PACIE es una metodología que permite el uso adecuado de las TIC como soporte para el aprendizaje y autoaprendizaje. Se basa en cinco procesos secuenciales: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning. Cada fase describe objetivos como mejorar la presencia de aulas virtuales, definir estándares académicos, fomentar el autaprendizaje a través de evaluaciones, generar interacción real en entornos virtuales, y conjugar la tutoría en línea y la
La metodología PACIE permite el uso adecuado de las TIC como soporte para el aprendizaje y autoaprendizaje. Se basa en cinco procesos secuenciales: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning. Cada fase describe objetivos como mejorar la presencia de aulas virtuales, definir estándares académicos, fomentar el autaprendizaje a través de evaluaciones virtuales, generar interacción real en entornos virtuales de aprendizaje, y conjugar la tutoría y
PACIE es una metodología que permite el uso adecuado de las TIC como soporte para el aprendizaje y autoaprendizaje. Se basa en cinco fases secuenciales: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning. Cada fase tiene como objetivo mejorar el impacto visual y uso de recursos en línea, definir estándares académicos, fomentar el autaprendizaje, generar interacción real entre estudiantes y evaluaciones mixtas virtuales y presenciales.
Este documento describe un curso semipresencial de Instructor de Soporte Vital Básico que utiliza herramientas colaborativas para la formación en Ciencias de la Salud. El curso tendrá 8 horas de aprendizaje en línea y 4 horas presenciales. En la parte en línea, los estudiantes usarán una plataforma de aprendizaje, foros, wikis, videoconferencias y otras herramientas para colaborar y desarrollar sus conocimientos de manera remota antes de la parte práctica presen
Programa de expertos en procesos elearningGalo Pacheco
El documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje en línea. PACIE se basa en el uso de TIC para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje, dando énfasis al esquema pedagógico de la educación virtual. Describe las fases y secciones de PACIE, incluyendo generar impacto visual, usar recursos en línea, presentar contenido de manera eficiente, mejorar la presencia virtual, fomentar la interacción, alcance, capacitación y evaluación.
Este documento presenta el formato de una rúbrica para evaluar una actividad sobre políticas ambientales. La actividad involucra la realización individual de una presentación en PowerPoint o Prezi exponiendo las normas ambientales que los estudiantes deberán cumplir en su vida laboral. La presentación debe contener portada, contenido, desarrollo con imágenes y gráficos, conclusiones y bibliografía. Los estudiantes deben enviar el trabajo antes del 30 de noviembre y será evaluado en base a criterios como el contenido y diseño, representando un 20
Este documento presenta la planeación didáctica para un curso sobre Sistemas de Información para la Gestión de Proyectos con enfoque inclusivo. El curso se enfoca en desarrollar competencias analíticas y propositivas en los estudiantes a través del aprendizaje basado en proyectos para reconocer el impacto de los sistemas de información en la gestión de proyectos. La estrategia de aprendizaje incluye actividades como foros de discusión, videoconferencias y uso de herramientas como Project Libre para la programación y
PACIE es una metodología que permite el uso adecuado de las TIC como soporte para el aprendizaje y autoaprendizaje. Se basa en cinco procesos secuenciales: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning. Cada fase describe objetivos como mejorar la presencia de aulas virtuales, definir estándares académicos, fomentar el autaprendizaje a través de evaluaciones, generar interacción real en entornos virtuales, y conjugar la tutoría en línea y la
La metodología PACIE permite el uso adecuado de las TIC como soporte para el aprendizaje y autoaprendizaje. Se basa en cinco procesos secuenciales: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning. Cada fase describe objetivos como mejorar la presencia de aulas virtuales, definir estándares académicos, fomentar el autaprendizaje a través de evaluaciones virtuales, generar interacción real en entornos virtuales de aprendizaje, y conjugar la tutoría y
PACIE es una metodología que permite el uso adecuado de las TIC como soporte para el aprendizaje y autoaprendizaje. Se basa en cinco fases secuenciales: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning. Cada fase tiene como objetivo mejorar el impacto visual y uso de recursos en línea, definir estándares académicos, fomentar el autaprendizaje, generar interacción real entre estudiantes y evaluaciones mixtas virtuales y presenciales.
