Este documento discute estrategias para mejorar la comunicación en el aula y fortalecer la relación entre estudiantes y maestros. Propone utilizar herramientas de la Programación Neurolingüística (PNL) como identificar estilos de aprendizaje de los estudiantes y comunicarse de maneras que se adapten a esos estilos. Esto ayudará a los maestros a transmitir conocimiento de forma más efectiva y comprender mejor a los estudiantes, creando un ambiente de aprendizaje más positivo.
La innovación educativa se ha producido a través de diferentes propuestas didácticas como cambios curriculares, nuevas prácticas de evaluación y el uso de tecnologías para la enseñanza. La programación neurolingüística (PNL) puede contribuir a la innovación educativa mediante técnicas que mejoran la comunicación y amplían las perspectivas, lo que apoya el aprendizaje y la enseñanza. La PNL se basa en el funcionamiento del cerebro y el lenguaje para producir cambios en las personas.
Este documento describe los elementos clave de la comunicación didáctica. Explica que la comunicación didáctica busca modificar el saber, saber hacer y ser del alumno. Detalla los componentes de la comunicación como la codificación, decodificación y tipos de mensajes. También cubre temas como la retroalimentación, barreras a la comunicación y pautas para mejorarla, incluyendo la comunicación verbal y no verbal.
La Programación Neurolingüística (PNL) se basa en los trabajos de Satir, Perls y Erickson sobre las relaciones humanas y la terapia familiar. La PNL estudia cómo el cerebro programa las representaciones y estrategias para la toma de decisiones a través del lenguaje y la comunicación. El documento también discute el funcionamiento del cerebro y cómo afecta el aprendizaje, proponiendo ejercicios mentales y nuevas metodologías docentes para mejorar la atención y el rendimiento académico.
La comunicación es fundamental para la educación. Un proceso educativo efectivo requiere comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes, no simplemente la transmisión unilateral de información. La comunicación puede ser verbal a través del diálogo, debate y exposición, o no verbal a través de la expresión corporal y comunicación icónica. Escuchar de manera empática a los estudiantes también es crucial para comprenderlos y mejorar la comunicación en el aula.
El documento discute la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Señala que la educación tradicional se basa demasiado en la jerarquía entre profesor y alumno, en lugar del diálogo. Explica que la comunicación educativa implica tanto contenidos didácticos como orientadores, y puede ser tanto verbal como no verbal. Resalta la necesidad de que los profesores desarrollen buenas habilidades comunicativas para usar diferentes técnicas como el diálogo, la exposición y el debate.
Este documento describe la pedagogía de la comunicación, la cual busca establecer un proceso educativo comunicativo entre docentes y estudiantes basado en la palabra, la pregunta y el silencio. Explica que la comunicación efectiva genera confianza entre las partes y permite aclarar dudas, mientras que la transmisión unilateral de información no es comunicación real. Además, destaca que preguntar despierta la curiosidad y permite un diálogo reflexivo que enriquece el aprendizaje.
El documento resume los conceptos clave de los procesos mentales según Lev Vygotsky, incluyendo procesos mentales superiores e inferiores. Explica que los procesos mentales superiores emergen de la interacción social y están mediados por símbolos, mientras que los procesos básicos como la atención y percepción están presentes desde el nacimiento. También discute el uso actual del término proceso psicológico superior en psicología cognitiva y neurociencias.
TRABAJO FINAL DE TALLER DE DESARROLLO HUMANOmax benito
Este documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje VARK y Honey-Alonso. Describe los modelos VARK, que identifica cuatro modalidades sensoriales de procesamiento de información - visual, auditiva, lectura y kinestésica. También explica el modelo Honey-Alonso, el cual se basa en el trabajo de Kolb para identificar cuatro estilos de aprendizaje en el contexto empresarial. Además, discute cómo los diferentes modelos de estilos de aprendizaje se complementan y cómo identificar los estilos puede ayudar a los prof
La innovación educativa se ha producido a través de diferentes propuestas didácticas como cambios curriculares, nuevas prácticas de evaluación y el uso de tecnologías para la enseñanza. La programación neurolingüística (PNL) puede contribuir a la innovación educativa mediante técnicas que mejoran la comunicación y amplían las perspectivas, lo que apoya el aprendizaje y la enseñanza. La PNL se basa en el funcionamiento del cerebro y el lenguaje para producir cambios en las personas.
Este documento describe los elementos clave de la comunicación didáctica. Explica que la comunicación didáctica busca modificar el saber, saber hacer y ser del alumno. Detalla los componentes de la comunicación como la codificación, decodificación y tipos de mensajes. También cubre temas como la retroalimentación, barreras a la comunicación y pautas para mejorarla, incluyendo la comunicación verbal y no verbal.
La Programación Neurolingüística (PNL) se basa en los trabajos de Satir, Perls y Erickson sobre las relaciones humanas y la terapia familiar. La PNL estudia cómo el cerebro programa las representaciones y estrategias para la toma de decisiones a través del lenguaje y la comunicación. El documento también discute el funcionamiento del cerebro y cómo afecta el aprendizaje, proponiendo ejercicios mentales y nuevas metodologías docentes para mejorar la atención y el rendimiento académico.
La comunicación es fundamental para la educación. Un proceso educativo efectivo requiere comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes, no simplemente la transmisión unilateral de información. La comunicación puede ser verbal a través del diálogo, debate y exposición, o no verbal a través de la expresión corporal y comunicación icónica. Escuchar de manera empática a los estudiantes también es crucial para comprenderlos y mejorar la comunicación en el aula.
El documento discute la importancia de la comunicación en el proceso educativo. Señala que la educación tradicional se basa demasiado en la jerarquía entre profesor y alumno, en lugar del diálogo. Explica que la comunicación educativa implica tanto contenidos didácticos como orientadores, y puede ser tanto verbal como no verbal. Resalta la necesidad de que los profesores desarrollen buenas habilidades comunicativas para usar diferentes técnicas como el diálogo, la exposición y el debate.
Este documento describe la pedagogía de la comunicación, la cual busca establecer un proceso educativo comunicativo entre docentes y estudiantes basado en la palabra, la pregunta y el silencio. Explica que la comunicación efectiva genera confianza entre las partes y permite aclarar dudas, mientras que la transmisión unilateral de información no es comunicación real. Además, destaca que preguntar despierta la curiosidad y permite un diálogo reflexivo que enriquece el aprendizaje.
El documento resume los conceptos clave de los procesos mentales según Lev Vygotsky, incluyendo procesos mentales superiores e inferiores. Explica que los procesos mentales superiores emergen de la interacción social y están mediados por símbolos, mientras que los procesos básicos como la atención y percepción están presentes desde el nacimiento. También discute el uso actual del término proceso psicológico superior en psicología cognitiva y neurociencias.
TRABAJO FINAL DE TALLER DE DESARROLLO HUMANOmax benito
Este documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje VARK y Honey-Alonso. Describe los modelos VARK, que identifica cuatro modalidades sensoriales de procesamiento de información - visual, auditiva, lectura y kinestésica. También explica el modelo Honey-Alonso, el cual se basa en el trabajo de Kolb para identificar cuatro estilos de aprendizaje en el contexto empresarial. Además, discute cómo los diferentes modelos de estilos de aprendizaje se complementan y cómo identificar los estilos puede ayudar a los prof
Este documento describe el aprendizaje integral, incluyendo sus teorías, campos, dimensiones y elementos. Aborda temas como la educación integral, los canales de percepción, y los principios y formación integral. El aprendizaje integral busca desarrollar de manera holística al estudiante a través de la mente, emociones, cuerpo y otros aspectos, para prepararlos para la vida y el trabajo.
Este documento presenta los conceptos clave de la comunicación didáctica, incluyendo los niveles de comunicación humana, el modelo psico-sociológico de la comunicación, los elementos que intermedian entre los interlocutores, los aspectos importantes de la comunicación como el marco referencial y la retroinformación, los ruidos que pueden ocurrir en el preceptor y el perceptor, y los cinco principios de la comunicación didáctica efectiva como la redundancia planeada, la retroinformación, el uso adecuado del canal y medio, el uso de
El documento presenta información sobre diferentes conceptos y procesos relacionados con el desarrollo del lenguaje y la cognición. Aborda temas como la abstracción, el análisis, la atención, la autorregulación, categorizar, las competencias comunicativas, la comunicación, los conceptos, la conservación, la deducción, el lenguaje como herramienta del pensamiento, formular nociones, la función semiótica del lenguaje, lo fonológico, hipotetizar, la inducción, inferir, la memoria, la metacognición,
ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACION
"Conceptos y cuadros CQA"
Elaborado por:
González Martínez Katia Karina
Pizano Hernández Eunice Isela.
