Este documento describe las consideraciones clave para crear materiales didácticos inclusivos. Explica que los materiales deben adaptarse a las necesidades de todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o circunstancias. Luego detalla algunas estrategias para crear material accesible para estudiantes con discapacidades visuales, auditivas o físicas, así como para estudiantes inmigrantes. Finalmente, resume las fases clave para el diseño y desarrollo de materiales didácticos multimedia inclusivos.
Proyecto de aula en TIC: Me divierto y aprendo lectoescrituraLeonel_Garcia_Cr
En el ámbito educativo, en la Escuela Rural Mixta Tres Islas, se ha notado que los y las estudiantes de los primeros grados de Básica Primaria, manifiestan cierta desmotivación hacia el área de Lenguaje; que la labor docente ha podido detectar y actuar oportunamente, planeado con creatividad estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje del área. Sin embargo, mediante la observación participante, el maestro es consiente que requiere aun mas, diversificar las actividades en la asignatura de Castellano, en la enseñanza especialmente de la lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del estudiante, en la expresión oral, escrita y en la comprensión de lectura, y que más novedoso apoyándose en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC).
Este documento permite conocer conceptos o definiciones fundamentales para identificar sus diferencias y características y tener claridad en el momento de observar y detectar en el aula, utilizando un lenguaje acorde.
Proyecto de aula en TIC: Me divierto y aprendo lectoescrituraLeonel_Garcia_Cr
En el ámbito educativo, en la Escuela Rural Mixta Tres Islas, se ha notado que los y las estudiantes de los primeros grados de Básica Primaria, manifiestan cierta desmotivación hacia el área de Lenguaje; que la labor docente ha podido detectar y actuar oportunamente, planeado con creatividad estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje del área. Sin embargo, mediante la observación participante, el maestro es consiente que requiere aun mas, diversificar las actividades en la asignatura de Castellano, en la enseñanza especialmente de la lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del estudiante, en la expresión oral, escrita y en la comprensión de lectura, y que más novedoso apoyándose en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC).
Este documento permite conocer conceptos o definiciones fundamentales para identificar sus diferencias y características y tener claridad en el momento de observar y detectar en el aula, utilizando un lenguaje acorde.
La Discapacidad Motriz (DM) es una condición de vida que afecta el control y movimiento del cuerpo, generando alteraciones en el desplazamiento, equilibrio, manipulación, habla y respiración de las personas que la padecen, limitando su desarrollo personal y social.
La Teoría del Número de Piaget
Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos. Una es el orden y la otra la inclusión jerárquica.
Promoviendo la identidad cultural desde el jardin de infantesinfoudch
Por: Mg. Percy Morante
En la actualidad, muchas instituciones educativas de Perú, están mirando nuevamente hacia dentro y buscando desde el jardín de infantes, generar en los niños y las niñas el interés por conocer las más auténticas expresiones y manifestaciones culturales propias de su región y país.javascript:;
La Discapacidad Motriz (DM) es una condición de vida que afecta el control y movimiento del cuerpo, generando alteraciones en el desplazamiento, equilibrio, manipulación, habla y respiración de las personas que la padecen, limitando su desarrollo personal y social.
La Teoría del Número de Piaget
Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos. Una es el orden y la otra la inclusión jerárquica.
Promoviendo la identidad cultural desde el jardin de infantesinfoudch
Por: Mg. Percy Morante
En la actualidad, muchas instituciones educativas de Perú, están mirando nuevamente hacia dentro y buscando desde el jardín de infantes, generar en los niños y las niñas el interés por conocer las más auténticas expresiones y manifestaciones culturales propias de su región y país.javascript:;
Este proyecto es importante para conocer como se debe estimular a un niños con capacidades diferentes y asi ayudarlos a lograr a desarrollar los dones que poseen cada uno de esos niños.
Presentación en la que se hacen mención de alguno de los beneficios más importantes que aporta la práctica de actividad física a las personas con Síndrome de Down.
PROCESOS BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.Marly Rodriguez
Orientar la gestión escolar hacia el logro de los aprendizajes de los estudiantes, a través de la identificación de los procesos básicos de las Instituciones Educativas para generar eficiencia en su organización y funcionamiento y lograr un servicio educativo de calidad.
Aunque mayoritariamente se piensa que los últimos avances en innovación educativa vienen de la mano de las últimas tecnologías lo cierto es que no siempre es así. En ocasiones son nuevos conceptos cuya aplicación no necesita la última tecnología, otras veces son viejos problemas que ahora comienzan a considerarse y, por supuesto, nuevas actividades importadas del mundo exterior a la educación.
Otro fenómeno es la interrelación en las tendencias, a menudo unas se apoyan en otras, o bien tienen partes comunes. Para que se puedan tener avances significativos en las tendencias hay que fijarse más en la misión y objetivo de esa tendencia que en la tecnología que utiliza.
A continuación expongo diez tendencias (agrupadas en cinco parejas) que considero que son claves para el avance de la innovación educativa y la mejora del proceso de aprendizaje.
