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Interdisciplinariedad
- 1. INTERDISCIPLINARIEDAD: DESAFIO PARALA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA INVESTIGACIÓN. Universidad Autónoma de Chiapas campus VI 02 DE MARZO DE 2016 ALONDRA IRANÍ CHAMÉ REYES EDUCACIÓN INCLUSIVA
- 2. INTERDISCIPLINARIEDAD: DESAFÍO PARALA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA INVESTIGACIÓN DISCIPLINARIEDAD MULTIDISCIPLINARIEDA D PLURIDISCIPLINARIDA D INTERDISCIPLINARIEDA D TRANSDISCIPLINARIEDA D DEFINICIONES DE DISCIPLINA, MULTIDISCIPLIN A, INTERDISCIPLINA , TRANSDISCIPLIN A La disciplinariedad es mono-disciplina. Contrario a la transdisciplinarieda d, se interesa en la dinámica que se genera de acción simultanea de varios niveles de realidad Una mezcla no- integradora de varias disciplinas en la que cada conserva a sus métodos y suposiciones Los investigadores acogenlasrelacionesde colaboración con objetivos comunes. Destaca el nivel inferior de integración que ocurre cuando un interrogante se busca información y ayuda en varias disciplinas. Se diferencia de la interdisciplinariedad tiene una relación multidisciplinar puede ser mutua y acumulativa pero no interactiva(Augsburg, 2005) Implica cooperación entre disciplinas, sin coordinación; normalmente se da entre áreas del conocimiento compatibles entre sí, y de un mismo nivel jerárquico (Max- Neef,2005). Rodríguez dice que establece determinada relación entre los saberes participantes, pero una de ellas lidera estas relaciones, plantea los términos. El método de los procesosse rige porel rigor de dicha disciplina. Torres(1994)la define como la unión no- Puede verse como una estrategia pedagógica que implica la interacción de varias disciplinas, entendida como el dialogo y la colaboración de estas para lograr la meta de un nuevo conocimiento Sotologo y delgado (2006) la definencomo el esfuerzo indagatorio y convergente entrevarias disciplinas pero que persigue el objetivo de obtener “cuota de saber “ acerca de un objeto de estudio nuevo, diferente a los que pudieran estar previamente delimitados Es la etapa superior de integración disciplinar, donde se llega a la construcción de sistemas teóricos totales (macro- disciplinas o trans- disciplinas), sin fronteras sólidas entre las disciplinas, fundamentadas en objetivos comunes y en la unificación epistemológica y cultural (Posada, 2004; Stokols, 2006). La transdisciplinariedad posibilita la articulación de otros marcos, al proceso de conocimiento específico de una disciplina, de tal forma que podría decirse que
- 3. integrativa de doso más disciplinas disciplinaria o multidisciplinariament e. Posada(2004) la define como el segundo nivel de integración disciplinar,enel cual la cooperación entre disciplinas conlleva interacciones reales;es decir, reciprocidad en los intercambios y, por consiguiente , un enriquecimiento mutuo. La interdisciplinariedad cobra sentido en la medida en que flexibiliza y amplia los marcos de referencia de la realidad, a partir de la permeabilidad entre las verdades de cada unode lossaberes en la actualidad los paradigmas de una ciencia o saber no le pertenecen exclusivamente, y es necesario extrapolarlos a diferentes contextos teóricos y metodológicos (Nicolescu, 1998, 2002; Rodríguez, s.f.). Comprende una familia de métodos para relacionar el conocimientocientífico, la experiencia extra- científica y la práctica de la resolución de problemas. la investigación transdisciplinar se orienta hacia los aspectos del mundo real,másque a aquellos que tienen origen y relevancia sólo en el debate científico
- 4. LOS NUEVOS ENFOQUESENLA EDUCACIÓN SUPERIOR (ES) Enfoque tradicional Enfoque moderno En el sigloXXI,losdesafíosde lacienciason de tal magnitudque,de noser atendidoscon oportunidadyeficacia,ahondaránlas diferencias,desigualdadesycontradicciones que hoycondicionanel crecimientocon equidad,justicia, sustentabilidady democraciapara AméricaLatinay el Caribe (CRES,2008). La EducaciónSuperior(ES) eslabase para el papel estratégicoque debenjugarlos procesosde desarrollosustentablede los paísesde laregión. La interdisciplinariedad,debe seruna estrategiapedagógica,que implica conceptualizarlospropósitosyla planificacióndelproceso,conunaprevia evaluacióndel sistemaeducativocomopunto de partida (Zárate,2007). a) la adquisiciónde habilidadesindividuales, sinconsiderarlas organizacionalesyel trabajoen equipo;b) enlaeducacióny capacitaciónformales,sintenerencuentael aprendizaje cotidianoproductodel trabajo, clave para la optimizacióndelaprendizajeyel perfeccionamientocontinuo;c) enlosniveles de habilidadde losempleadosnuevososin trabajo,sinconsiderarlosconocimientos, valoresyhabilidadesque requierenlos gerentes La formaciónconbase encompetencias,que conllevaintegrardisciplinas,conocimientos, habilidades,prácticasyvalores. La integracióndisciplinaresparte fundamental de laflexibilizacióncurricular, particularmente de losplanesde estudio,con el finde formar profesionalesmás universales,aptosparaafrontarlosrápidos cambiosde las competenciasylos conocimientos. Pretende,másque generalizarcomodicen loscríticos del enfoque interdisciplinario,es simplificarel lenguaje de interdicciónentre disciplinas. La investigacióninterdisciplinardebe partir de la individualizacióndelproblemayde los aspectosdel mismoque requierendel enfoque de disciplinasbienindividualizadas. • Establecerclaramente losdistintoscriterios disciplinaresparaabordarlosdatos.• Explicitarel marcoteóricode las disciplinas. • Definirlosconceptosempleadosporlas distintasdisciplinasinvolucradas, relacionándolosconsumarco conceptual ysu metodologíade accedera losdatos.• Aceptarla autonomíade los procedimientos lógicosde lasdisciplinas. Ackerman(1988) planteaque la interdisciplinaofrece alosestudianteslos siguientesbeneficios:Contribuye agenerar
- 5. pensamientoflexible,desarrollahabilidad cognitivade altoorden,mejorahabilidades de aprendizaje,facilitamejorentendimiento delas fortalezasylimitacionesde las disciplinas,incrementalahabilidad de accederal conocimientoadquiridoymejora habilidadesparaintegrarcontextosdisímiles. DESAFÍOS EN EL ABORDAJE DEL TRABAJO INTERDISCIPLINARIO El lenguaje científico Egocentrismo intelectual Estructuras institucionales y procedimientos Publicaciones especializadas Tiempos diferentes El trabajo interdisciplinario presentamúltiples desafíospara abordar; entre ellos se tienen: loscientíficosde otras disciplinas;yen ocasiones,las palabrasclave y los conceptostienen significadosdisímiles segúnladisciplina. Así mismo,enotros idiomas,laspalabras normalestienen significados disciplinariosque no son muycomunes El trabajo interdisciplinarioestá relacionadaconel egocentrismo intelectual yel hermetismodel pensamiento. el diálogo interdisciplinario productivo,consiste enla definiciónde los problemastal como se venpor parte de losespecialistas, reconociendolos límitesde las solucionesy conocimientosque puedenofrecer.. La interdisciplinariedad debe serun objetivo tanto para losnuevos científicos,como para loseducadores; dado que está relacionadaconla percepciónde la cienciaporparte del público,y especialmenteconel modoen que la integraciónde las distintasciencias puede mejorarla comprensiónyla búsquedade solucionesa Básicose desarrolla con la sociologíade la ciencia. la interdisciplinaes una cienciablanday que no cuenta, porque nose ajustaa lasconvencionesde lasdisciplinasose publicaenrevistasde menorimportancia, esuna ideaaún por revaluar,hastatanto se comprenda verdaderamenteel trabajo interdisciplinarioy losdiferentes enfoquesypuntosde El trabajo interdisciplinario ofrece unaporte significativoala academia;si bienlos horizontes temporalesde los estudioscientíficos, políticosysociales, generalmente son diferentesy complicadosde ajustar,esposible la cooperación,con voluntad,pacienciay comprensión.