Rojas Pavón Nayeli
Área de atención:
Intelectual
Monografia grupo 2 - Cs. de la Comunicacionayempi69
Este documento resume los principales procesos de la comunicación y su relación con los procesos psicológicos y sociales. Explica que la comunicación implica la interacción entre un emisor y receptor y se ve influenciada por factores como la cognición, percepción, sensaciones, memoria, lenguaje y razonamiento. Luego describe cada uno de estos procesos cognitivos y cómo afectan la comunicación. También analiza los procesos psicosociales como el contexto comunicativo, los participantes (intrapersonal, interpersonal, grupal, organizacional
En las últimas décadas, la educación ha reconocido la importancia de desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes. El docente juega un papel clave en este desarrollo a través de estrategias de educación emocional que promuevan habilidades como el autoconocimiento y la empatía. Para cumplir este rol, los maestros deben desarrollar primero su propia inteligencia emocional y capacitarse en métodos que les permitan enseñar a los estudiantes a reconocer y manejar sus emociones
Educando la inteligencia social y emocionalsgarcia8574
El documento describe los beneficios de la educación en inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional implica el desarrollo de habilidades inter e intrapersonales como el autoconocimiento, la empatía y el control emocional. También describe cómo algunas escuelas han implementado programas de inteligencia emocional que enseñan estas habilidades y han llevado a una mejora en el rendimiento académico y las relaciones sociales de los estudiantes.
Este documento trata sobre el aprendizaje integral. En primer lugar, define el aprendizaje integral como la combinación de diversos elementos que estimulan los recursos del ser humano para que aprenda de manera más efectiva. Luego, resume algunas teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo y la psicología cognitiva. También describe los diferentes canales de percepción como el visual, auditivo y kinestésico. Finalmente, explica conceptos como la educación integral, sus dimensiones y principios, así como cómo llevarla a la práctica
Este documento trata sobre el aprendizaje autónomo desde una perspectiva psicológica. Explora diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje por reforzamiento, aprendizaje memorístico, aprendizaje significativo y más. También discute cómo las TIC y la Web 2.0 contribuyen al aprendizaje autónomo y el papel importante que juega la lectura en la formación de un psicólogo. Algunos riesgos potenciales para no completar la carrera incluyen la falta de disposición y fondos.
Este documento describe los desafíos de la enseñanza de la comprensión lectora en 4° básico en Chile. Explica que los estudiantes tienen bajos resultados en comprensión lectora debido a la falta de destrezas básicas. También destaca la importancia de enseñar estrategias metacognitivas de manera explícita y secuenciada para mejorar la comprensión. Finalmente, resalta que la lectura debe enseñarse como un proceso activo de construcción de significado entre el lector y el texto.
Las emociones determinarán nuestra manera de afrontar la vida. La infancia es el mejor momento en que se adquieren los aprendizajes y el manejo de las emociones es un aprendizaje fundamental y que, podemos decir, se encuentra a la base los demás, por encontrarse todo lo que hacemos impregnados de emoción.
Este documento presenta una guía breve sobre educación emocional para familias y educadores. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de conocer y entender los propios sentimientos y los de los demás para poder gestionar y controlar las emociones. La educación emocional tiene como objetivo desarrollar competencias emocionales como la conciencia emocional y la regulación emocional. También presenta las teorías de las inteligencias múltiples de Goleman, Gardner y Robinson, que ven la inteligencia más
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres partes del cerebro relacionadas con las emociones, la racionalidad y el comportamiento. Además, describe las teorías de Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Goleman sobre la inteligencia emocional. Finalmente, detalla programas educativos para desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes y mejorar sus habilidades sociales y manejo de emociones.
Este documento describe la importancia de la inteligencia emocional y social en la educación. Explica que el cerebro humano está compuesto por partes que piensan, sienten y actúan, y que la educación debe desarrollar todas estas capacidades. También describe las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional, y cómo los programas de educación social y emocional pueden enseñar estas habilidades para mejorar el rendimiento académico, las relaciones interpersonales y el bienestar general.
Este documento presenta los principios fundamentales del Programa ARPA para desarrollar el pensamiento. En 3 oraciones o menos, el Programa ARPA busca (1) mejorar las capacidades cognitivas y metacognitivas de los estudiantes para que sean conscientes de sus procesos mentales, (2) desarrollar habilidades para dominar y relacionar información y (3) ayudar a los estudiantes a transferir lo aprendido a otras áreas mediante la mediación.
Este documento resume varios procesos psicológicos clave como la percepción, el aprendizaje, la memoria, la motivación, las emociones, el pensamiento, la inteligencia y el lenguaje. Explica brevemente cada uno de estos conceptos y ofrece algunos ejemplos de sus características y tipos. El documento proporciona una introducción general a estos importantes temas de la psicología.
Este documento describe el diálogo como una herramienta importante para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el diálogo estimula la comunicación entre estudiantes y permite discusiones sobre temas académicos y de interés general. También señala que el diálogo crítico-reflexivo ayuda en el desarrollo personal de los estudiantes y en su pensamiento creativo. Finalmente, discute formas en que el diálogo puede usarse en estrategias de aprendizaje, incluyendo discusiones abiertas entre estudiantes
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres tipos de cerebro: el neocórtex que piensa racionalmente, el sistema límbico que siente emocionalmente y el tronco cerebral que actúa instintivamente. También describe las inteligencias múltiples de Gardner y la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes a través de programas en las escuelas para mejorar sus habilidades interpersonales e intrapersonales.
El documento describe los tipos de aprendizaje individual y de grupo, así como los estilos de aprendizaje. Explica que el aprendizaje individual depende de factores personales como la experiencia y capacidad cognitiva de cada persona, mientras que el aprendizaje grupal requiere colaboración e intercambio de conocimientos entre los miembros. También analiza los diferentes estilos de aprendizaje como visual, auditivo y kinestésico, los cuales se basan en la forma en que cada persona procesa la información.
Pub 2013-intervención temprana basada en-el-teacch-para-alumnos-con-tea-escol...José carlos Chávez Paredes
Este documento resume una entrevista a la psicóloga Judith Bendezú sobre el trastorno del espectro autista. El trastorno del espectro autista es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la interacción social, la comunicación y causa patrones de comportamiento repetitivos. Los niños con TEA muestran signos tempranos entre los 18 y 24 meses como no señalar, falta de interés compartido y ausencia de juego simbólico. Los padres deben vigilar el desarrollo de sus hijos y buscar una evalu
131020 eng i wish i knew series (part 3 - how to get out of debts) by ps. ti...eaglepointcf
This document outlines a series on living life with purpose and fewer regrets, including topics like getting out of debt, gaining financial margin, strong marriages, and managing anger. It discusses the prevalence of debt in nations, Malaysian households and young adults. The Bible warns that debt can enslave, erode peace, and hinder potential. To get out of debt requires admitting the problem, building a repayment plan, stopping increased spending and debt, increasing income, tracking repayments consistently with God's help. Making decisions, not following desires, determines one's financial destination.
Este documento presenta un resumen de la semana 11 del curso de Gestión de Riesgos. El tema tratado fue la Aplicación de la Gestión y Cobertura de Riesgos en la Empresa, con un enfoque en la Caja Municipal Maynas. El documento describe brevemente la empresa, sus productos y servicios, y establece el objetivo de implementar la gestión para cubrir el riesgo de tipo de cambio en la empresa.
Este documento describe el aprendizaje integral, incluyendo sus teorías, campos, dimensiones y elementos. Aborda temas como la educación integral, los canales de percepción, y los principios y formación integral. El aprendizaje integral busca desarrollar de manera holística al estudiante a través de la mente, emociones, cuerpo y otros aspectos, para prepararlos para la vida y el trabajo.
Este documento presenta los conceptos clave de la comunicación didáctica, incluyendo los niveles de comunicación humana, el modelo psico-sociológico de la comunicación, los elementos que intermedian entre los interlocutores, los aspectos importantes de la comunicación como el marco referencial y la retroinformación, los ruidos que pueden ocurrir en el preceptor y el perceptor, y los cinco principios de la comunicación didáctica efectiva como la redundancia planeada, la retroinformación, el uso adecuado del canal y medio, el uso de
El documento presenta información sobre diferentes conceptos y procesos relacionados con el desarrollo del lenguaje y la cognición. Aborda temas como la abstracción, el análisis, la atención, la autorregulación, categorizar, las competencias comunicativas, la comunicación, los conceptos, la conservación, la deducción, el lenguaje como herramienta del pensamiento, formular nociones, la función semiótica del lenguaje, lo fonológico, hipotetizar, la inducción, inferir, la memoria, la metacognición,
ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACION
"Conceptos y cuadros CQA"
Elaborado por:
González Martínez Katia Karina
Pizano Hernández Eunice Isela.
Rojas Pavón Nayeli
Área de atención:
Intelectual
Monografia grupo 2 - Cs. de la Comunicacionayempi69
Este documento resume los principales procesos de la comunicación y su relación con los procesos psicológicos y sociales. Explica que la comunicación implica la interacción entre un emisor y receptor y se ve influenciada por factores como la cognición, percepción, sensaciones, memoria, lenguaje y razonamiento. Luego describe cada uno de estos procesos cognitivos y cómo afectan la comunicación. También analiza los procesos psicosociales como el contexto comunicativo, los participantes (intrapersonal, interpersonal, grupal, organizacional
En las últimas décadas, la educación ha reconocido la importancia de desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes. El docente juega un papel clave en este desarrollo a través de estrategias de educación emocional que promuevan habilidades como el autoconocimiento y la empatía. Para cumplir este rol, los maestros deben desarrollar primero su propia inteligencia emocional y capacitarse en métodos que les permitan enseñar a los estudiantes a reconocer y manejar sus emociones
Educando la inteligencia social y emocionalsgarcia8574
El documento describe los beneficios de la educación en inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional implica el desarrollo de habilidades inter e intrapersonales como el autoconocimiento, la empatía y el control emocional. También describe cómo algunas escuelas han implementado programas de inteligencia emocional que enseñan estas habilidades y han llevado a una mejora en el rendimiento académico y las relaciones sociales de los estudiantes.
Este documento trata sobre el aprendizaje integral. En primer lugar, define el aprendizaje integral como la combinación de diversos elementos que estimulan los recursos del ser humano para que aprenda de manera más efectiva. Luego, resume algunas teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo y la psicología cognitiva. También describe los diferentes canales de percepción como el visual, auditivo y kinestésico. Finalmente, explica conceptos como la educación integral, sus dimensiones y principios, así como cómo llevarla a la práctica
Este documento trata sobre el aprendizaje autónomo desde una perspectiva psicológica. Explora diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje por reforzamiento, aprendizaje memorístico, aprendizaje significativo y más. También discute cómo las TIC y la Web 2.0 contribuyen al aprendizaje autónomo y el papel importante que juega la lectura en la formación de un psicólogo. Algunos riesgos potenciales para no completar la carrera incluyen la falta de disposición y fondos.
Este documento describe los desafíos de la enseñanza de la comprensión lectora en 4° básico en Chile. Explica que los estudiantes tienen bajos resultados en comprensión lectora debido a la falta de destrezas básicas. También destaca la importancia de enseñar estrategias metacognitivas de manera explícita y secuenciada para mejorar la comprensión. Finalmente, resalta que la lectura debe enseñarse como un proceso activo de construcción de significado entre el lector y el texto.
Las emociones determinarán nuestra manera de afrontar la vida. La infancia es el mejor momento en que se adquieren los aprendizajes y el manejo de las emociones es un aprendizaje fundamental y que, podemos decir, se encuentra a la base los demás, por encontrarse todo lo que hacemos impregnados de emoción.
Este documento presenta una guía breve sobre educación emocional para familias y educadores. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de conocer y entender los propios sentimientos y los de los demás para poder gestionar y controlar las emociones. La educación emocional tiene como objetivo desarrollar competencias emocionales como la conciencia emocional y la regulación emocional. También presenta las teorías de las inteligencias múltiples de Goleman, Gardner y Robinson, que ven la inteligencia más
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres partes del cerebro relacionadas con las emociones, la racionalidad y el comportamiento. Además, describe las teorías de Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Goleman sobre la inteligencia emocional. Finalmente, detalla programas educativos para desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes y mejorar sus habilidades sociales y manejo de emociones.
Este documento describe la importancia de la inteligencia emocional y social en la educación. Explica que el cerebro humano está compuesto por partes que piensan, sienten y actúan, y que la educación debe desarrollar todas estas capacidades. También describe las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional, y cómo los programas de educación social y emocional pueden enseñar estas habilidades para mejorar el rendimiento académico, las relaciones interpersonales y el bienestar general.
Este documento presenta los principios fundamentales del Programa ARPA para desarrollar el pensamiento. En 3 oraciones o menos, el Programa ARPA busca (1) mejorar las capacidades cognitivas y metacognitivas de los estudiantes para que sean conscientes de sus procesos mentales, (2) desarrollar habilidades para dominar y relacionar información y (3) ayudar a los estudiantes a transferir lo aprendido a otras áreas mediante la mediación.
Este documento resume varios procesos psicológicos clave como la percepción, el aprendizaje, la memoria, la motivación, las emociones, el pensamiento, la inteligencia y el lenguaje. Explica brevemente cada uno de estos conceptos y ofrece algunos ejemplos de sus características y tipos. El documento proporciona una introducción general a estos importantes temas de la psicología.
Este documento describe el diálogo como una herramienta importante para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el diálogo estimula la comunicación entre estudiantes y permite discusiones sobre temas académicos y de interés general. También señala que el diálogo crítico-reflexivo ayuda en el desarrollo personal de los estudiantes y en su pensamiento creativo. Finalmente, discute formas en que el diálogo puede usarse en estrategias de aprendizaje, incluyendo discusiones abiertas entre estudiantes
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres tipos de cerebro: el neocórtex que piensa racionalmente, el sistema límbico que siente emocionalmente y el tronco cerebral que actúa instintivamente. También describe las inteligencias múltiples de Gardner y la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes a través de programas en las escuelas para mejorar sus habilidades interpersonales e intrapersonales.
El documento describe los tipos de aprendizaje individual y de grupo, así como los estilos de aprendizaje. Explica que el aprendizaje individual depende de factores personales como la experiencia y capacidad cognitiva de cada persona, mientras que el aprendizaje grupal requiere colaboración e intercambio de conocimientos entre los miembros. También analiza los diferentes estilos de aprendizaje como visual, auditivo y kinestésico, los cuales se basan en la forma en que cada persona procesa la información.
Pub 2013-intervención temprana basada en-el-teacch-para-alumnos-con-tea-escol...José carlos Chávez Paredes
Este documento resume una entrevista a la psicóloga Judith Bendezú sobre el trastorno del espectro autista. El trastorno del espectro autista es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la interacción social, la comunicación y causa patrones de comportamiento repetitivos. Los niños con TEA muestran signos tempranos entre los 18 y 24 meses como no señalar, falta de interés compartido y ausencia de juego simbólico. Los padres deben vigilar el desarrollo de sus hijos y buscar una evalu
131020 eng i wish i knew series (part 3 - how to get out of debts) by ps. ti...eaglepointcf
This document outlines a series on living life with purpose and fewer regrets, including topics like getting out of debt, gaining financial margin, strong marriages, and managing anger. It discusses the prevalence of debt in nations, Malaysian households and young adults. The Bible warns that debt can enslave, erode peace, and hinder potential. To get out of debt requires admitting the problem, building a repayment plan, stopping increased spending and debt, increasing income, tracking repayments consistently with God's help. Making decisions, not following desires, determines one's financial destination.
Este documento presenta un resumen de la semana 11 del curso de Gestión de Riesgos. El tema tratado fue la Aplicación de la Gestión y Cobertura de Riesgos en la Empresa, con un enfoque en la Caja Municipal Maynas. El documento describe brevemente la empresa, sus productos y servicios, y establece el objetivo de implementar la gestión para cubrir el riesgo de tipo de cambio en la empresa.
Este documento presenta la misión, visión, objetivos, metas y valores de una empresa de supermercados. Su misión es brindar calidad en la atención y el servicio para satisfacer las necesidades de los clientes. Su visión es ser uno de los supermercados más importantes reconocidos por sus clientes, proveedores y competidores. Los objetivos incluyen ofrecer honestidad hacia el cliente y productos a precios competitivos. Las metas son tener buenas ventas, puntos de venta adicionales y hacer crecer el local.
Letter of recommendation Nanka De Vries (1)Nanka de Vries
Dr. Paula Bulancea writes a letter of recommendation for Nanka De Vries for a position with the recipient's organization. Dr. Bulancea worked directly with Nanka as the Liaison Officer for the World Conference on Youth 2014. Nanka excelled in her role coordinating communications between the conference secretariat and various UN agencies and ministries. Nanka demonstrated incredible adaptability, establishing good relationships and creating trust. She always took initiative, anticipated challenges, and was flexible and organized. Nanka has excellent communication and multi-tasking skills. Dr. Bulancea believes Nanka will be a great asset for the recipient's organization.
Surat keputusan ini menetapkan pengurus baru untuk Komisariat PDUI Tuban untuk periode 2013-2016, yang terdiri dari ketua umum, wakil ketua, sekretaris umum, bendahara umum, dan pengurus bidang.
La memoria RAM almacena temporalmente los datos y programas que el computador está utilizando actualmente, mientras que la memoria ROM almacena información de forma permanente sin necesidad de energía. La memoria RAM se mide en megabytes y gigabytes y su cantidad depende de las tareas que se realizan, mientras que la memoria ROM contiene información básica como el BIOS y se encuentra instalada de forma permanente en la placa base.
This short document contains a link and encourages the reader to click on it to access some unspecified content or offer. No other context or details are provided about what would be obtained by clicking the link.
Leccion 6. desarrollo de habilidades del pensamientoLigia Lilibeth
El documento describe el proceso de clasificación. Explica cómo clasificar un conjunto de 10 elementos en subconjuntos basados en características como si ruedan, requieren electricidad, cortan, o son utensilios o herramientas. Luego provee ejemplos de cómo clasificar animales, letras y profesiones en clases. El objetivo es enseñar a identificar variables para organizar elementos de manera lógica.
La realidad aumentada combina elementos virtuales con el mundo real en tiempo real. A diferencia de la realidad virtual, la realidad aumentada no sustituye la realidad física sino que añade información virtual a ella. La realidad aumentada utiliza tecnologías como cámaras, sensores, GPS y procesadores para superponer datos digitales en el mundo real, y tiene aplicaciones en arquitectura, entretenimiento, educación y más.
El documento presenta información sobre diferentes recursos educativos y medios didácticos para la enseñanza. Explica que los medios didácticos permiten aplicar conocimientos de forma práctica, involucrar más sentidos para mejorar la retención de información, y ofrecer aprendizaje activo e independiente. También describe servicios de internet como wikis, blogs, podcasts y e-commerce, así como su uso en educación a través de plataformas como EDUCATICO. Finalmente, presenta riesgos del uso de internet y recomendaciones para pad
The document provides a curriculum resume for SK Mamun Abrar, including his personal details such as name, date of birth, address, education qualifications, technical skills in C++, C#, and computer hardware from NIIT Burdwan, languages known of English, Bengali, and Hindi, and interests in music and cricket. His educational qualifications include passing Madhyamik from WBBSE in 2010 with 51.62% marks and Higher Secondary from WBSCVET in 2012 with 64.55% marks.
L eccion 7. desarrollo de las habilidades del pensamientoLigia Lilibeth
Este documento presenta el proceso de aplicación y definición de conceptos como parte de los procesos básicos de pensamiento. Explica cómo identificar las características esenciales de un conjunto de objetos o conceptos y utilizarlas para definir el concepto de manera precisa. A través de ejemplos y prácticas, muestra el procedimiento de observar instancias de un concepto, identificar sus características comunes, y eliminar características no esenciales para llegar a una definición basada en dichas características
Panel 2. CCS in the Asian Century - Professor Chonghun Han, KCCSAGlobal CCS Institute
The document summarizes the current status and outlook of carbon capture and storage (CCS) in Korea. It notes that Korea has ambitious plans to reduce CO2 emissions through CCS demonstrations and commercialization efforts. Many new coal and gas power plants are planned, making CCS important. Pilot projects are testing post-combustion, oxy-fuel combustion, and pre-combustion capture. Underground and undersea storage sites show potential. The Korea CCS Association promotes CCS development and international collaboration to meet national climate goals.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y sus síntomas. Explica que el TDAH afecta la capacidad de un niño para concentrarse y controlar su comportamiento, y puede dificultar su desempeño escolar. Las posibles causas incluyen factores genéticos y ambientales como el plobo y el consumo de alcohol durante el embarazo. Los síntomas principales son la distracción, la hiperactividad y la impulsividad. Los tratamientos efectivos son los medicamentos estim
1) A 15a Sessão Ordinária da Câmara Municipal de Manicoré, Amazonas ocorreu em 08 de abril de 2013 sob a presidência de Manuel Sebastião Pimentel de Medeiros.
2) O vereador suplente Eldamiro Gomes foi empossado.
3) Foram lidos e aprovados ofícios, indicações e requerimentos enviados à Câmara e enviados por ela a outras instituições.
This short document contains a link and encourages the reader to click on it to access or obtain something. No other context is provided about what would be received by clicking the link or any other details.
The lesson plan is for an English class on the poem "On the Grasshopper and the Cricket" by John Keats. The plan aims to familiarize students with new vocabulary from the poem, help them understand the central theme of appreciating nature's beauty, and realize nature's value. Students will analyze the poem by reading it aloud, defining difficult words, discussing it in groups, and answering questions about the comparison of the grasshopper and cricket in different seasons. The plan utilizes various teaching methods like pictures, group work, games, and student presentations to engage students in analyzing the poem.
La comunicación ha permitido el progreso de la humanidad al desarrollar mejores condiciones de vida. El aula es un centro de reunión que permite a la sociedad comprender la importancia del diálogo y compartir ideas. La comunicación en el aula contribuye al conocimiento de los pensamientos y sentimientos de los demás, y permite identificar cómo los seres humanos quieren vivir en un mundo globalizado. Sin comunicación en el aula no seríamos capaces de transmitir conocimiento a las nuevas generaciones.
El resumen describe un documento sobre un diplomado en destreza del pensamiento y constructivismo, con una conferencia sobre metacognición en la educación impartida por Lesia María Bautista el 2 de noviembre de 2008. Explica brevemente los conceptos clave de constructivismo, metacognición, modelo sociohistórico cultural de Vigotsky y las inteligencias múltiples de Gardner.
Este documento discute cómo la comunicación contribuye a los procesos de formación en el aula de educación física. La comunicación ayuda a los estudiantes a desarrollar un lenguaje más coloquial e integrado, y también un lenguaje más técnico. En el aula, los estudiantes interactúan entre sí y con el docente, quien aclara dudas y expone temas usando diferentes métodos y técnicas de comunicación. La comunicación es esencial para el proceso educativo ya que permite la transmisión y comprensión
Este documento presenta una discusión sobre la comunicación en el aula desde varias perspectivas. Define la comunicación, explora las características de un docente orientado a la didáctica y los problemas que enfrentan los estudiantes en el proceso educativo. Finalmente, concluye que los docentes deben estar atentos a las señales de alerta de los estudiantes y derivarlos a profesionales para diagnóstico y tratamiento de problemas de aprendizaje.
Este documento presenta una discusión sobre la comunicación en el aula desde varias perspectivas. Define la comunicación, explora las características de un docente orientado a la didáctica, y examina los problemas de los estudiantes en el proceso educativo. El autor integra conceptos clave sobre la comunicación verbal y no verbal y cómo aplicarlos efectivamente en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento analiza las relaciones entre la inteligencia y los estilos de aprendizaje de los seres humanos en el contexto educativo. Presenta diferentes tipos de inteligencias como la lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. También describe estilos de aprendizaje como el activo/reflexivo, visual/verbal, secuencial/global y sensitivo/intuitivo. Concluye que los métodos tradicionales de enseñanza no se ajustan a la diversidad
Este documento describe la Programación Neurolingüística (PNL) como una estrategia para mejorar la comunicación integral. La PNL surgió en los años 1970 y estudia cómo la mente, el lenguaje y la conducta están interconectados. Ofrece técnicas como la sintonía, calibración, anclaje y metáforas que pueden usarse para mejorar habilidades comunicativas como la motivación, influencia y asertividad. La PNL también analiza los diferentes modos de representación como visual, auditivo y kinestésico para comprender mejor cómo las
Aplicacion de procesos cognitivos en el aulayalia rojas
Este documento proporciona información sobre el origen y características de la Programación Neurolingüística (PNL). Explica que la PNL fue creada por John Grinder y Richard Bandler en los años 1970 y se basa en el estudio de procesos neurolingüísticos. También resume algunas estrategias clave de la PNL como la sintonía, calibración, anclaje y visualización. Finalmente, describe campos de aplicación como la educación, salud y desarrollo personal-profesional.
Este documento trata sobre la comunicación en el aula desde tres perspectivas. Primero, define la comunicación y explica su proceso. Segundo, identifica barreras comunes a la comunicación y formas de superarlas. Tercero, describe cuatro estilos de comunicación entre docentes y estudiantes y sus efectos respectivos.
La comunicación neurolingüística se refiere a la transmisión de mensajes que son codificados y decodificados a través de procesos bioeléctricos y químicos en el cerebro. La programación neurolingüística (PNL) estudia la dinámica entre la mente, el lenguaje y el comportamiento, y provee herramientas para mejorar la comunicación, el pensamiento estratégico y el autoconocimiento. La PNL fue desarrollada por John Grinder y Richard Bandler en la década de 1970 y se enf
La PNL (Programación Neurolingüística) es el estudio y modelado de la excelencia personal a través de la selección de planes de acción mediante el sistema nervioso y el lenguaje. Se originó en los años 70 al estudiar a tres psicoterapeutas exitosos y buscar identificar los patrones de su éxito. La PNL busca mejorar la comunicación, el desarrollo personal y el aprendizaje a través de técnicas como el anclaje y el calibrado.
El documento presenta información biográfica sobre cuatro personas involucradas en la educación. Luego describe brevemente los contenidos de un libro sobre metodologías educativas, incluyendo secciones sobre la fundamentación del cambio metodológico, abordar el trabajo de aula con metodologías alternativas, y una guía de trabajo. Finalmente, analiza distintas metodologías como el trabajo cooperativo, los rincones, los contratos, los portafolios, el estudio de casos y las TIC.
Este documento trata sobre la comunicación en el ámbito educativo. Explica conceptos clave como la comunicación interpersonal, la comunicación no verbal, los roles del emisor y receptor, y los diferentes tipos de medios de instrucción. También analiza aspectos como las características y habilidades del docente, la intencionalidad educativa, y la importancia de considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Saludos a cada Lector.
Una estrategia que se puede utilizar para La Enseñanza del aprendizaje de Inglés, son teorías muy destacadas para facilitar la Enseñanza, ya que estas son muy utilizadas.
Por éste medio hago destacar que cada una, contiene lo necesario y esencial para aprender.
Espero y les sirva de ayuda, en cualquier situación ya que lo será publicado en otros medios cómo Twitter, SlideShare, Facebook!
La Programación Neurolingüística (PNL) es una ciencia que estudia los patrones de la excelencia y la comunicación efectiva para aplicarlos a la educación, el asesoramiento y los negocios. La PNL analiza cómo los procesos neurológicos y el lenguaje influyen en el comportamiento, y cómo podemos elegir patrones de pensamiento y acción para lograr resultados deseados.
La Programación Neurolingüística (PNL) es un arte y ciencia que estudia la excelencia personal y los modelos de comportamiento de personas sobresalientes. La PNL utiliza el lenguaje para ordenar los pensamientos y la conducta. Existen cuatro marcos básicos de la PNL relacionados con la orientación a objetivos, preguntas, interacción con el fracaso y consideración de posibilidades. Además, la PNL permite desarrollar habilidades de comunicación no verbal, sintonía con otros mediante el cambio de conducta, y compre
La comunicación educativa es fundamental para el aprendizaje. Requiere que el instructor se comunique de manera efectiva a través de la comunicación verbal y no verbal, estableciendo una relación de diálogo y cooperación con los estudiantes para construir conocimiento de forma conjunta. La didáctica y la comunicación están relacionadas, ya que la comunicación es necesaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje como una interacción entre el profesor y los estudiantes.
Este documento presenta tres módulos para el desarrollo de capacidades en facilitación de procesos de diálogo y participación. El primer módulo se enfoca en conceptos básicos de facilitación como paradigmas mentales, enfoques de participación y tipos de diálogo. El segundo módulo cubre temas de comunicación humana como lenguaje, percepciones, técnicas no verbales y preguntas poderosas. El tercer módulo trata sobre el diseño y articulación de procesos, incluyendo la preparación de talleres
El documento presenta indicaciones para una actividad colaborativa sobre comunicación educativa. Incluye instrucciones para elaborar un ensayo sobre el lenguaje educativo, recomendar medidas para mejorar la comunicación en el aprendizaje, y explicar las características de un docente con orientación clínica o didáctica.
El documento presenta información sobre la oveja Dolly, el primer clon de un mamífero. Dolly nació en 1996 y fue nombrada en honor a Dolly Parton. Fue clonada a partir de células de la ubre de una oveja adulta. Dolly y otros primeros clones marcaron un punto de inflexión en la reproducción y cría de animales.
Este documento presenta orientaciones para docentes sobre el material educativo "Vamos de regreso a clases: 1o de secundaria". El material contiene secciones de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Procesamiento socioemocional y Vida saludable, con el objetivo de reforzar aprendizajes del ciclo escolar anterior. Las actividades se articulan en torno a la COVID-19 y a ayudar a los estudiantes a procesar sus experiencias durante la pandemia.
Este documento presenta una guía de actividades para que los alumnos de tercer grado de educación secundaria aprendan sobre la historia de México. Incluye sugerencias para cinco actividades colaborativas que cubren el panorama general del periodo prehispánico, la conquista y el virreinato. Las actividades buscan que los alumnos definan términos clave, elaboren cuadros sinópticos con los hechos y procesos más relevantes, y construyan una línea de tiempo colaborativa con sucesos importantes de la época
Juegos y materiales educativos de la niñez indígena y migrante. preescolar. g...americ molina
Este documento presenta una guía para docentes de educación preescolar indígena y migrante. Incluye juegos y materiales educativos culturalmente pertinentes para niños y niñas de comunidades indígenas y migrantes. La guía fue desarrollada por un equipo de expertos y cuenta con ilustraciones e historias en varias lenguas indígenas de México. El objetivo es apoyar a los maestros con recursos que sean sensibles a la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes.
Marco curricular de la educación inicial indígena y de la población migrante....americ molina
Este documento trata sobre la planeación educativa en la Educación Inicial Indígena. Explica que la planeación incluye tres documentos: el proyecto educativo, el diagnóstico y el programa anual de trabajo. Describe los componentes que deben incluirse en cada uno de estos documentos de planeación para asegurar la calidad de la educación y la atención a las necesidades de los niños y la comunidad.
Este documento presenta una guía y cuadernillo de trabajo para un curso de álgebra. Explica el propósito del curso, que es desarrollar el razonamiento matemático mediante el uso del lenguaje algebraico para resolver problemas de la vida cotidiana. Incluye un mapa del curso que describe los temas a cubrir como expresiones algebraicas, operaciones fundamentales, ecuaciones lineales y ecuaciones cuadráticas. También contiene índices y evaluaciones de autoevaluación.