Creación y elaboración de materiales didácticos para la inclusión
1. TEMA 8: CREACIÓN Y
ELABORACIÓN DE
MATERIALES DIDÁCTICOS
PARA LA INCLUSIÓN
Alba Sancho del Olmo
Laura Miguélez García
2. Introducción
“Las escuelas deben acoger a todos los
niños, independientemente de sus condiciones
físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u
otras. Deben acoger a niños discapacitados y niños bien
dotados, a niños que viven en la calle y que trabajan, niños
de poblaciones remotas o nómadas, niños de minorías
lingüísticas, étnicas o culturales y niños de otros grupos o
zonas desfavorecidos o
marginados”.
Conferencia Mundial sobre Necesidades
Educativas Especiales (Salamanca, 1994)
3. Módulo de enseñanza electrónico
Material diseñado para ser utilizado en un
proceso de enseñanza-aprendizaje basado
en la utilización de ordenadores, lo que
implica un acceso a la información más
autónomo y se caracteriza por contener
elementos
multimedia, (video, imágenes, texto, …)
además permite un aprendizaje más
abierto, flexible y motivador.
4. Características de los módulos y
materiales electrónicos
• Materiales cuya información esté conectada
hipertextualmente.
• Materiales con un formato multimedia.
• Materiales que permitan el acceso a una
enorme y variada cantidad de información.
• Materiales flexibles e interactivos para el
usuario.
• Materiales que combinen la información con la
demanda de realización de actividades.
5. Funciones y beneficios
• Adaptarse a los ritmos de aprendizaje individuales.
• Permite que el profesorado desarrolle en su práctica
docente procesos y actividades formativas apoyadas en
la utilización de las nuevas tecnologías y posibilita la
comunicación virtual entre el profesor-alumno.
• El alumno puede acceder a los módulos formativos
cuando y donde lo desee (autoaprendizaje)
• Son más atractivos y motivadores que los materiales
didácticos tradicionales.
• Cuidado del medio ambiente, así como, la reducción de
los costes de producción, edición y difusión.
6. Funciones y beneficios
• Los materiales digitales son multimedia. Se
utilizan todo tipo de recursos: textos escritos y
hablados, imágenes, vídeos, animaciones, sonid
os, ... la información es más rica e integradora.
• Los materiales digitales tienen una estructura
abierta y el alumno puede elegir entre diferentes
itinerarios educativos.
• El alumno toma un papel más activo:
explora, busca, investiga…
• Mayor posibilidad de difusión. (Internet)
7. Fases para crear material didáctico
multimedia
Fase I: Diseño del material didáctico
Determinar los contenidos y el sistema de expresión:
estructuración y presentación de la información.
Fase II: Elaboración de contenidos
- Redacción de contenidos
- Guionización
Fase III: Maquetación del material
Creación de los archivos multimedia y están basados en la
Fase II
8. Ámbitos de actuación
a) Características generales:
- Estilos cognitivos.
- Ritmos de aprendizaje.
- Intereses y motivaciones.
b) Diferencia de capacidades:
- Altas capacidades.
- Discapacidades
(motoras, psíquicas, sensoriales, de
personalidad).
9. Ámbitos de actuación
c) Diferencias sociales:
- Desarrollo en entornos sociales desfavorecidos.
- Pertenencia a minorías étnicas o culturales.
- Desconocimiento de la lengua mayoritaria o
vehicular del sistema.
11. Discapacidad visual
• Herramienta pedagógica de sistema braille
• Lectores parlantes
• Lector de pantalla, sintetizador de voz y magnificador de
imagen.
• El tamaño del texto o imágenes.
• El contraste entre el fondo y el texto o imagen.
• Analogías visuales para enfatizar el texto, emoticonos y
símbolos.
• Programas de deletreo de textos (reconocimiento de
voz), dictado humanos, la grabación.
12. Discapacidad auditiva
• Herramientas para el aprendizaje de la Lengua de Signos
• Señalización visual.
• Texto escondido, subtítulos.
• Equivalentes visuales para efectos de sonido y alertas.
• El volumen de la voz o el sonido.
• Textos equivalentes en forma de grabación o
reconocimiento de voz automática a texto escrito del
lenguaje hablado.
• Descripciones (escrita o hablada) para todos los
gráficos, videos o animaciones.
13. Discapacidad física
• Equipos para el acceso al ordenador.
• Arreglos con pulsadores para el acceso al ordenador.
• Proporcionar alternativas para interactuar físicamente con
los materiales:
• A mano
• Por voz
• Por un solo botón
• Por el joystick
• Teclado adaptado o alternativos.
• Pantallas táctiles.
14. Alumnos inmigrantes
• Hacer la información clave en otros idiomas para estudiantes
con un nivel limitado en el idioma dominante.
• Unir palabras claves del vocabulario a definiciones y
pronunciación en ambos, dominante e idiomas maternos.
• Proporcionar herramientas de traducción electrónica o enlaces
a glosarios multilingües en la web.
• Conceptos clave presentados de una forma de representación
simbólica.
• Resaltar o destacar elementos clave en el
texto, gráficos, diagramas, fórmulas.
• Modelos interactivos que guían la exploración y la inspección.
• Correctores ortográficos, correctores gramaticales, programas
de predicción de palabras