Este documento describe un curso semipresencial de Instructor de Soporte Vital Básico que utiliza herramientas colaborativas para la formación en Ciencias de la Salud. El curso tendrá 8 horas de aprendizaje en línea y 4 horas presenciales. En la parte en línea, los estudiantes usarán una plataforma de aprendizaje, foros, wikis, videoconferencias y otras herramientas para colaborar y desarrollar sus conocimientos de manera remota antes de la parte práctica presen
Programa de expertos en procesos elearningGalo Pacheco
El documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje en línea. PACIE se basa en el uso de TIC para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje, dando énfasis al esquema pedagógico de la educación virtual. Describe las fases y secciones de PACIE, incluyendo generar impacto visual, usar recursos en línea, presentar contenido de manera eficiente, mejorar la presencia virtual, fomentar la interacción, alcance, capacitación y evaluación.
Este documento presenta el formato de una rúbrica para evaluar una actividad sobre políticas ambientales. La actividad involucra la realización individual de una presentación en PowerPoint o Prezi exponiendo las normas ambientales que los estudiantes deberán cumplir en su vida laboral. La presentación debe contener portada, contenido, desarrollo con imágenes y gráficos, conclusiones y bibliografía. Los estudiantes deben enviar el trabajo antes del 30 de noviembre y será evaluado en base a criterios como el contenido y diseño, representando un 20
Este documento presenta la planeación didáctica para un curso sobre Sistemas de Información para la Gestión de Proyectos con enfoque inclusivo. El curso se enfoca en desarrollar competencias analíticas y propositivas en los estudiantes a través del aprendizaje basado en proyectos para reconocer el impacto de los sistemas de información en la gestión de proyectos. La estrategia de aprendizaje incluye actividades como foros de discusión, videoconferencias y uso de herramientas como Project Libre para la programación y
Este documento describe el uso de la metodología "PACIE" para diseñar un aula virtual. PACIE se basa en 5 procesos secuenciales: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning. El autor explica cómo aplicó cada una de estas fases al diseñar el aula virtual a través del uso de recursos TIC para atraer a los estudiantes, priorizar los temas relevantes, fomentar el autoaprendizaje, establecer foros e interacción, y utilizar enlaces y documentos en línea.
La metodología PACIE para el diseño de aulas virtuales consta de 5 fases secuenciales (presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning). El bloque académico de un Eva, parte fundamental de la metodología, incluye 4 secciones: exposición, donde se presenta información para los estudiantes; rebote, para que los estudiantes analicen la información; construcción, donde generan nuevo conocimiento; y comprobación, donde el tutor evalúa el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje electrónico (e-learning). PACIE se basa en cinco procesos secuenciales: presencia, alcance, capacitación, iteración y e-learning. Divide el contenido en bloques académicos, exposición, rebote, construcción y comprobación para guiar a los estudiantes a través de la información, actividades y evaluaciones.
Este documento describe un proyecto de capacitación para docentes sobre la elaboración de materiales didácticos visuales. El proyecto tendrá una duración de una semana e incluirá actividades como un foro sincrónico, la elaboración de una presentación en PowerPoint, la creación de un mapa mental en Spiderscribe, y un examen final en Hot Potatoes, con el objetivo de enseñar a los docentes a diseñar materiales visuales efectivos que despierten el interés de los estudiantes.
Alfabetización Virtual Docente - Sesión 1 - Diego de AlmeydaFranciscoPrezVillabl
El documento presenta la información sobre un curso de capacitación docente sobre el uso de la tecnología para el aprendizaje. El curso tiene como objetivo principal enseñar a los docentes a utilizar herramientas tecnológicas para dar continuidad al aprendizaje de los estudiantes en situaciones donde no hay interacción sincrónica entre profesores y alumnos. El curso incluye temas como el rol del docente en la enseñanza en línea, las características del aprendizaje presencial y
Este documento presenta la metodología de un taller presencial sobre la enseñanza superior. El taller cubrirá temas como la planificación por competencias, modalidades de enseñanza presencial y semipresencial, y métodos para diseñar cursos semipresenciales. Los participantes analizarán competencias específicas para áreas disciplinarias y aprenderán sobre recursos en línea para apoyar la enseñanza semipresencial.
El Bloque Académico de la Metodología PACIE brinda información sobre los contenidos de una asignatura desde diferentes perspectivas para promover un aprendizaje crítico. Se distribuye en cuatro secciones: Exposición, que presenta la información; Rebote, donde los estudiantes discuten la información; Construcción, donde justifican soluciones y demuestran comprensión; y Comprobación, que evalúa el logro de objetivos. La metodología fomenta la interacción, aprendizaje activo y cultura de evaluación continua.
Este documento presenta los principios para crear un curso e-learning fascinante. Explica que el contenido debe promover el compromiso de los alumnos a través de actividades interactivas. También destaca que la tecnología debe usarse de forma criteriosa para lograr los objetivos de aprendizaje y que la excelencia depende más de la enseñanza que de la tecnología. Además, enfatiza la importancia de la comunidad y la presencia social, así como la necesidad de evaluación y refinamiento continuos para alcanzar la excelencia
Este documento describe las fases de un programa de e-learning, incluyendo la fase de presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. Cada fase se enfoca en objetivos como dar un impacto visual al aula virtual, planificar su alcance, implementar investigación permanente, generar interacción real en línea y conocer técnicas de evaluación por Internet. El bloque 0 de un curso contiene secciones de información, comunicación e interacción para presentar el curso, establecer planes y permitir interacción entre los participantes
Este documento presenta la agenda para la cuarta semana de un curso sobre producción de e-learning. Cubre temas como la estructura y organización del curso, buenas prácticas para desarrollar y organizar el contenido, y cómo motivar a los participantes. También incluye información sobre herramientas de producción de e-learning y cómo producir un curso en la plataforma Moodle.
La metodología PACIE para el diseño de aulas virtuales consta de 5 fases secuenciales: 1) Presencia, dar impacto visual y usar recursos educativos; 2) Alcance, planificar alcance y objetivos del aula virtual; 3) Capacitación, conocer el diseño e implementar investigación; 4) Interacción, usar evaluaciones mixtas y fomentar autoevaluación; 5) E-learning, conocer técnicas de evaluación en línea. El diseño ideal de un EVA incluye bloques académicos por semana con
Alfabetización Digital Docente - Sesión 3 - Diego de AlmeydaFranciscoPrezVillabl
La capacitación presentó aplicaciones tecnológicas como aliadas para el aprendizaje, incluyendo Padlet y Miro para trabajo autónomo, Vivavideo y Screencast para videos, y Soundcloud y Plickers como otros recursos. El objetivo fue alfabetizar a docentes sobre herramientas virtuales que pueden usar para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes.
Este documento describe la experiencia de un docente con el aprendizaje híbrido en el grado 9-4 en el área de inglés. Los estudiantes asisten a clases presenciales y completan actividades en línea usando la plataforma Moodle. Tienen dos compromisos: desarrollar actividades presenciales como talleres y participar en clase, y completar actividades virtuales en Moodle dentro de plazos determinados. El docente concluye que los estudiantes se motivan más con este método que con clases tradicionales
EXPERIENCIA PILOTO A TRAVÉS DEL CONCURSO "JOB INTERVIEW" PARA LA ADQUISICIÓN ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Alfabetización Virtual Docente - Sesión 2 - Diego de AlmeydaFranciscoPrezVillabl
Este documento presenta una capacitación para docentes sobre el uso de la tecnología para el aprendizaje. Explica el modelo de "aula invertida" y cómo utilizar plataformas y herramientas digitales para la evaluación formativa y sumativa de estudiantes de manera sincrónica y asincrónica. Incluye talleres prácticos sobre el diseño de actividades para el modelo de aula invertida y el uso de la herramienta de encuestas Survey para la evaluación digital.
Este documento describe la estructura de un aula virtual según la metodología PACIE. La metodología PACIE facilita la introducción de e-learning y se centra en la presencia, alcance, capacitación, interacción y evaluación. Un aula virtual típica según esta metodología consta de tres bloques: inicio, académico y cierre. Cada bloque contiene varias secciones como información, comunicación, exposición y evaluación para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en línea.
La metodología PACIE divide los entornos virtuales de aprendizaje en bloques para organizar los procesos operativos y administrativos dentro de un aula virtual. Un bloque importante es el Bloque Académico, que contiene la información de la materia a través de diversos recursos. El Bloque Académico incluye cuatro secciones: Exposición de la información, Rebote para que los estudiantes revisen la información, Construcción donde generan conocimiento con sus pares, y Comprobación para evaluar el aprendizaje de los estudiant
Este documento describe la metodología PACIE para estructurar entornos virtuales de aprendizaje. La metodología estimula el trabajo autónomo del estudiante y fomenta la interacción entre estudiantes, tutores y contenido. El documento explica las diferentes zonas de la metodología PACIE como la zona de información, comunicación, interacción, construcción y evaluación.
El documento describe la metodología de montaje de ambientes de aprendizaje en línea, que incluye tres fases: planificación, montaje y aplicación. Explica cómo analizar las unidades curriculares, diseñar los contenidos digitales, y seleccionar las estrategias y herramientas de evaluación virtuales de acuerdo al tipo de actividad y acceso a Internet de los estudiantes.
Escenarios de Aprendizaje en Línea Metodología de MontajeProgramaFEDITIC
El Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, y la Gobernación Bolivariana del Estado Falcón, a través de la Secretaría de Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología ha establecido como estrategia de fortalecimiento al plan Universidad en Casa, ofreciendo una plataforma para
lograr afianzar los procesos de enseñanza aprendizaje mediados con las TIC.
Manual donde encontraras estrategias que ayudan agilizar el proceso de montaje del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) relacionados con los Programas Académicos.
Este documento describe el uso de la metodología "PACIE" para diseñar un aula virtual. PACIE se basa en 5 procesos secuenciales: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning. El autor explica cómo aplicó cada una de estas fases al diseñar el aula virtual a través del uso de recursos TIC para atraer a los estudiantes, priorizar los temas relevantes, fomentar el autoaprendizaje, establecer foros e interacción, y utilizar enlaces y documentos en línea.
La metodología PACIE para el diseño de aulas virtuales consta de 5 fases secuenciales (presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning). El bloque académico de un Eva, parte fundamental de la metodología, incluye 4 secciones: exposición, donde se presenta información para los estudiantes; rebote, para que los estudiantes analicen la información; construcción, donde generan nuevo conocimiento; y comprobación, donde el tutor evalúa el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje electrónico (e-learning). PACIE se basa en cinco procesos secuenciales: presencia, alcance, capacitación, iteración y e-learning. Divide el contenido en bloques académicos, exposición, rebote, construcción y comprobación para guiar a los estudiantes a través de la información, actividades y evaluaciones.
Este documento describe un proyecto de capacitación para docentes sobre la elaboración de materiales didácticos visuales. El proyecto tendrá una duración de una semana e incluirá actividades como un foro sincrónico, la elaboración de una presentación en PowerPoint, la creación de un mapa mental en Spiderscribe, y un examen final en Hot Potatoes, con el objetivo de enseñar a los docentes a diseñar materiales visuales efectivos que despierten el interés de los estudiantes.
Alfabetización Virtual Docente - Sesión 1 - Diego de AlmeydaFranciscoPrezVillabl
El documento presenta la información sobre un curso de capacitación docente sobre el uso de la tecnología para el aprendizaje. El curso tiene como objetivo principal enseñar a los docentes a utilizar herramientas tecnológicas para dar continuidad al aprendizaje de los estudiantes en situaciones donde no hay interacción sincrónica entre profesores y alumnos. El curso incluye temas como el rol del docente en la enseñanza en línea, las características del aprendizaje presencial y
Este documento presenta la metodología de un taller presencial sobre la enseñanza superior. El taller cubrirá temas como la planificación por competencias, modalidades de enseñanza presencial y semipresencial, y métodos para diseñar cursos semipresenciales. Los participantes analizarán competencias específicas para áreas disciplinarias y aprenderán sobre recursos en línea para apoyar la enseñanza semipresencial.
El Bloque Académico de la Metodología PACIE brinda información sobre los contenidos de una asignatura desde diferentes perspectivas para promover un aprendizaje crítico. Se distribuye en cuatro secciones: Exposición, que presenta la información; Rebote, donde los estudiantes discuten la información; Construcción, donde justifican soluciones y demuestran comprensión; y Comprobación, que evalúa el logro de objetivos. La metodología fomenta la interacción, aprendizaje activo y cultura de evaluación continua.
Este documento presenta los principios para crear un curso e-learning fascinante. Explica que el contenido debe promover el compromiso de los alumnos a través de actividades interactivas. También destaca que la tecnología debe usarse de forma criteriosa para lograr los objetivos de aprendizaje y que la excelencia depende más de la enseñanza que de la tecnología. Además, enfatiza la importancia de la comunidad y la presencia social, así como la necesidad de evaluación y refinamiento continuos para alcanzar la excelencia
Este documento describe las fases de un programa de e-learning, incluyendo la fase de presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. Cada fase se enfoca en objetivos como dar un impacto visual al aula virtual, planificar su alcance, implementar investigación permanente, generar interacción real en línea y conocer técnicas de evaluación por Internet. El bloque 0 de un curso contiene secciones de información, comunicación e interacción para presentar el curso, establecer planes y permitir interacción entre los participantes
Este documento presenta la agenda para la cuarta semana de un curso sobre producción de e-learning. Cubre temas como la estructura y organización del curso, buenas prácticas para desarrollar y organizar el contenido, y cómo motivar a los participantes. También incluye información sobre herramientas de producción de e-learning y cómo producir un curso en la plataforma Moodle.
La metodología PACIE para el diseño de aulas virtuales consta de 5 fases secuenciales: 1) Presencia, dar impacto visual y usar recursos educativos; 2) Alcance, planificar alcance y objetivos del aula virtual; 3) Capacitación, conocer el diseño e implementar investigación; 4) Interacción, usar evaluaciones mixtas y fomentar autoevaluación; 5) E-learning, conocer técnicas de evaluación en línea. El diseño ideal de un EVA incluye bloques académicos por semana con
Alfabetización Digital Docente - Sesión 3 - Diego de AlmeydaFranciscoPrezVillabl
La capacitación presentó aplicaciones tecnológicas como aliadas para el aprendizaje, incluyendo Padlet y Miro para trabajo autónomo, Vivavideo y Screencast para videos, y Soundcloud y Plickers como otros recursos. El objetivo fue alfabetizar a docentes sobre herramientas virtuales que pueden usar para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes.
Este documento describe la experiencia de un docente con el aprendizaje híbrido en el grado 9-4 en el área de inglés. Los estudiantes asisten a clases presenciales y completan actividades en línea usando la plataforma Moodle. Tienen dos compromisos: desarrollar actividades presenciales como talleres y participar en clase, y completar actividades virtuales en Moodle dentro de plazos determinados. El docente concluye que los estudiantes se motivan más con este método que con clases tradicionales
EXPERIENCIA PILOTO A TRAVÉS DEL CONCURSO "JOB INTERVIEW" PARA LA ADQUISICIÓN ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Alfabetización Virtual Docente - Sesión 2 - Diego de AlmeydaFranciscoPrezVillabl
Este documento presenta una capacitación para docentes sobre el uso de la tecnología para el aprendizaje. Explica el modelo de "aula invertida" y cómo utilizar plataformas y herramientas digitales para la evaluación formativa y sumativa de estudiantes de manera sincrónica y asincrónica. Incluye talleres prácticos sobre el diseño de actividades para el modelo de aula invertida y el uso de la herramienta de encuestas Survey para la evaluación digital.
Este documento describe la estructura de un aula virtual según la metodología PACIE. La metodología PACIE facilita la introducción de e-learning y se centra en la presencia, alcance, capacitación, interacción y evaluación. Un aula virtual típica según esta metodología consta de tres bloques: inicio, académico y cierre. Cada bloque contiene varias secciones como información, comunicación, exposición y evaluación para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en línea.
La metodología PACIE divide los entornos virtuales de aprendizaje en bloques para organizar los procesos operativos y administrativos dentro de un aula virtual. Un bloque importante es el Bloque Académico, que contiene la información de la materia a través de diversos recursos. El Bloque Académico incluye cuatro secciones: Exposición de la información, Rebote para que los estudiantes revisen la información, Construcción donde generan conocimiento con sus pares, y Comprobación para evaluar el aprendizaje de los estudiant
Este documento describe la metodología PACIE para estructurar entornos virtuales de aprendizaje. La metodología estimula el trabajo autónomo del estudiante y fomenta la interacción entre estudiantes, tutores y contenido. El documento explica las diferentes zonas de la metodología PACIE como la zona de información, comunicación, interacción, construcción y evaluación.
El documento describe la metodología de montaje de ambientes de aprendizaje en línea, que incluye tres fases: planificación, montaje y aplicación. Explica cómo analizar las unidades curriculares, diseñar los contenidos digitales, y seleccionar las estrategias y herramientas de evaluación virtuales de acuerdo al tipo de actividad y acceso a Internet de los estudiantes.
Escenarios de Aprendizaje en Línea Metodología de MontajeProgramaFEDITIC
El Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, y la Gobernación Bolivariana del Estado Falcón, a través de la Secretaría de Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología ha establecido como estrategia de fortalecimiento al plan Universidad en Casa, ofreciendo una plataforma para
lograr afianzar los procesos de enseñanza aprendizaje mediados con las TIC.
Manual donde encontraras estrategias que ayudan agilizar el proceso de montaje del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) relacionados con los Programas Académicos.
El documento habla sobre la importancia de mejorar la presentación de contenidos en la plataforma de la Universidad Vasco de Quiroga. Recomienda incluir más elementos como imágenes, videos y elementos creados en Canva para hacer los cursos más atractivos para los estudiantes y mantener su interacción. También destaca la importancia de convertir archivos a formato PDF para facilitar su lectura y presentación de forma estandarizada e internacional. Finalmente, propone varias acciones como generar versiones finales en PDF, subirlos a plataforma, publicar en Sl
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) representan la integración de herramientas digitales, modelos de aprendizaje y políticas institucionales con el fin de desarrollar procesos académicos mediados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Los EVA se fortalecen con la integración de herramientas móviles y la formación continua de docentes, y requieren un diseño de calidad que incluya el análisis de las unidades curriculares, la selección de contenidos
El documento describe las ventajas del uso del video digital en el aula, incluyendo su potencial para facilitar el aprendizaje y la expresión. Explica cómo las tecnologías como las cámaras digitales y el streaming han hecho que el video sea más accesible y fácil de usar y distribuir con fines educativos. También describe varios usos potenciales del video didáctico en el aula, como orientar clases, analizar casos de estudio y desarrollar habilidades de comunicación.
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con recursos educativos digitales. Incluye una rueda de atributos sobre redes, un mapa mental sobre objetos virtuales de aprendizaje y un cuadro comparativo entre redes, recursos educativos abiertos, recursos educativos digitales abiertos y objetos virtuales de aprendizaje. También presenta un mapa conceptual sobre objetos virtuales de aprendizaje y razones por las que son útiles en educación.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe algunas aplicaciones y usos educativos de Slideshare. Permite a los estudiantes buscar información sobre diversos temas, elaborar materiales multimedia para compartir en internet y presentar trabajos en clase de forma digital. También sirve para facilitar el aprendizaje híbrido y a distancia, agilizando el trabajo de docentes y estudiantes. Los docentes pueden crear blogs de clase en los que compartir presentaciones y recibir preguntas de los estudiantes.
El documento describe los escenarios de aprendizaje para una formación multicanal. Define los sistemas multimodales de educación universitaria y los escenarios de aprendizaje como espacios digitales donde participan actores con el objetivo de aprender. Explica la enseñanza multicanal considerando la audiencia, los canales accesibles, el modelo de aprendizaje y evaluación, y el rol de los docentes. Además, describe la evaluación multidimensional y los elementos de un módulo de aprendizaje personalizado e independiente para la formación en línea
Este documento trata sobre la correlación lineal entre variables. Explica los conceptos de correlación, coeficiente de correlación, ecuaciones de regresión, diagrama de dispersión y otros. También presenta ejemplos numéricos y gráficos para ilustrar cómo calcular e interpretar la correlación entre conjuntos de datos.
El documento describe diferentes medidas estadísticas, incluyendo medidas de tendencia central (media, mediana, moda), medidas de posición (percentiles), medidas de dispersión (rango, desviación estándar, varianza), y medidas de apuntamiento (curtosis, simetría). Explica cómo calcular cada medida y provee ejemplos numéricos para ilustrar los cálculos.
Este documento presenta una sesión de clase sobre estadística descriptiva y elementos de estadística aplicada a la investigación. Explica conceptos básicos como población, muestra, variable, parámetro y tipos de estadística. También cubre temas como recolección y procesamiento de datos, representaciones estadísticas como tablas y gráficos, y construcción de distribuciones de frecuencia. El objetivo es presentar herramientas estadísticas básicas para su uso en investigación.
Este documento presenta un libro sobre comunicación y lenguaje desde la perspectiva de la nueva neuropsicología cognitiva. El autor, Miquel Serra, es un catedrático de psicología con experiencia en el campo del lenguaje. El libro analiza la comunicación y el lenguaje desde puntos de vista adaptativo, evolutivo y comparativo, y aborda el procesamiento sensorial y motor para la construcción del significado y el lenguaje. Está concebido en dos volúmenes y pretende convertirse en una referencia para el estudio
El documento proporciona instrucciones para elaborar un mapa mental efectivo, comenzando con la idea central en el centro de la página y generando ideas relacionadas radialmente alrededor de esta. Las ideas deben priorizarse, relacionarse y destacarse visualmente mediante símbolos para clarificar las conexiones y hacer el mapa entretenido y útil.
Este documento describe los conceptos clave de la planificación docente. Explica que la planificación, enseñanza y evaluación son tareas continuas que todo docente realiza. Describe las fases de la planificación estratégica como momentos explicativo, normativo, estratégico y operacional. También cubre temas como los tipos de evaluación, criterios e indicadores, y la importancia de la observación sistemática en el proceso de evaluación. El objetivo general es guiar a los docentes en el proceso de planificación para optimizar la enseñanza.
Este documento describe los conceptos de población, muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos en diferentes diseños de investigación. Explica que la población son los sujetos de estudio y la muestra es una porción de la población. Detalla las técnicas e instrumentos para diseños documentales, de campo y experimentales. Además, cubre la validez, confiabilidad y técnicas de procesamiento y análisis de datos.
UNIDAD 2 FASE PLANTEAMIENTO ANTECEDENTES Y BASES TEORICAS.pptSistemadeEstudiosMed
Este documento presenta las secciones clave para elaborar un seminario de trabajo de grado, incluyendo la identificación y descripción del problema de investigación, los objetivos general y específicos, la justificación, delimitación e identificación de variables. Además, explica el marco referencial con antecedentes, bases teóricas, legales y definición de términos, y el sistema de variables con su conceptualización, dimensiones, indicadores e items.
Este documento presenta información sobre metodologías de investigación. Expone los paradigmas cuantitativo y cualitativo, así como diferentes métodos como la investigación empírico-analítica, etnografía, fenomenología e investigación-acción. También describe aspectos metodológicos como población y muestra, técnicas de recolección y análisis de datos, y validación de instrumentos. El documento provee una guía general sobre el diseño y desarrollo de proyectos y trabajos de investigación.
Este documento proporciona lineamientos para la elaboración de proyectos y trabajos de grado en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" de acuerdo con las normas APA. Incluye instrucciones sobre aspectos formales como el formato, estilo, estructura, citas y referencias. El objetivo es promover la uniformidad y calidad en la presentación de estos trabajos académicos.
Este documento describe una unidad quirúrgica, incluyendo la clasificación de sus zonas, características de los quirófanos, equipos, mobiliario, personal e indumentaria. Explica que una unidad quirúrgica consta de salas de operaciones diseñadas para procedimientos quirúrgicos y puede incluir servicios auxiliares. Describe las zonas blanca, gris y negra, y proporciona detalles sobre el quirófano, equipos, roles del personal quirúrgico e indumentaria requerida.