El director preescolar, primario y secundario tiene las siguientes funciones principales: organizar los procesos de inscripción, registro y acreditación de estudiantes; elaborar el plan anual de la escuela con la participación de la comunidad escolar; llevar registros financieros, de asistencia del personal y expedientes del personal y estudiantes; y promover un buen clima laboral.
gobierno libre y soberano del estado de chihuahuaameric molina
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
Expo capitulo i y ii calidad de nuestras escuelasameric molina
Este documento discute los objetivos y beneficiarios de la educación, así como los problemas que enfrentan los sistemas educativos y escuelas. Los sistemas educativos se espera que mejoren la calidad de vida, promuevan la movilidad social, y formen ciudadanos democráticos. Las escuelas benefician a estudiantes, padres, empleadores y la comunidad. Para mejorar la calidad, las escuelas deben enfocarse en satisfacer las necesidades de sus beneficiarios y resolver problemas fundamentales como la deserción y falta de aprendiz
El documento lista los nombres de varios héroes y líderes de la guerra de independencia de México, incluyendo Miguel Hidalgo, José María Morelos, Ignacio Allende, Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero. Repite los nombres de Miguel Hidalgo, José María Morelos e Ignacio Allende al comienzo y final del documento.
El documento es el himno del estado mexicano de Chihuahua. Celebra la tierra de Chihuahua como cuna y hogar de sus hijos, y los exhorta a amar la tierra que también amaron sus padres. Recuerda a héroes del estado como Irigoyen, Orozco, Siqueiros, Coronado, Ortega y Melgar que dieron honor a la patria, y afirma que el espíritu guerrero del centauro del norte sigue vivo en el corazón de los chihuahuenses.
Este documento describe la metodología de diseño y desarrollo de proyectos educativos. Explica que los proyectos son estrategias que permiten la investigación y trabajo activo de los estudiantes. También describe el nuevo rol del profesor como facilitador en proyectos dirigidos por los estudiantes y el uso de la tecnología para innovar en la enseñanza. Finalmente, ofrece recomendaciones para que los profesores diseñen e implementen sus propios proyectos educativos.
This document provides instructions for assembling and using a foldable book report on biographies. It contains step-by-step directions for cutting and folding the paper to create flaps that students can write under to summarize the who, what, when, and why of the person they read about. It also includes a grading rubric for assessing students' knowledge of the historical figure. The foldable format is designed to be an engaging way for students to demonstrate their comprehension of literary nonfiction texts.
1. La comunicación en el aula: estrategias para mejorar el
aprendizaje y fortalecer el vínculo alumno-docente
Artículo publicado en el foro virtual de Educación del Episcopado
Vilma Vaccarini
1. Introducción
Siempre que hay interacción, hay comunicación. La enseñanza es una de las
actividades más complejas de nuestra sociedad porque trabaja con un recurso tan
fascinante como el intelecto humano. Además de instruir, la tarea del docente implica
asistir, acompañar y estimular el saber, el hacer, el aprender a interactuar con otros, a
convivir, a ser.
La introducción de la tecnología y los medios de comunicación masiva han generado en
las últimas décadas cambios notables en la comunicación, la cultura, los modelos de
comportamiento, los valores. En este mundo tan complejo, el docente tiene que poder
articular y organizar una enorme cantidad de información para aplicarla en contextos
inestables y variables, sin perder de vista los propósitos primeros de la tarea
educativa: ayudar a la comprensión del otro y el aprender y re-aprender de manera
permanente.
Desde este pequeño gran espacio que es el aula, podemos trabajar para desarrollar el
ver, el escuchar y el hablar, en un clima abierto de comunicación sostenida en el
respeto, cooperación, solidaridad, creatividad, autonomía, justicia y responsabilidad.
En esta clase virtual ofreceremos algunas herramientas teóricas y prácticas
para mejorar la comunicación en el aula, hacer más efectivo el aprendizaje y
fortalecer el vínculo con nuestros alumnos. Basándonos en las herramientas que
ofrece la programación neurolingüística y su aplicación en el aula, desarrollaremos las
siguientes cuestiones:
Principios y pasos para lograr una buena comunicación en el aula.
Elementos para ampliar la observación y detección de los estilos de
comunicación y aprendizaje.
Diferentes posiciones o puntos de vista que ayudarán al docente en la
resolución de conflictos.
2. Sugerencias para comunicarse a través de preguntas y afirmaciones del
lenguaje y obtener información precisa y de calidad.
Creencias expansivas que colaboran para favorecer el aprendizaje.
Estas herramientas simples y cotidianas permitirán al docente ampliar la comprensión
de sus alumnos, generando lazos de encuentro que faciliten el maravilloso proceso del
aprendizaje.
II. El marco teórico: la Programación Neurolingüística
La PNL refiere a un modo de entender cómo las personas estructuran sus experiencias,
una manera de pensar y organizar la complejidad del pensamiento y la comunicación
de los seres humanos a partir del estudio de la experiencia subjetiva de las personas.
En la práctica, la PNL es un conjunto de habilidades y técnicas que permiten pensar,
comunicar y actuar de manera efectiva en el mundo.
¿Por qué “programación neurolingüística”? Veamos los términos:
Programación: Implica partir del supuesto de que es posible elegir distintos
modos de organizar nuestras ideas y acciones para producir resultados.
Neurológica: Toma la idea fundamental de que todo comportamiento proviene
de nuestros procesos neurológicos de visión, audición, olfato, gusto, tacto y
sentimientos. Tomamos contacto con el mundo por medio de los cinco sentidos.
Damos significado a la información y actuamos en consecuencia.
Lingüística: Se parte de la idea que el lenguaje ordena nuestros pensamientos y
conductas para comunicarnos con los demás.
El origen
La PNL nació en California en el año 1972. Richard Bandler, estudiante de Matemáticas
y Psicología de la Universidad de Santa Cruz y John Grinder, profesor de Lingüística,
decidieron observar y analizar a tres excelentes terapeutas: Virginia Sattir (terapeuta
familiar), Milton Erickson (especialista en hipnosis) y Fritz Perls (creador de la Terapia
Gestalt). Los tres eran muy eficaces en sus intervenciones y aunque utilizaban
encuadres diferentes, captaban con rapidez el mundo interno de cada paciente. Tenían
muy desarrolladas sus capacidades de observación, escucha y empatía. Lo hacían muy
bien, aunque no sabían cómo lo hacían.
3. Eso fue precisamente lo que Bandler y Grinder analizaron y modelaron: las
habilidades para comunicar. Decodificaron los patrones de lenguaje y
comportamiento y captaron su estructura. Sumaron los conocimientos que tenían de
Lingüística,
Cibernética,
Matemáticas,
Antropología,
Psicología
y
Filosofía
Constructivista y crearon esta tecnología llamada PNL. El primer libro publicado con
estos estudios se llamó “La estructura de la magia”.
La PNL comenzó utilizándose en el campo de la comunicación y la terapia, y luego se
expandió al campo de la enseñanza, la salud, el liderazgo, la creatividad.
La PNL se organiza sobre la base algunos principios fundamentales. Analizaremos
brevemente estos principios, sobre todo teniendo en cuenta sus implicancias en la
intervención pedagógica:
El mapa no es el territorio
El mundo y los acontecimientos que se producen en él no son objetivos. Cada individuo
se representa o interpreta un acontecimiento manera diferente de acuerdo con su
óptica. Tomar una situación como la realidad sería como pretender que el paisaje y el
mapa son la misma cosa. En la escuela, habrá tantos mapas como alumnos.
El rapport es esencial en el encuentro de los individuos
Llamamos rapport o sintonía a la relación entre dos o más personas, caracterizada por
el respeto y la confianza. A través de este vínculo podemos entrar en el mapa del
estudiante para lograr una mayor comprensión.
En la comunicación, la resistencia del receptor nos habla de la
inflexibilidad de quien desea comunicar algo
Se pueden buscar diferentes formas de comunicar hasta tanto el alumno capte el
mensaje. La PNL posibilita ampliar el lenguaje verbal y corporal para que el docente
encuentre el modelo más adecuado para cada alumno y cada situación. Más que
detenernos en la resistencia del alumno, buscaremos alternativas para el docente.
Para resolver conflictos efectivamente, es indispensable tener los
canales sensoriales limpios y abiertos
Cuanto más desarrollados tenga los sentidos un docente, mayor habilidad tendrá para
captar las necesidades y respuestas de sus alumnos.
En comunicación siempre hablamos de resultados, no de fracasos
En la relación docente - alumno siempre tomamos las respuestas como resultados. Si
no es el esperado, intentaremos de otras maneras hasta lograr el resultado deseado.
