El documento analiza los niveles de ruido en el IES Luis Buñuel. Se midieron los decibeles en varias áreas y momentos del día, encontrando que el nivel promedio de ruido de 66.2 dB excede lo deseable. Las fuentes de ruido incluyen obras externas e internas como alumnos, profesores y recreos. Se concluye que el ruido interno se puede mejorar con campañas de concienciación y bajando el volumen de la sirena, mientras que el ruido externo de obras es

1. La contaminación acústica en el IES Luis Buñuel ir a menú

2. -menú- Contaminación acústica ¿Qué es un sonómetro? Datos recogidos en el IES Créditos Conclusiones

3. Contaminación acústica Se llama contaminación acústica al exceso de sonido que altera las condiciones normales del medio ambiente en una determinada zona. Está estrechamente relacionada con el ruido , cuando es considerado como un contaminante, es decir, un sonido molesto de efectos nocivos para las personas. Las principales causas de la contaminación acústica son aquellas relacionadas con las actividades humanas : transporte, industria, obras... ir a menú

4. ¿Qué es un sonómetro? El sonómetro es un instrumento que mide el nivel de ruido que hay en un lugar y momento determinados. La unidad con la que trabaja es el decibelio (dB) . En los sonómetros la medición puede ser manual , o bien, estar programada . | ir a menú

5. Partes del sonómetro Micrófono Unidad de lectura Salida que permite su conexión con un osciloscopio Circuito que procesa electrónicamente la señal |

6. Clases de sonómetros Existen unas normas nacionales e internacionales que clasifican los sonómetros en función de su precisión. En España están clasificados en cuatro clases. Sonómetro de clase 0 : se utiliza en laboratorios para obtener niveles de referencia. Sonómetro de clase 1 : permite el trabajo de campo con precisión. Sonómetro de clase 2 : permite realizar mediciones generales en los trabajos de campo . Sonómetro de clase 3 : es el menos preciso y sólo permite realizar mediciones aproximadas. | ir a menú

7. Cafetería en el recreo – 68 dB Datos recogidos en el IES Pasillo Bachillerato – 67 dB Sala de profesores – 50 dB Clase con profesora hablando – 57 dB | ir a menú

8. Timbre – 110 dB Pasillo 1 er ciclo sin gente – 50 dB Clase en silencio – entre 40 y 42 dB Pasillo 1 er ciclo durante los 5 min. – 90 dB |

9. Clase todos hablando - de 70 a 80 dB Clase todos tocando – 80 dB | ir a menú

10. Conclusiones Con los datos recogidos durante este trabajo hemos llegado a las siguientes conclusiones: El nivel de ruido medio de nuestro centro, de 66.2dB, es mayor de lo que sería deseable para un centro educativo. A lo largo del día los niveles oscilan entre 40dB y 110dB en distintos momentos y lugares. La fuentes de ruido son: exteriores (obras de la Expo) e interiores (alumnos, profesores, sirenas, recreos, etc.) Las fuentes de ruido exteriores no las podemos controlar y es inevitable oírlas mientras duren las obras. Las fuentes de ruido interiores se pueden mejorar estudiándolas y llevando a cabo campañas de mentalización de alumnos y profesores, y bajando el volumen de la sirena. | ir a menú

11. | Se ha valorado el ruido en distintos centros de enseñanza entre 65 y 85 dB. Nuestro centro se mueve en ese intervalo llegando en pasillos durante cambios de clase a los 90 dB. Considerando que una conversación normal no supera los 60 dB y que por encima de este valor, la distorsión del sonido dificulta la comprensión de los mensajes. Esto explica que con frecuencia, en pasillos, aulas desordenadas y en patios de recreo sea tan frecuente recurrir a gritos para atraer la atención. Esto provoca que en el alumnado se reduzca la atención, disminuyendo el rendimiento y provocando mayor esfuerzo e insatisfacción en el profesorado. En el alumnado el ruido actúa como estímulo distractor, pero también como factor asociado al aumento de agresividad y conflictos. Las distracciones con pérdida de rendimiento y la agresividad con muestras de enfrentamiento entre alumnos o con el docente repercuten en el equilibrio personal del mismo.

12. | ir a menú PROPUESTAS DE MEJORA · Toma de conciencia de la perturbación y de los problemas que produce el ruido, adoptando valores que se conviertan en hábitos como: - el respeto al turno de palabra - el orden en la comunicación - el comportamiento poco ruidoso Así conseguiremos: - Mejorar la inteligibilidad no generando interferencias -Mejor concentración -Menor riesgo de tensión y de disfonías · Mejor distribución de la ubicación de timbres. Aumentando la colocación de puntos de timbre y disminuyendo la intensidad del mismo, conseguiremos mejor audición del timbre en todas las aulas y reducir el nivel de ruido en zonas próximas (casi 100dB). Proponemos también considerar la supresión del mismo y orientarnos en el tiempo responsablemente y sin ruidos. · Mejorar el aislamiento acústico en las aulas especialmente en las que no hay techos bajos, aulas de la 1ª fase, donde la excesiva reverberación dificulta la atención.

13. Fin de la presentación Ana Moreno Beatriz Royo Iguázel Cuiral Natalia Gavín Pablo Oliván David Landa Iván Alías Diego Aznar Grupo 3 Formado por: