Cuadro comparativo
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Este documento compara cuatro enfoques diferentes hacia el conocimiento: disciplinaridad, multidisciplinaridad, interdisciplinaridad y transdisciplinaridad. La disciplinaridad se centra en una sola disciplina, mientras que la multidisciplinaridad involucra varias disciplinas de forma natural. La interdisciplinaridad requiere estimular la interacción entre disciplinas para enriquecerse mutuamente. Finalmente, la transdisciplinaridad busca trascender los límites tradicionales entre disciplinas para apreciar cada campo desde una perspectiva más amplia.
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El documento describe cuatro enfoques al conocimiento: disciplinariedad, multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. La disciplinariedad se basa en una única disciplina y perspectiva. La multidisciplinariedad implica el estudio de múltiples disciplinas de forma aislada. La interdisciplinariedad implica la integración y relación entre disciplinas para crear nuevo conocimiento. La transdisciplinariedad representa la completa integración teórica y práctica entre disciplinas para crear un nuevoMetodos Didacticos
El documento describe los diferentes tipos de métodos didácticos, incluyendo métodos basados en la forma de razonamiento (deductivo, inductivo, analógico), la coordinación de la materia (lógico, psicológico), la concretización de la enseñanza (simbólico, verbal), la sistematización de la materia (rígida, semirrígida, ocasional), las actividades del alumno (pasivo, activo), y la globalización de los conocimientos (globalizado, no globalizado). Explica que los
Cuadro resumen disciplinariedad
Cuadro resumen, Disciplinariedad, Multidisciplinariedad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad
Transdisciplinariedad y 1
Este documento presenta una discusión sobre la transdisciplinariedad y su aplicación a la práctica docente. Explica conceptos clave como multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. También describe cómo la transdisciplinariedad puede integrar diferentes tipos de conocimiento y aplicarse a través del aprendizaje basado en problemas.
La transdisciplinariedad
Este documento presenta información sobre la transdisciplinariedad en el contexto de un doctorado en ciencias de la educación. Explica las diferencias entre disciplinaridad, multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. También discute conceptos clave de la transdisciplinariedad como los niveles de realidad, la lógica del tercero incluido, la complejidad y la educación para el cambio. El objetivo general es comprender el mundo actual desde una perspectiva de unidad del conocimiento.
Mapa conceptual constructivismo
Este documento describe los procesos mentales que ocurren durante el aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que el alumno es responsable de reconstruir activamente los saberes a través de procesos mentales, reconstruyendo conocimientos preexistentes de forma personal. El papel del docente es guiar la construcción del alumno y conectarlo con el saber cultural organizado, enseñando conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales-valorales. Finalmente, menciona distintas versiones del constructivismo que influyen en
Disciplina, Multidisciplina e Interdisciplina
Este documento define y compara varios términos relacionados con la disciplina y el aprendizaje. Explica que la disciplina se refiere a imponer un orden para facilitar el aprendizaje, mientras que la indisciplina es la falta de ese comportamiento esperado. La multidisciplina implica que las disciplinas trabajan de forma separada pero colaborativa, mientras que la interdisciplina busca integrar y combinar distintos campos del conocimiento. Finalmente, propone un taller para analizar las relaciones entre estos términos y dar ejemplos de cada uno
Planeación didáctica
La planificación didáctica es un proceso que permite organizar de manera sistemática y coherente todos los elementos de la actividad educativa. Es diseñada por el docente y comprende la selección y organización previa de las experiencias de aprendizaje que comparten los alumnos y el docente. Su objetivo es organizar el proceso formativo tomando en cuenta factores como las características de los estudiantes, los contenidos, recursos y tiempos disponibles.
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Inter, multi, pluri y transdisciplinariedad.
El documento define e identifica cuatro tipos de disciplinas: interdisciplinariedad, que supone un conjunto de disciplinas que se enlazan y tienen un objetivo común; multidisciplinariedad, que propone un trabajo separado pero colaborativo de cada disciplina; pluridisciplinariedad, que es similar a la multidisciplinariedad pero las disciplinas afines se retroalimentan aunque tienen objetivos independientes; y transdisciplinariedad, que pretende integrar las disciplinas pero que el desarrollo epistemológico sea relevante y tr
HISTORIA DE LA EDUCACION
El documento describe la historia de la educación a través de los tiempos. Explica las características de la educación primitiva, la cual era asistemática, adaptativa y mimética. También cubre la educación en las civilizaciones antiguas como Egipto, donde la educación estaba dividida en niveles y controlada por sacerdotes, y se enfocaba en preparar a los estudiantes para servir al estado y la religión. Adicionalmente, describe brevemente la educación en Mesopotamia, con énfasis en las enseñanzas de los
Estrategias de enseñanza aprendizaje. Julio H. Pimienta Prieto
Este documento describe varias estrategias de enseñanza-aprendizaje que los docentes pueden utilizar para desarrollar competencias en los estudiantes. Presenta diversos tipos de preguntas, diagramas, mapas cognitivos y otras herramientas que ayudan a organizar la información y promover la comprensión. También describe estrategias grupales como debates, simposios y talleres que permiten la discusión colaborativa de temas. El objetivo final es que los estudiantes apliquen de manera integral sus conocimientos, habilidades y actitudes
Positivismo y Educación
El documento presenta información sobre la filosofía del positivismo y su influencia en la educación. Explica que el positivismo surge en el siglo XIX en Francia como una corriente que valida solo el conocimiento científico obtenido a través de la experiencia y el método empírico. Augusto Comte acuña el término y propone que la sociedad se organice en base al conocimiento científico. Esta filosofía influyó en que la educación se centre en la memorización de hechos comprobables en detrimento del desarrol
Los Cuatro Pilares De La EducacióN Mapa Flor
El documento describe los cuatro pilares de la educación propuestos por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares buscan desarrollar la curiosidad intelectual, las competencias específicas, la identidad y el desarrollo global de la persona a través de la cultura general, la cualificación técnica, la resolución de conflictos y la autoconocimiento para enfrentar los retos del siglo XXI.