Este concepto posibilita el accionar.
Los individuos tienen distintos niveles de comunicación
4. El nivel conciente está relacionado con el lenguaje verbal: es lo que decimos. El
conciente está dirigido por funciones del hemisferio izquierdo del cerebro. Por otra
parte el inconsciente, dirigido por las funciones del hemisferio derecho del cerebro, se
expresa en el lenguaje corporal y la “forma de decir” el discurso. Cuando ambos
lenguajes están alineados, el mensaje se capta mejor.
Las personas tienen todos los recursos para realizar los cambios que
deseen
Cuando queremos cambiar y el entorno es apropiado, recurrimos a recursos propios o
experiencias satisfactorias actuales o de otros momentos. Se define el objetivo y se
generan las conductas para lograrlo.
Vida y mente están en continuo movimiento
Vivir y pensar son procesos sistémicos, indisociables aunque unidos recursivamente. Al
explorar el mundo, exploramos la mente y al explorar la mente, exploramos el mundo.
Siempre estamos comunicando
El proceso de comunicación nunca se interrumpe, aunque no hablemos. La
comunicación no verbal transporta aproximadamente el 55% del mensaje.
Todo comportamiento es o ha sido útil en algún contexto
U comportamiento se instala en una persona porque en algún momento aprendió a
utilizarlo y fue la mejor elección para ese momento. Si aprendió eso y ahora ya no le
resulta útil, puede aprender nuevos comportamientos más efectivos.
Procesamos toda la información a través de los sentidos
Usamos nuestros sentidos para captar al mundo. Siempre jerarquizamos un sentido
frente a otro, lo que da una preferencia o mapa y nos hace parecidos o diferentes,
nunca iguales.
III. Indagar en los estilos de aprendizaje para lograr una
comunicación efectiva
La comunicación es una necesidad básica y vital del hombre para transmitir mensajes,
pensamientos y sentimientos. El conocimiento es un poder en potencia que se
convierte en realidad cuando es comunicado y transformado en acción. Buena parte de
la tarea docente está vinculada con el proceso de comunicación. Para comunicarse de
manera efectiva y transmitir conocimientos, es fundamental conocer el estilo del
aprendizaje de nuestros interlocutores.
El estilo de aprendizaje de una persona es una combinación de cómo percibe, organiza
y procesa la información. Aprender a descifrar los estilos de los demás y el propio,
5. fortalece el rapport y la posibilidad de influir sobre el entorno. Tener conciencia de
cómo percibe un alumno y cómo procesa la información hará que la comunicación y el
aprendizaje sean mucho más efectivos.
Conocer los distintos estilos y preferencias puede ayudar a los educadores a
llegar a todos los estudiantes presentando, simplemente, la información de
diversas maneras. Sin embargo, captar el estilo de aprendizaje requiere
previamente la identificación de la modalidad o el sentido preferido: algunos
estudiantes tienen preferencia visual, pues aprenden más a través de lo que
ven; otros son preferentemente auditivos, puesto que privilegian aquello que
escuchan. Por último, existen quienes tienen preferencia kinestésica, es decir,
aprender a través de lo que sienten.
Si bien las tres modalidades están presenten en el aprendizaje, la mayoría de las
personas utiliza una por encima de los otras. Una forma simple de descubrir esa
modalidad es escuchar las palabras (en PNL se llaman predicados), que utiliza el
alumno para expresarse, observar sus características corporales y sus
comportamientos.
Los estudiantes con preferencia auditiva están más atentos a lo que escuchan y a
veces se pierden si tratan de tomar nota. Los preferentemente visuales prefieren leer y
mirar el material y los preferentemente kinéstesicos son mejores en actividades
manuales y trabajos grupales.
Para descubrir la modalidad de aprendizaje, debemos agudizar la observación
y la escucha.
¿Qué observamos?
- Posturas corporales: Erguida, encorvada, pequeños gestos, manos, cabello, boca.
- Movimientos de los ojos: Hacia arriba, línea media, abajo, izquierda, derecha.
- Respiración: Alta, media, baja, rápida, media, lenta.
- Cambios en el color de la piel: palidez, sonrojo, tono muscular, relajar, tensar.
¿Qué escuchamos?
6. - Contenido: Frases, palabras o predicados.
- Volumen de la voz: Alta, media, baja.
- Tono: Agudo, medio, grave.
Velocidad: Rápida, media, lenta.
Predicados
Los predicados son los verbos, adjetivos, adverbios y demás componentes descriptivos
de la frase. En la PNL, los predicados indican la manera de percibir el mundo de una
persona:
- Quienes toman el mundo a través del sentido de la vista, preferentemente visuales,
utilizan palabras que remiten a ese sentido (visible, claro, a primera vista,
evidentemente, perspectiva, distancia, tamaño, observar, resplandeciente).
- Quienes perciben desde el sentido auditivo, preferentemente auditivos, usan palabras
desde ese sistema, por ejemplo: escuchar, oír bien, prestar oído, hacer el sordo, estar
a tono, me suena, vibración, golpeteo, digo, borroso, entre otras.
- Quienes perciben con más facilidad desde el olfato, gusto, tacto y sensaciones,
preferentemente kinestésicos o cinestésicos, su vocabulario es acorde a esos sentidos,
utilizando en forma preferente palabras como sentir, echar cable a tierra, contacto,
tomar a pecho, olfato, chocar, experimentar, perfumes, saborear, gustoso, tocar, mala
onda, etc.
Podemos decir que los predicados se extraen del discurso espontáneo del
interlocutor. Si necesitamos detectar su preferencia, preguntaremos hasta
obtener la información necesaria.
ACTIVIDAD
Elija un alumno, obsérvelo y escúchelo detenidamente en los próximos días. Registre
qué tipo de palabras usa con mayor facilidad, sus gestos, posturas, movimientos. Es
conveniente tomar un elemento por vez, movimiento de ojos, respiración, tono de la
voz; luego las palabras, hasta llegar a las habilidades y finalmente tomar todo a la vez.
Cuando adquiera la práctica podrá tener una radiografía de su clase.
7. ¿Qué características de sus alumnos lo ayudarán a detectar la modalidad de
aprendizaje?
Veamos algunos rasgos visibles del comportamiento de las personas (en este caso, sus
alumnos), en términos de sus preferencias de percepción:
Estilo Visual
Hablan rápido.
Son buenos observadores del entorno. Son lectores rápidos.
Garabatean o escriben mientras escuchan.
Prefieren leer a que les lean.
Olvidan transmitir mensajes verbales.
No se distraen con el ruido. Memorizan por asociación visual.
Saben que decir aunque a veces no encuentren las palabras correctas.
Pueden planificar y organizar a largo plazo.
Prestan atención a las presentaciones. Prestan atención al vestir.
Pueden olvidar las instrucciones verbales.
Captan más las instrucciones escritas. Suelen ser ordenados y pulcros.
Necesitan tener un objetivo general y clarificar mentalmente un tema o
proyecto.
Llevan los ojos hacía arriba para buscar información.
Estilo Auditivo
Aprenden escuchando.
Recuerdan más lo que discutieron que lo que vieron.
Hablan con ellos mismos mientras trabajan.
Se distraen fácilmente con los ruidos.
Les gusta leer en voz alta y escuchar.
Son buenos oradores.
Tienen dificultades para visualizar proyectos.
Son mejores relatando que escribiendo.
Les gustan las discusiones y hacer largas descripciones.
Pueden imitar y reproducir con facilidad tono y timbre.
Mueven sus labios y pronuncian en voz alta cuando leen para sí.
Mantienen sus ojos en la línea media.
Hablan en un ritmo medio.
Estilo Kinestésico
8. Aprenden haciendo y manipulando.
Hablan lentamente.
Quieren representar las cosas.
Se ponen cerca cuando hablan con alguien.
Tocan para llamar la atención.
Les gusta involucrarse en las tareas y los juegos.
Reflejan la acción con movimientos del cuerpo, mientras leen.
Usan palabras de acción y sentir.
Tienden a bajar los ojos para buscar la información.
Se dejan llevar por sus emociones.
Pueden tener una escritura desaliñada.
Les cuesta estar quietos mucho tiempo.
