CONVIVENCIA ASERTIVA EN LA COMUNIDAD

UNIDAD
3 Convivencia Asertiva en
la comunidad
COMUNICACIÓN ASERTIVA
Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

Lección 1.- La convivencia en la comunidad escolar.
Generalidades.
Unidad 3. Convivencia Asertiva en la comunidad.
El centro educativo es un
espacio privilegiado para la
educación en la convivencia
ya que en él, la convivencia
se ejerce de manera activa
a través de la relación con
los distintos agentes que en
ella intervienen.

La convivencia es un objetivo
específico y fundamental de todo
proceso educativo que debe
entenderse como objetivo formativo
en sí mismo.
A convivir se aprende
conviviendo y por tanto, en los
centros escolares tiene especial
trascendencia todos los
procedimientos que regulan el
buen clima, la participación, la
cooperación y la armonía.
La importancia de trabajar para
introducir en el Centro una cultura
educativa que fomente el adecuado
clima de convivencia y la restablezca
cuando se ha roto queda recogida en
la normativa vigente.
La convivencia positiva requiere
de la elaboración de unas
normas claras y consensuadas
con toda la Comunidad
Educativa.

SABERES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SABER VIVIR
Y CONVIVIR
Contribuir a la socialización del alumnado, porque en ella
se convive, y se desarrolla habilidades sociales, tales
como:
La comunicación, la cooperación, la solidaridad, el respeto
a las reglas, saber escuchar, compartir, participar, crear
hábitos de trabajo, etc.
SABER SER
PERSONA
La meta de la educación es aprender quién es uno mismo y
llegar a serlo. La formación del concepto de sí mismo
(autoestima) y de la identidad personal es algo esencial
que los tutores/as trabajan y cuidan

SABERES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SABER
PENSAR
Este es el objetivo del currículo, que nosotros contemplamos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, porque las habilidades del
pensamiento no son innatas y pueden y deben ser enseñadas con
la finalidad de contribuir a mejorar la competencia social del
alumno y el rendimiento escolar, desarrollando estrategias para
aprender y aplicar el conocimiento de una forma eficaz razonando
y resolviendo con éxito los problemas.
SABER
APRENDER
Leer, escribir, calcular, hablar otros idiomas, conocer el
medio en que vivimos, conocer nuestra historia, tener una
cultura musical, saber desarrollar y cuidar su cuerpo y
defenderse en la vida.

Objetivos generales de la convivencia
Concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa de la necesidad de conocer y
respetar los derechos y deberes del alumnado, del profesorado, de las familias y del personal no
docente que trabaja en el centro, promoviendo y desarrollando actuaciones relativas al fomento
de la convivencia.
Propiciar la colaboración familia- escuela a través del intercambio constructivo de informaciones
que permitan unir los esfuerzos para lograr fines comunes
Mantener, por parte de todo el profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y
sistemática en el tratamiento del orden, la disciplina y el respeto

….. Objetivos generales de la convivencia
Favorecer las situaciones en las que el alumno puede participar en la organización y desarrollo
de las actividades del centro.
Considerar la convivencia como un medio educativo a trabajar y no como una aplicación de
medidas disciplinarias.
Atención individualizada de los alumnos que presentan continúas alteraciones del
comportamiento.
Dar respuesta inmediata en el caso de que se sospechase de que pueda existir intimidación o
acoso entre iguales.

Actitudes que favorecen la convivencia
La participación del alumno
La responsabilidad del alumno
La solidaridad y el respeto
La creatividad
La autonomía

Lección 2.- Normas de convivencia y su gestión en la
comunidad escolar.
Generalidades.
Son las pautas sociales reconocidas como necesarias
por la comunidad educativa para mantener un clima de
convivencia escolar adecuado.
La finalidad de las normas de convivencia es mantener
un clima escolar adecuado en los centros docentes
mediante el desarrollo de los procesos educativos que
faciliten la educación del alumnado en los valores del
respeto a los derechos humanos.
Las normas de convivencia están basadas en el respeto
entre las personas y la conciencia de la dignidad propia y
la ajena.

Lección 2.- Normas de convivencia y su gestión en la comunidad escolar.
NORMAS PARA UNA BUENA CONVIVENCIA EN EL CENTRO INFANTIL
Trato respetuoso y educado
Desplazamiento del alumno
solo en cada cambio de hora
Cuidar sus materiales y los del aula
Hacer silencio no gritar, ni correr
En ausencia del profesor el
alumno permanecerá en el aula
Solicitar permiso para ir al baño
Respetar el horario de
permanencia en el centro
En el recreo no permanecer en
el aula, ni pasillos
El estudiante podrá salir del centro
solo con su representante
Asistir a clases obligatoriamente
Asistir al centro con el material
necesario para estudiar
Todo dispositivo electrónico está
prohibido
Asistir con puntualidad
El aula debe mantenerse limpia
y ordenada
Utilizar uniforme

Lección 3.- Dimensiones de la convivencia escolar.
Generalidades.
Las estrategias de carácter amplio introducen en la
escena a la convivencia como espacio idóneo de
intervención, ya que prevén la importancia de la
calidad de las relaciones entre estudiantes y
docentes, así como de los procesos de enseñanza, y
señalan la importancia de orientarlos en un sentido
educativo más amplio que instruccional.
Las comunidades educativas innovadoras, permite
referir tres ejes para analizar la convivencia:
inclusión, democracia y paz.