El documento describe las tres fases del periodo perioperatorio: preoperatoria, transoperatoria y postoperatoria. Se enfoca en la fase preoperatoria, explicando que comienza con la decisión de realizar la cirugía y termina con el traslado al quirófano. Detalla los objetivos y las actividades de enfermería en esta fase, incluyendo la valoración inicial del paciente, la preparación en la unidad clínica, el traslado al área quirúrgica y la recepción en el área preoperatoria, con énfasis en el
La cirugía es una rama de la medicina que comprende la preparación, las decisiones, el manejo intraoperatorio y los cuidados post-operatorios del paciente quirúrgico. Se clasifica según el tipo de cirugía (ambulatoria u hospitalaria), la causa (diagnóstica, curativa, reparadora o múltiples) y la urgencia (inmediata, necesaria, electiva u opcional). Existen factores de riesgo sistémicos como enfermedades cardiopulmonares, hepatopatías, embarazo, nefropatías
Este documento describe el proceso de cirugía ambulatoria, incluyendo las fases pre-operatoria, intra-operatoria y post-operatoria. En la fase pre-operatoria, se selecciona al paciente adecuado y se le dan instrucciones sobre la preparación y recuperación. Durante la fase intra-operatoria, se realiza la evaluación, anestesia, monitoreo y apoyo al paciente. En la fase post-operatoria, se supervisa la recuperación del paciente y se evalúan los criterios para el alta. Finalmente, se mencionan
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. ▰ Plan Nacional para la Actualización
Desarrollo e Integración Universitaria
Escenarios de
Aprendizaje en
Línea
Contenidos
Digitales
2. Plan ADI Falcón 2020
Ambientes de Aprendizaje en Línea
Metodología de Montaje
¿Qué tipos de contenidos digitales puedo incluir?
Guías
Didácticas
Resume el
contenido de
una unidad o
tema
Permite el
desarrollo de
actividades
didácticas.
Se presenta
como
documentos
de texto
Ideal para
conceptos,
listas y tablas
Presentación
o tutorial
Describe el
contenido de
forma visual
Facilita la
comprensión
de procesos
Se emplea
editores para
diapositivas
Ideal para
demostrar,
ilustrar o
graficar
Capsula
Audiovisual
Genera una
experiencia
de audio y
video
Reproduce la
explicación
presencial
Utiliza editores
de video
Ideal para
micro clases
3. Ambientes de Aprendizaje en Línea
Metodología de Montaje
CAPSULAS AUDIOVISUALES
Consisten en un video o producto audiovisual
que permite emular la dinámica de una clase
presencial, combinando la narración y/o
explicación de un docentes con la
demostración in situ, o con ayuda de una
presentación de diapositivas. En este
sentido, puedes usar herramientas locales
o en línea (Zoom) para la grabación
de una clase, o solicitar el apoyo
de ADI para la creación de un
producto audiovisual.
Video clase Micro práctica
4. Plan ADI Falcón 2020
Ambientes de Aprendizaje en Línea
Metodología de Montaje
¿Y si mis estudiantes tienen poco acceso a
Internet?
Habilita los medios de asesoría mas ligeros y de fácil acceso
Organiza las evaluaciones de forma individual y basadas en tareas y
cuestionarios
Planifica las entregas en uno o dos momentos de conexión por semana
Fusiona los contenidos en una presentación o guía para que sea fácil
descarga
Incluye siempre un documento con todos los enunciados de cada tarea.
Procura mantener contacto con ellos mediante mensajes de texto o
llamadas.
5. Programa de Formación Docente en
Estrategias Didácticas con Tecnologías de
Información y Comunicación
FEDITIC
PLANTEA TUS DUDAS ESCRIBIENDO A:
PROGRAMAFEDITIC@GMAIL.COM
SISTEMAMEDIATIC@GMAIL.COM
SÍGUENOS EN INSTAGRAM:
@UNEFMOFICIAL
@ADI_UNEFM
@SISTEMAMEDIATIC
WWW.ADI.UNEFM.NET.VE
+(58) 268- 252 79 80