IV. El metamodelo: un modo de comunicación para la resolución
de conflictos. Sus usos en el aula.
En la PNL, el metamodelo consiste en generar preguntas o desafíos a las afirmaciones
del lenguaje cotidiano, a fin de conectar la estructura superficial (el lenguaje verbal)
con la estructura profunda de la personalidad (la experiencia). El metamodelo es
utilizado cuando las afirmaciones de los estudiantes limitan su aprendizaje o su
comportamiento.
Para poder comunicar nuestra experiencia sensorial concreta (estructura profunda)
suprimimos información, buscamos una versión simplificada y generalizamos, es decir,
realizamos eliminaciones, generalizaciones y distorsiones, que son propias de la
estructura lingüística superficial.
Eliminación
A través de este proceso prestamos atención de manera selectiva a ciertas
dimensiones de nuestra experiencia y, a la vez, excluimos otras. Sucede que en una
situación conflictiva, esta eliminación puede impedir la solución del problema.
Este proceso es positivo cuando nos permite, por ejemplo, tomar un solo elemento de
algo general y abstraerlo del resto. Pero no es tan bueno si, por ejemplo, un alumno se
cree incapaz y entonces no acepta que lo valoren. Poder retomar los trozos eliminados
ayudará a reunir la información necesaria para encontrar la solución al problema.
Distorsión
9. Es el proceso que nos permite hacer cambios en nuestra experiencia de los elementos
sensoriales que percibimos. Por un lado nos ayuda en los momentos creativos,
imaginación, estados futuros. Por otro lado nos puede hacer interpretar erróneamente
un mensaje o un acontecimiento, atribuir a los otros la responsabilidad de lo que
nosotros distorsionamos o de lo que nos pasa con lo que los demás dicen o hacen.
Generalización
Es el proceso a través del cual la persona parte de una experiencia original y llega a
representar la categoría total. Las generalizaciones sirven para estructurar nuestra
realidad. Las palabras usadas son: nunca, siempre, todos, jamás, nadie, nada. No hay
generalizaciones correctas o incorrectas en sí mismas, pueden ser útiles o no según el
contexto. Una estufa encendida quema. Todas las estufas queman.
Cuando un estudiante nos relata un problema lo hace desde la estructura de superficie.
Los mensajes suelen estar incompletos, les falta parte de la información. La tarea del
educador consiste en conectar al alumno a través del metamodelo (preguntas
o desafíos al lenguaje) con la experiencia completa. En muchos casos utilizar
este proceso y reconstruir la experiencia produce una modificación en la actitud del
estudiante. Un buen diálogo puede ser el punto de partida para la solución del
problema.
¿Qué propósitos tiene el uso del metamodelo en el aula?
Obtener información precisa y recuperar aquella que se transformó desde la
estructura profunda a la estructura de superficie.
Aclarar significados.
Descubrir y evidenciar limitaciones del mapa de percepción de los estudiantes.
Reconectar a los alumnos con su experiencia, estrategias, recursos y
posibilidades.
Encontrar el camino para un aprendizaje eficaz o para la resolución de un
conflicto.
•
Cuestionan nuestras creencias limitantes.
10. ACTIVIDAD
Ante dificultades de aprendizaje, falta de motivación o situaciones de conflicto, le
proponemos realizar a sus alumnos las siguientes preguntas. Están dirigidas a que
ellos descubran recursos que poseen y a conectarse con alternativas posibles:
-
¿Qué necesitás para………..?
¿Qué te impide hacerlo……?
¿Qué pasaría si lo hicieras…?
¿Hubo alguna vez que pudiste….¿cómo lo hiciste…?
- ¿De qué otra manera podrías hacerlo…?
- ¿Cómo te gustaría hacerlo…? ¿Cuándo…?
- ¿Cómo crees que te vas a sentir cuando lo termines…?
V. La comunicación eficaz: sugerencias en torno a los usos del
lenguaje en el aula
La comunicación eficaz requiere, además de captar estilos y preferencias, desarrollar
algunas estrategias que facilitarán la comunicación con sus alumnos:
Hable en afirmativo y transmita lo que quiere (no lo que no quiere).
Cambie la palabra “pero” por “en vez de”, “además”, “y”, “sumado a”, dándole
a sus estudiantes otras ideas y posibilidades.
Agregue la palabra “aún” al “no puedo”.
Sea congruente. Que sus palabras, tono de voz y expresiones faciales
concuerden con el mensaje que quiera transmitir.
Sea consistente. Transmita lo que realmente crea.
Para enseñar, remítase a la vez a los estilos visual, auditivo y kinestésico.
Muestre con gestos o material del que disponga para los preferentemente
visuales, dé una idea por vez para los preferentemente auditivos y tenga en
cuenta preguntando a los preferentemente kinestésicos.
Desarme las situaciones de resistencia o conflictivas reconociendo qué le pasa
al alumno, acompasando y dando opciones a través de preguntas o
afirmaciones.
11. VI. La resolución de conflictos y la toma de posiciones
Los estudiantes necesitan una relación de apoyo para transitar situaciones
problemáticas. Los cambios se producen de adentro hacía afuera, son sostenibles a
partir de una motivación interior.
La labor del docente es movilizar la responsabilidad de los alumnos para que realicen
ese cambio. Un modo de ayudarlos es que traten de percibir el problema desde
distintas ópticas. Ello aportará una herramienta nueva para acompañarlos y
encontrar la solución más adecuada. ¿Cuáles son esas distintas posiciones?
1º Posición: Yo mismo como docente
Como docente, tengo mi propio punto de vista, asociado a mi experiencia. Soy
concientes de mis respuestas internas y externas. Mi rol es protagónico: veo, escucho,
siento y valoro la situación desde mi percepción del mundo.
2º Posición: En el lugar del alumno
Yo docente, pero puesto en los zapatos del alumno. Desde su punto de vista. Asociado
a su experiencia. Esta posición me permite flexibilizarme. Comprender mejor su
mundo. Darme cuenta de cómo percibe y transmitirle desde ahí los mensajes para
bajar la resistencia.
3º Posición: Observador externo
Miro la situación desde afuera, como un espectador. Describo la interacción lo más
objetiva posible. El observar desde afuera me permitirá encontrar diferentes opciones.
4º Posición: Mirada sistémica
Desde un lugar de observador, teniendo en cuenta todo el sistema en el cual nos
encontramos tanto el docente como el alumno. Es una mirada más amplia y nos
permite mantener el equilibrio del sistema en que nos movemos.
El docente puede moverse en todas estas posiciones para tener una mejor lectura de
la situación tantas veces como lo necesite, hasta encontrar la mejor opción. Es una
técnica muy utilizada en procesos de mediación. Puede hacerse tanto mentalmente,
cambiando la postura, moviéndose de lugar.
12. VII. Creencias expansivas para sostener en el aula
Para concluir, anotaremos algunas recomendaciones útiles para tener en cuenta en el
trabajo que realizamos para sostener una comunicación eficaz con nuestros alumnos.
Prevenir la resistencia de los alumnos es más fácil que manejarla.
Si lo que hace no funciona, cambie la forma hasta obtener el resultado deseado.
La acción es el mejor aprendizaje.
Todos somos únicos y diferentes.
Refuerce los aspectos positivos y valiosos de sus estudiantes.
Todo cambio es posible.
Trate de ser congruente entre lo que cree, dice y hace.
Genere climas favorables.
Instale la empatía. Entre en el mundo del su interlocutor.
Recuerde estos pasos para optimizar la comunicación
Una persona sana es espontáneamente comunicativa y creativa, encuentra su
propio terreno de juego, disfruta de ello.
Trabajemos para lograr en nuestros estudiantes y en nosotros mismos
estados de bienestar físico mental y social.
El proceso de enseñanza y de aprendizaje está sostenido por nuestros valores
como docentes: justicia, bondad, libertad, amor, salud.
Bibliografía
Albert Bandura, “Pensamiento y acción”. Ed. Martínez Roca.
Richard Bandler y John Grinder, “La estructura de la Magia”. Ed. Cuatro Vientos.
Joseph O´Connor y John Seymour, “PNL para formadores”. Ed. Urano.
Paul Watzlawick, “La realidad inventada”, Ed. Gedisa.