Lección 3.- Dimensiones de la convivencia escolar
El reconocimiento y valoración de la propia
identidad, lo que permite a las personas
saberse igualmente valiosas y distintas a la vez.
La noción de inclusión parte del reconocimiento
de que la sociedad no es homogénea y la
diversidad constituye un componente
fundamental que merece ser revalorizado.
La inclusión tiene que ver con dos procesos
fundamentales:
La experiencia de pertenecer y formar parte del
grupo.
Convivencia inclusiva

……. Convivencia inclusiva
Trabajo colaborativo: aprender a trabajar y compartir con otros.
La inclusión en la escuela significa promover relaciones
basadas en la comunicación, el diálogo y la colaboración.
Reconocimiento y atención de las necesidades de otras personas.
Valoración y atención de la diversidad: de género, cultura, religión, lengua, NEE, condiciones y ritmos
para el aprendizaje.
Trato equitativo: políticas, estrategias y prácticas orientadas a garantizar la participación e igualdad de
derechos de todas las personas, y manejo participativo de minorías.
Participación en actividades que promuevan el sentido de pertenencia al grupo, la escuela, comunidad,
nación y el mundo.

La convivencia democrática tiene que ver con la
experiencia de participar en la vida compartida.
Refiere al desarrollo de capacidades reflexivas
y de herramientas para trabajar con otros, para
resolver los conflictos de manera pacífica y
establecer los acuerdos que regulen la vida en
común.
Para ello, es preciso utilizar en el trabajo en aula
herramientas como el diálogo, la deliberación y el
consenso, así como la participación en la
formulación y seguimiento de normas tanto en el
aula como en la institución escolar
Convivencia democrática

……. Convivencia democrática
Crear instancias de
representación
de los distintos sectores
de la escuela, a través
de mecanismos
participativos y
equitativos.
Indicadores para analizar la convivencia desde la democrática
Normas y reglamentos:
su contenido orientado
en función de principios
éticos, construidos de
manera participativa,
aplicados de manera
consistente y justa y
cuyas sanciones tienen
un carácter formativo.
Consulta y participación
de los padres y madres
de familia en decisiones
orientadas a la mejora
de la escuela.
Manejo formativo
de conflictos a través de
procesos de reflexión,
mediación o arbitraje.
Promover el diálogo moral
y académico como
estrategia pedagógica en
las diferentes
asignaturas.

Capacidad de las personas para establecer un
trato interpersonal caracterizado por:
Trato respetuoso y considerado.
Confianza en otros y en la institución.
Prevención y atención de conductas de riesgo:
situaciones que comprometen la integridad de
la persona: adicciones, sexualidad, violencia.
Reparación del daño y reinserción comunitaria.
Cuidado de los espacios y bienes colectivos.
Convivencia pacífica

Lección 4.- La escuela como organización de
comunicación de la sociedad.
"La Escuela representa un tipo
particular de organización. Todo sistema
social intenta alcanzar dos objetivos
sociales principales: lograr sus metas y
mantenerse en el tiempo. Se basa en
las actitudes, percepciones, creencias,
motivaciones y expectativas de las
personas".

Lección 4.- La escuela como organización de comunicación de la sociedad
Características de la organización de la escuela
La escuela como organización se
caracteriza por:
Objetivo y misión
Estructura
jerárquica: Sistema
de roles
Conflictos
Comunicación
Subsistemas
Patrones
motivacionales
Cultura
organizacional
Valores, normas y
roles

Características de la organización de la escuela
La obligatoriedad
de la
escolarización.
La estructura de roles está formada por maestros, alumnos, directivos, personal
administrativo y de servicio. A pesar de las características comunes a cualquier otra
organización social, la Escuela posee otras que la distingue como son:
La naturaleza
compleja de los
objetivos por no
ser
suficientemente
precisos y
medibles.
La variabilidad de
la motivación para
aprender de los
estudiantes al
ingresar a la
escuela.
Relativa
invisibilidad del
desempeño del rol
del maestro.

Definición de Sociedad
Conjunto de seres vivos que
guardan relación unos con otros
y viven de forma organizada,
interactúan entre sí, comparte la
misma cultura y fines formando
una comunidad. Este grupo
comparte una identidad de
permanencia y lazos ideológicos,
económicos y políticos.

TIPOS DE SOCIEDAD
La sociedad
dominada por la
economía
La sociedad
dominada por la
familia
La sociedad
dominada por la
religión
El sistema
dominado por la
política
Es una sociedad en la
que el hombre de
negocios y el fabricante
gozan de un alto status
social; los valores
comerciales y materiales
ejercen gran influjo en el
comportamiento de las
personas.
Es el que se suele llamar
Totalitario, en el que el
poder es monofásico y el
Estado interviene
directamente en la
reglamentación de todos
los demás grupos o
instituciones.
Es aquella en la que el
punto central reside en lo
sobrenatural, en las
relaciones entre Dios o los
dioses y el hombre, en la
que todos los otros grandes
grupos se subordinan al
religioso.
Es aquella en la que hay
estrechos vínculos de
parentesco y se tiene en
gran honor a sus
antepasados, y en la que
el status social se mide
más por el criterio de la
ascendencia.

RELACIÓN ENTRE FAMILIA Y ESCUELA
Concepciones
sobre la
educación y el
desarrollo
Sistemas de
Actividades
Sistemas de
Relaciones
Comunicación y
Aprendizaje
Unidad de lo
cognitivo y lo
afectivo

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