El documento describe cómo el constructivismo aplica las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la enseñanza. Según el enfoque constructivista, los estudiantes construyen el conocimiento a través de la investigación y experimentación con herramientas como Internet. Las TIC sirven como apoyo para profundizar la comprensión de los estudiantes, pero no reemplazan el proceso de construcción mental. Un aprendizaje de calidad requiere que los estudiantes aprendan a aprender mediante la creación de significado lógico y

1. El constructivismo
y las TIC

2. El conocimientose construye
 La información- datos a
los que podemos acceder
y procesarlos.
 Conocimiento- tener una
relación directa con el
objeto.

3. Construcciónepistemológica
Construcción
psicológica
 Objeto
 Se busca (investiga)
información
 Paradigmas (Kuhn).
 Ciencia: supuestos
teóricos y saberes.
 Sujeto
 Proceso cognitivo.
“El conocimiento no es copia de la realidad es la construcción propia
del ser humano”

5. El Constructivismo aplicado a las TIC
 Los alumnos trabajan en equipos y
realizan búsquedas en internet y en la
biblioteca formulando preguntas y
problemas elaborando.
 Los alumnos actúan en clase como
científicos.
 Las TIC se utilizan de manera
complementaria pero no están
integradas a la construcción mental
del alumno del concepto de
homeóstasis.
 Permiten elaborar escenarios de
experimentación, análisis y síntesis.

6.  Son herramientas para profundizar y
aumentar las experiencias de los
alumnos.
Se utilizan para diversificar.
 Las TICs en un enfoque
constructivista son soportes,
 estimuladores/motivadores e
infraestructuras que asisten el
aprender.
 No diseñan, ni construyen el
aprender ,es el alumno quien lo hace
con el apoyo de la tecnologia.

7. Ventajas
 Un Enfoqueconstructivistapropiciael
usodelasnuevastecnologíascomo
herramientas,extensores,aliados,
mediosinvisibles, infraestructuras.
 Losalumnosdeben aprendercómo
aprender.

8. Aprender y enseñar enentornos virtuales:
unaperspectiva constructivista y
socio cultural.

10. Herramientas para la
comunicación:
Estas las podemos categorizar
como sincrónicas o
como asincrónicas.
Herramientas para administrar los materiales:
Ofrecen una forma de subir y gestionar los contenidos y
materiales de los cursos.
Herramientas para gestionar los
estudiantes:
Permiten el seguimiento y evaluación de
los alumnos.

11. Aprendizaje virtual-proceso deconstrucción.

12. CLAVE FUNDAMENTAL
PARA LA CALIDAD DEL
APRENDIZAJE:
Ni toda actividad mental que el alumno realiza
cuando aprende conlleva actividad mental
constructiva,
ni toda actividad mental constructiva es
igualmente optima para un aprendizaje de calidad.

13. Constructivista Constructivista
La estructura lógica del
contenido: es la organización
interna del material de
aprendizaje en si mismo, y
puede considerarse estable
entre contextos, situaciones y
aprendices.

14. La estructura lógica del contenido: es la organización deese material para un
alumnoconcreto, y depende de lo que en cada momento, el alumnoaporta al
proceso de aprendizaje.

15. Existen dos condiciones, para que el alumno
pueda atribuirsignificado alcontenido que
debe aprender:
Significatividad lógica:
Relacionada con la estructura y
organización interna del
contenido a aprender.
Significatividad psicológica: El aprendiz disponga
de elementos en su estructura cognitiva que pueda
poner en relación de manera sustantiva y no
arbitraria y de manera profunda y no superficial, con
ese contenido.

16. El alumno construye y debe construir
en un entorno virtual de aprendizaje,
incluye al menos dos tipos de
representaciones:
del contenido a
aprender.
El sentido que tiene para el
aprender ese contenido, sobre
los motivos para hacerlo,
las necesidades que ese
aprendizaje cubre y la
consecuencias que supone para
la percepción de uno mismo
como aprendiz.

17. Relación conjuntaprofesor, alumno,TIC

19.  http://redalyc.uaemex.mx/pdf/547/54709501.p
df
 http://www.secundariacuautempan.edu.mx/TIC
_y_Educacion.pdf
 http://asesoriapedagogica.ffyb.uba.ar/?q=camp
us-virtuales