en el condicionamiento operante como en el clásico una respuesta que
se ha extinguido, recupera su fuerza con el descanso.
También en ambos tipos de condicionamiento se presenta una característica de discriminación de los estímulos, tanto si el
sujeto es reforzado para que responda a un estímulo, como si se le condiciona para que produzca una respuesta
condicionada.

12. Evidencias Entre las críticas que se hacen a la teoría de skinner, están aquellas que la acusan
de hacer una comparación abusiva, al tratar de explicar los procesos de la vida
real en experimentos de laboratorio con animalitos. Uno de sus principales
detractores en relación a esto es Chomsky, ante lo cual Skinner responde que
estos ataques no eran más que una manifestación del "mentalismo" característico
de los estructuralistas, los cuales quieren explicar la conducta humana sin prestar
atención a las circunstancias dentro de las cuales tiene lugar dicha conducta.
Xtra
Trabajo principalmente con ratas y palomas.
Existen diferentes refuerzos presentes en esta teoría.
Ejemplos:
Reforzadores primarios: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino
de las características biológicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y
tienen un carácter altamente adaptativo, guardando relación directa con la
supervivencia del sujeto y la especie.
Reforzadores secundarios: Al contrario que los Primarios, éstos no tienen relación
directa con la supervivencia y dependen, más bien, de la historia individual del sujeto.

13. Perspectiva Cognitiva

14. CATEGORIAS PREGUNTAS
DESCRIPCION Los principios, axiomas o leyes que postula es que se centra en
el proceso del pensamiento y en las conductas que reflejan los
procesos.
Las predicciones que puede hacer es que se estandarizan
pruebas para evaluar la inteligencia de los niños escolares
Los conceptos básicos ofrece son la organización y el
desarrollo cognitivo
INVENTOR Joven estudiante de parís Jean Piaget biólogo y filósofo de
profesión quien descubrió la teoría de etapas cognitivas
Con un contexto difíciles; Case y Okamoto 1996
CONSECUENCIAS La teoría ha influido en la historia del hombre puesto que
desarrolla en una sola progresión universal que conduce a un
pensamiento formal con aplicaciones concretas que tiene
como consecuencias por a ver subestimado las capacidades
de los lactantes y niños pero estos problemas se resuelven con
diversas investigaciones y observaciones por los que se
desarrollan creencias que originan el pensamiento de que las
mentes de los niños son mentes adultas en miniatura.

15. EVIDENCIAS Los hechos que apoyan o refutan la teoría son
investigaciones más profundas acerca de los niños pequeños,
al igual que un organización y realización de esquemas, las
observaciones se han hecho respecto de ellas es el descubrir
que el niño tiene un desarrollo cognitivo diferente, todo
basado en sus hijos y otros pequeños.
OTRASTEORIAS Hay otras teorías que compitan con ésta, que manejen los
mismos fenómenos el lenguaje y pensamiento de los niños
pero no solo estas sino que también se tiene escasa
información adicional que es importante es que el desarrollo
cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata con pruebas
para evaluar la inteligencia de los niños según Alfred Binet
EXTRA hay otras teorías de Piaget quien habla de teorías sobre el
lenguaje y el pensamiento del niño que sin competir sean
similares o complementarias a ésta como la del nacimiento de
la inteligencia en el niño.

16. CATEGORIAS PREGUNTAS
DESCRIPCION Los principios, axiomas o leyes que postula son las
teorías sociocultural con las predicciones que puede
hacer sobre el infante y las definiciones de conceptos
básicos ofrece son los factores contextuales que afectan
a los niños.
INVENTOR Lev Vygotsky psicólogo ruso que inventó la teoría
sociocultural, ya que se centró en los procesos sociales y
culturales que guían el desarrollo de cognitivo de los
niños.
CONSECUENCIAS Esta teoría ha influido en la historia del hombre ya que
ayuda a los niños puedan interactuar con la sociedad
Con las aplicaciones concretas en la sociedad con un
énfasis en el lenguaje o hábitos y costumbres diferentes
problemas que resuelve como lo es la conducta en la
sociedad para aprender y pensar acerca del mundo.
Las creencias ha originado son favorables puesto que
desarrolla la integridad de las sociedades.

17. EVIDENCIAS Los hechos que apoyan o refutan la teoría como las
pruebas que enfocan en el potencial de aprendizaje del
niño, con observaciones que se han hecho respecto al
infante y su comportamiento en la sociedad así también
se coincide el desarrollo del infante, con investigaciones.
OTRASTEORIAS Existen otras teorías que compitan con ésta, ya que
manejan los mismos fenómenos del infante en la sociedad
como teorías que sean similares o complementarias a ésta
como el pensamiento y lenguaje del niño.
EXTRA La información adicional que sea importante como la zona
de desarrollo proximal (ZDP) termino en donde se
determina la diferencia de lo que el niño puede hacer por sí
mismo y lo que él no puede realizar, para examinar,
diagnosticar y tratar problemas de aprendizaje según
Thomas (1996) y Williams (2001)

