El documento habla sobre el concepto de comprensión y los factores que influyen en la comprensión lectora. Define la comprensión como la capacidad de entender y justificar las cosas. Explica que la comprensión lectora implica desarrollar significados a través de adquirir las ideas principales de un texto. Finalmente, señala que la enseñanza de la lectura y escritura es importante para adquirir conocimientos y que los estudiantes deben aprender estrategias para comprender textos de manera eficiente.

1. CRUZ ROJA COLOMBIANA
PROGRAMA AUXILIAR EN ADMINISTRACION EN SALUD
MODULO TECNOLOGIAS DE INFORMACION DE COMUNICACIÓN
COMPRENSION
DOCENTE : DAISY JHOANA CONTRERAS
ALUMNA : RAQUEL DANIELA PRATO

2. COMPRENSION
El concepto de comprensión está relacionado con el verbo comprender, que
refiere a entender, justificar o contener algo. La comprensión, por lo tanto, es la
aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.
Por ejemplo: “Los alumnos tienen serios problemas en la comprensión de textos”,
“Estoy aprendiendo alemán, pero todavía me cuesta la comprensión de algunos
conceptos”, “Sin la comprensión de las reglas, nunca podrás jugar a este deporte”.

3. La comprensión es, por otra parte, la tolerancia o paciencia frente a determinada
situación. Las personas comprensivas, de este modo, logran justificar o entender
como naturales las acciones o las emociones de otras: “Comprendo que tengas
miedo, pero tienes que hablar con ella”, “Si quieres hablar conmigo, ya sabes que
contarás con mi comprensión”.
Se conoce como comprensión lectora al desarrollo de significados mediante la
adquisición de las ideas más importantes de un texto y a la posibilidad de establecer
vínculos entre éstas y otras ideas adquiridas con anterioridad.
Es posible comprender un texto de manera literal (centrándose en aquellos datos
expuestos de forma explícita), crítica (con juicios fundamentados sobre los valores
del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre líneas), entre otras.
Los factores que influyen en la comprensión de la lectura son: el lector, la lectura
en si, los conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que utilice
para realizar dicha acción.
Cabe señalar que una de las razones que se relaciona con la deserción escolar es
la incapacidad de los alumnos para comprender lo que leen y posiblemente esta
sea responsabilidad del sistema educativo, donde se enseña a leer pero no a
comprender lo que se lee.
La razón por la que muchos niños no sienten interés por la lectura es porque no
saben comprender, y eso los frustra y aburre. Si en el colegio recibieran lecturas
más amenas o que tuvieran más que ver con su vida cotidiana, seguramente habría
muchos más jóvenes que se acercarían a la lectura y se apasionarían.
Dentro de la educación, la enseñanza de la lectura y escritura es muy importante,
porque gracias a ellas es que que se pueden adquirir todos los otros conocimientos.
A la hora de plantear los objetivos de la comprensión lectora en la educación, debe
buscarse que los alumnos aprendan a utilizar determinadas estrategias que
pudieran ayudarles a discernir entre diferentes textos y conseguir un aprendizaje
eficiente.
Cabe resaltar que la hermenéutica (del griego hermeneutiké) es la disciplina que
se dedica al estudio de la interpretación de los textos, determinando el significado
preciso de los términos que se han empleado para transmitir las ideas.

4. La comprensión en la comunicación
LA COMPRENSION ORAL
exige el intercambio entre las fuentes informativas y el uso que se haga de ella. Es
decir que el conocimiento de la lengua y del mundo podrá ayudarnos a comprender
el proceso de comunicación y saber qué información de la que recibimos es
relevante y cual no.
Sobre la forma en la que la mente utiliza sus conocimientos para discernir aquello
que se le presenta desde el exterior a través de la comunicación, existen muchas
teorías. Sin embargo, de todo lo que se ha expresado al respecto podemos resaltar
dos puntos bastante importantes: el modelo de abajo-arriba (la mente tiene una
única forma procesar la información: identificando los sonidos, realizando un
análisis superficial sobre los mismos y luego uno semántico y estructural para
comprender su real significado dentro del contexto comunicacional en el que se
encuentra) conocido como bottom-up, y el modelo de arriba-abajo (la mente se vale
de los elementos de su entorno para realizar un análisis particular en cada proceso
de comunicación. Es decir que el individuo se enfrenta al enunciado de forma global
y luego descompone las unidades para comprender su verdadero significado)
también llamado top-down.

5. De todas formas existen otros elementos que intervienen en la comprensión oral,
como el lenguaje hablado, el cual se encuentra codificado en diferentes sonidos,
se produce en un determinado momento y no puede repetirse, y es absolutamente
diferente al lenguaje escrito.
Para comprender los mensajes el cerebro realiza una determinada cantidad de
funciones. Primero distingue del mensaje lo que puede ser útil del resto, pudiendo
separar entre ruido y palabras, por ejemplo. Después decodifica los aspectos
acústicos y consigue sacar en limpio el sentido del mensaje. Recién entonces puede
hablarse de comprensión, conocer el significado de las palabras no es suficiente
para comprender de qué se está hablando.
En lo que respecta a la lectura, la comprensión es un proceso bastante complejo y
ambiguo.
Para finalizar, podemos señalar que, en la lógica, la comprensión es la totalidad
de las notas que forman un concepto. De esta forma, el concepto “hombre” queda
comprendido por las notas “animal” y “racional”. Para la ética, es la virtud
fundamental de entender y aceptar los hechos desde el razonamiento. Finalmente,
en psicología el concepto de comprensión esta ligado a la capacidad de la persona
de analizar su historia y entender cada aspecto de ella.

6. BIBLIOGRAFIA
Bibliografía:
Cabre, Teresa (1999) "La terminología, representación y Comunicación" IULA,
Universitat Pompeu Fabra, Barcelona.
Cole, Michael (2002) "Cultura, mente y actividad" Oxford, EE.UU.
Quispe Santos, Walter (2000) "Constructivismo, dilemas e innovaciones" en
Candidus Revista de Educación, Año 1 Nº 1 Caracas, Venezuela.
Quispe Santos, Walter (2003) "La descentralización curricular" en Investigación
Educacional Año 7 Nº 12 págs 41 – 54 Universidad de San Marcos, Lima.
Quispe Santos, Walter et al (2004) "La enseñanza de la comprensión lectora"
Monográficos, UGEL San Román, Juliaca.
Quispe Santos, Walter & Mamani, Bartolomé: (2004) "No se educa para el silencio
sino para la comunicación" Monográficos, UGEL San Román, Juliaca.