LA PRACTICA DOCENTE
La práctica docente se refiere al aprendizaje sistemático de las capacidades para la enseñanza en contextos reales como las aulas y escuelas. Incluye la enseñanza así como la apropiación del rol del docente. Es un espacio curricular que permite el análisis, reflexión y experimentación práctica para resignificar conocimientos a través de la participación progresiva de los estudiantes en diversos contextos socio-educativos. La práctica docente debe permitir a los estudiantes comprender la complejidad de la instit
Pedagogia tradicional
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
Teorías de la enseñanza (instruccionales) copia
Este documento presenta una introducción a las teorías de la enseñanza. Define qué es una teoría y explica que las teorías de la enseñanza describen y explican los procesos de enseñanza. Luego, clasifica las principales teorías según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje e identifica algunas teorías clave como el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría ecléctica de Albert Bandura y la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné.
Interdisciplinariedad
La importancia de esta Disciplina está en integrar situaciones que permiten generar mayores conocimientos. Por ello, realizar un trabajo interdisciplinario en la rama que desee desempeñarse, es un desafío para los profesionales que les exige superar el individualismo de las disciplinas, rompiendo con el mismo a través de un trabajo colectivo e integrativo de los diversos conocimientos que cada uno imparte.
Desde nuestra perspectiva, consideramos que para alcanzar un excelente trabajo interdisciplinario los profesionales en su ámbito laboral deben conformar un equipo, donde la comunicación y conocimientos de las diversas ramas permitan articular los conceptos de qué forma se puede hacer converger para un mayor y mejor desarrollo.
Hoy sabemos de la importancia de incorporar la interdisciplinariedad en las carreras profesionales y para ello, una forma eficiente de instrumentarla por parte de los profesionales, es trabajando en equipo.
El trabajo interdisciplinar es una postura que conlleva al desafío de superar las visiones fragmentadas y asumir una posición más radical con el objetivo de erradicar las fronteras entre las disciplinas, el trabajo interdisciplinar lleva implícito romper las barreras entre la teoría y práctica. Por lo que la interdisciplinariedad esencialmente, consiste en un trabajo colectivo teniendo presente la interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos directrices, de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la organización en la profesión que nos desempeñamos y sobre todo dirigido a la investigación para obtener nuevos conocimiento.
Sistematización del conocimiento
Este documento describe diferentes métodos para sistematizar el conocimiento, incluyendo métodos globalizados, interdisciplinarios y especializados. También explica actividades como debates, foros, asambleas y mesas redondas que pueden usarse para generar conocimiento desde la práctica de manera colaborativa.
Cuatro pilares de la educación
El documento describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Cada pilar proporciona habilidades fundamentales como comprender el mundo, desarrollarse profesionalmente, cooperar con los demás y desarrollar la propia personalidad de manera autónoma y responsable.
Ley General de Educacion
Este documento presenta un resumen de la Ley General de Educación de México. Establece que la educación es un derecho para todos los mexicanos y que el Estado está obligado a ofrecer educación básica gratuita y laica. Define los objetivos de la educación como contribuir al desarrollo integral de los individuos y de la sociedad, fomentar la cultura nacional y los valores democráticos, y promover el progreso científico. También describe la estructura del sistema educativo nacional.
Organización escolar
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
MODELOS DIDÁCTICOS
El documento describe tres modelos didácticos: el modelo tradicional, el modelo activista y el modelo curricular. El modelo tradicional se centra en el profesor y en la transmisión de conocimientos, mientras que el modelo activista pone el énfasis en los intereses del alumno. El modelo curricular busca un equilibrio entre lo establecido legalmente y la adaptación al contexto, promoviendo el desarrollo personal a través de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
Planificación Educativa
Este documento describe la evolución histórica y los tipos de planificación educativa, incluyendo la planificación estratégica, táctica y operacional. También discute modelos de planificación como la planificación anual, de una unidad didáctica y de una clase, así como las etapas de la planificación educativa.
Cuadro comparativo modelos didácticos
Este documento compara cuatro modelos didácticos: el modelo tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativo. Explica las características de cada modelo en términos de enseñanza, aprendizaje, currículo, roles del profesor y alumno, y comunicación. Concluye que los modelos han evolucionado para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias, y que se requieren nuevos métodos como las TIC para preparar a los estudiantes para el
Tecnicas participativas
Este documento describe diferentes técnicas participativas que se pueden utilizar en procesos informativos y de toma de decisiones. Describe seis tipos principales de técnicas: dinámicas o vivenciales, dinámicas de recreación y juegos, análisis, técnicas de actuación, técnicas auditivas y visuales, y técnicas visuales como escritas y gráficas. También incluye un ejemplo de dinámica relacionada a nutrición llamada "Ensalada de frutas".
Definiciones de competencia según diferentes autores
En estas diapositivas presentamos una serie de definiciones según diferentes autores de lo que ellos conceptualizan como competencias.
La Didactica
El documento presenta una introducción a la didáctica, incluyendo sus antecedentes históricos desde Comenio en el siglo XVII hasta autores contemporáneos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo aplicarlos en la educación superior. También describe elementos clave de la didáctica como el maestro, el estudiante, los objetivos y métodos, así como principios como el carácter científico y la sistematización de contenidos.
Didactica
El documento presenta una introducción a la maestría en informática educativa. Explica conceptos clave como educación, enseñanza y aprendizaje, y describe diferentes modelos didácticos como el normativo, incitativo y constructivo. También contrasta el enfoque tradicional de la didáctica con el enfoque contemporáneo de la Escuela Nueva.
Presentación pedagogía compleja.
El documento discute el pensamiento complejo y la pedagogía holística. Propone sustituir el paradigma de disyunción por uno de distinción y conjunción que considere cada elemento de un campo como un evento que refleja todas las dimensiones del campo. También sugiere tres elementos para ilustrar la dinámica holística: 1) equilibrio en las aulas, 2) escuela que favorece la inclusión, y 3) aprendizaje integrado que conecta al niño con su ambiente.
Vargas gonzalez carmen_elizabeth_pedagogia_complejo
El documento describe la educación como un sistema complejo con múltiples dimensiones e interacciones. La educación involucra elementos como la escuela, la sociedad, la política, la ciencia y la tecnología que interactúan de forma interna y externa. El sistema educativo requiere un enfoque analítico y comprensivo que considere los procesos de transformación a través de las causalidades complejas entre sus componentes.
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Aprendizaje cesar
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Ppt disciplinas
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Transversalidad
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Cuadro comparativo
- 2. CUADRO COMPARATIVO DISCIPLINARIEDAD MULTIDISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD TRANSDICIPLINARIEDAD Se fundamenta en el paradigma de la simplicidad que da un abordaje, unos axiomas, un método, una visión unilateral de toda la realidad. Búsqueda del conocimiento, interés o desarrollo de habilidades en diferentes campos Habilidad y práctica de combinar e integrar actores, elementos y valores de múltiples áreas del saber, el conocimiento y la técnica práctica. Práctica de un aprendizaje y quehacer holístico, que transciende las divisiones tradicionales del saber y el conocimiento, pero no necesariamente las ignora.
- 3. CUADRO COMPARATIVO DISCIPLINARIEDAD MULTIDISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD TRANSDICIPLINARIEDAD Autonomía de las ciencias en cuanto a delimitación de su campo, lenguaje, técnicas y teorías que la orientan Es algo natural, ocurre con cierta frecuencia Requiere de estímulo, estructura, y exploración de los campos, o expertos específicos de cada uno aportando valor al objeto de estudio se asume su naturaleza plural que transciende áreas y se explora a las diversas ramas
- 4. CUADRO COMPARATIVO DISCIPLINARIEDAD MULTIDISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD TRANSDICIPLINARIEDAD Autonomía de las ciencias en cuanto a delimitación de su campo, lenguaje, técnicas y teorías que la orientan Es algo natural, ocurre con cierta frecuencia Requiere de estímulo, estructura, y exploración de los campos, o expertos específicos de cada uno aportando valor al objeto de estudio se asume su naturaleza plural que transciende áreas y se explora a las diversas ramas
- 5. CUADRO COMPARATIVO DISCIPLINARIEDAD MULTIDISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD TRANSDICIPLINARIEDAD es una sola disciplina practicar deportes, tomar clases de matemáticas y ciencias naturales en educación primaria o clase de física, química y literatura en educación secundaria música y matemáticas, física y anatomía, ingeniería mecánica y biología Su implementación en la Educación es compleja. El objetivo es apreciar cada campo más allá de sus límites.
- 6. CUADRO COMPARATIVO DISCIPLINARIEDAD MULTIDISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD TRANSDICIPLINARIEDAD Nivel inferior de integración. Para solucionar un problema se busca información y ayuda en varias disciplinas, sin que dicha interacción contribuya a modificarlas Segundo nivel de integración entre disciplinas donde la cooperación, lleva a interacciones reales, es decir, reciprocidad y enriquecimiento mutuo. Etapa superior de integración. Se trataría de la construcción de un sistema total que no tuviera fronteras sólidas entre disciplinas