18. Perspectiva contextual

19. categoría preguntas
Descripción Teoría bioecológica
 Perspectiva contextual: de acuerdo con esta teoría, el desarrollo solo puede comprenderse dentro de un contexto social
 Contextualistas: perciben al individuo no como una identidad separada que interactúa como el ambiente, sino como parte
inseparable del mismo.
 Contextos múltiples: dentro de los cuales suceden los procesos, empiezan por el hogar, salón de clases, vecindario,
exteriormente, instituciones sociales, sistemas de educación y transporte
 Patrones históricos y culturales, Componentes sociales del desarrollo
Inventor Bronfenbrenner (1987)
 Describe el rango de procesos interrelacionados que afectan al niño en desarrollo.
 Cada organismo biológico se desarrolla dentro de un contexto de sistemas ecológicos que sustentan o sofocan su crecimiento
 Es necesario que comprendamos la ecología del amiente humano a fin de entender la forma en que los niños se desarrollan
 El desarrollo sucede por medio de procesos de interacción bidireccional regular y activa entre el niño en desarrollo y el
ambiente cotidiano
 Nos ayuda a comprender los procesos complejos en los que subyacen fenómenos tan diversos como el rendimiento
académico y la conducta antisocial.
 Identifico cinco sistemas contextuales interconectados desde el mas intimo al mas generalizado:
 Microsistema: patrón de actividades, roles y relaciones personales cara a cara, dentro de un entorno, en el que el niño
funciona de manera cotidiana(hogar, escuela, etc.), por medio de este que las influencias mas distantes alcanzan al niño.
 Mesosistema: interacción de dos o mas microsistemas, conexiones entre el hogar y la escuela (conferencias o juntas)o entre la
familia, nos puede alertar y ver las diferencias en las formas en que el niño actúa en diferentes entornos(hacer tareas escolares
de forma satisfactoria, y en casa mostrarse cohibido cuando se le hace una pregunta sobre su trabajo en clase)
 Exosistema: es una conexión entre dos o más entornos, solo que uno de estos entornos no contiene al niño en desarrollo,
afectándolo de manera indirecta (sitio de trabajo de los padres, o redes sociales de estos mismos).
 Macrosistema: interacción que engloba a los patrones culturales generales: valores, creencias, costumbres dominantes,
sistemas políticos, económicos y sociales, dentro de una cultura.
 Cronosistema: agrega la dimensión del tiempo, el grado de estabilidad o cambios en el mundo del niño, composición de la
familia, lugar de residencia, guerras, ciclos económicos y olas migratorias.

20. Consecuencias  Una importante contribución de la perspectiva contextual ha sido su énfasis sobre el
componente social del desarrollo.
 La atención de los investigadores ha virado (cambiar de opinión) del niño individual a unidades
interactivas más amplias: padre e hijo, hermano y hermano, familia completa, vecindario e
instituciones sociales más extensas.
Evidencias  Las bases sobre las que Bronfenbrenner escribió su teoría del desarrollo humano se encuentran en
los trabajos de Freud, Lewin, G.H. Mead, Viygotsky, Otto Rank, Piaget Y Fisher, aunque fue su
propia experiencia personal y profesional lo que le llevo a considerar la importancia del contexto
social.
Otras teorías  La teoría sociocultural de Vygotsky, es parte de la perspectiva cognitiva, pero también se puede
clasificar como contextual
Xtra Los procesos se ven afectados por contextos aun más remotos, de los cuales en niño ni siquiera se
percate. Los primeros cuatro sistemas son como cilindros huecos que caben uno dentro del otro y que
envuelven a la persona en desarrollo, el quinto añade la dimensión del tiempo(se encuentran en
interacción constante)“Una persona no solo es resultado de su desarrollo, sino que también lo moldea,
dependiendo sus características biológicas, psicológicas, talentos capacidades, y temperamento”

21. Perspectiva Evolutiva/Sociobiológica

22. CATEGORÍAS PREGUNTAS
DESCRIPCIÓN
Se centra en las bases evolutivas y biológicas de la conducta. Influida por la teoria de la
evolución de Darwin de donde se alimenta de hallazgos de antropología, ecología,
etología y psicología evolutiva para explicar el valor adaptativo o de supervivencia de
una conducta para el individuo o la especie.
ETOLOGÍA es el estudio de conductas adaptativas distintivas de una especie animal.
Para cada especie existen ciertas conductas innatas, que han evolucionado para
mejorar sus probabilidades de la supervivencia.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA aplica los principios de Darwin a la conducta individual. Las
personas luchan inconscientemente no solo para su supervivencia si no para perpetuar
su herencia genética.
MECANISMOS EVOLUCIONADOS son conductas que se han desarrollado para resolver
problemas de adaptación a un ambiente.
INVENTOR
Edwar Osborne Wilson (1929), nacionalidad: estadounidense, es un entomólogo y
biólogo. Realizada en 1975
Tratar de explicar las conductas del ser humano.
CONSECUENCIAS
Ahora se puede explicar y diferenciar de los demás animales a los seres humanos
identificando sus conductas que desarrolla cada persona y modificadas por la cultura y
la sociedad.
Se considera que la inteligencia ha evolucionado para ayudar a las personas a
enfrentarse a un amplio rango de problemas.
Los psicólogos estudian estrategias de crianza infantil, diferencias de género durante el
juego y relaciones entre pares, identificar conductas adaptativas a distintas edades.

23. EVIDENCIAS
A esta teoría la apoyan Bjorklund, Pellegrini 2000 y 2002, MacDonald 1998,
Konrad Lorenz, John Bowlby, Lickliter y Honeycutt 2003, Nelson 2005.
Experimientaciones con animales y traspasa esos estudios con los seres vivos.
OTRAS TEORIAS
La teoría complementaria es de Darwin.
Que nos habla sobre la supervivencia de los más aptos.
Teoría del aprendizaje social, Teoría cognitiva del desarrollo y del contextualismo.
XTRA
Konrad Lorenz Nos hablan de la conducta de los animales hacen un experimento
de la conducta de patitos ante la mamá.
John Bowlby considera que el apego de los lactantes a sus cuidadores había
evolucionado para protegerlos de los depredadores.