- 6. el diálogo interdisciplinario productivo,consiste enla definicióndelos problemastal como se venpor parte de losespecialistas, reconociendolos límitesde las solucionesy conocimientosque puedenofrecer. Variasdisciplinas tienensupropio conjuntode normas para abordar o formularproblemasy no reconocenotras. Por tanto, se requiere cooperación,respeto mutuo,confianzay aperturamental para manifestarlas complementariedades y loque cada uno puede aportara un proyecto interdisciplinario. La investigación interdisciplinaria frecuentemente problemas ambientales. Desde laeducacióne investigaciónm incentivarel trabajo enequipo interdisciplinariosa nivel de educación existenbarreraslas cualesse cuenta: sistemasacadémicos rididos,asimetría entre loscamposde conocimiento. La interdisciplinariedad puede introducirse enlosprogramas disciplinarios tradicionales
- 7. requiere mástiempo, esfuerzo,imaginación y tienemásriesgode fracaso que la unidisciplina,no obstante la retribuciónes importante enel avance de labase de conocimientosyla resoluciónde problemassociales complejos (Wallerstein,1996). La ingeniería La interdisciplinariedad La formacióneningenieríatodavíaestálejosde serinterdisciplinariay muchomás de sertransdisciplinaria. La ingenieríaseauninstrumentoparael mejoramientode lacalidad de vidadel ser humanosindeteriorarlacalidadambiental,siguiendo loslineamientosdelDesarrolloSostenible. Las concepcionessectorialesenlaingenieríadeberán cambiarpara acoger todosestosconceptosque,se espera,contribuyanala equidadyla protecciónde losrecursosambientales(Restrepo,2004). Un aspectofundamental de laES,es ladocenciao transmisiónde conocimientos,lacual se logra activamente yconaprendizajesmás significativos,cuandose refiere al estudianteaunaeducación interdisciplinaria(Vandel Linde,2007). La interdisciplinariedadenlasinstitucionesde ES,implicateneren cuentaalgunosaspectoscomo:eliminarfronterasparapermitirel trabajoentre disciplinas;lasestructurasde lasinstituciones. La interdisciplinariedadylosingenierosdebentenerlacapacidadde afrontarestosretos(CEPAL-ONU,2003), porque se esperaque las institucionesde ESrespondanmodernizandoel contenidode sus programasacadémicosa losenfoquesactuales(Carvajal,2008a).
- 8. Los problemas fundamentalesque enfrenta la humanidad, obligan a estudiarlos como un todo, demandando el concurso de todas las potencialidades del conocimiento humano, y exigiendo enfocarlos como complejos, inseparables y retroalimentados; de tal forma que surge la necesidad de abordar una visión integral e interdisciplinaria para resolverlos, que plantea cambios en la educación y la investigación con nuevos enfoques ínter y transdisciplinarios. La mayoría de los niños son diferentes en muchos aspectos y esto también se da por el contexto en el que cada uno se encuentra inmerso, es por eso que los maestros tienen la tarea muy ardua de investigar y aplicar las mejores estrategias, pero para ello deben ver cuáles son las estrategias de aprendizaje óptimas para que todos los niños aprendan, independientemente que algunos aprenden de una forma distinta y otros son buenos para algo, otros no tanto, y tienen habilidades diferentes que en el futuro pueden ir mejorando poco a poco, ya que este aspecto lo considero como un proceso en el que cada vez se tienen que mejorar los aspectos que están fallando y de esta forma corregirlos para tener un aprendizaje más significativo para ello hay que ir con un paso moderado para ir observando el proceso que cada niño va teniendo. Algunas de las principales barreras en el trabajo interdisciplinario se relacionan con la falta de un lenguaje común, el egocentrismo intelectual que impone cada disciplina como algo prioritario, las estructuras institucionales y procedimientos existentes; la falta de una concepción sistémica y sistemática de la complejidad de los distintos saberes y problemas, y la reticencia a reconocer que más que una
- 9. ciencia blanda ysuperficial, la interdisciplina permite fortalecer las disciplinas por el abordaje de los problemas desde perspectivas diferentes, y es un medio para construir una sociedad más justa y humana. Desde mi perspectiva quisiera saber en qué se basa cada docente para decir cuál es la mejor estrategia a utilizar, o si realmente el busca las estrategias necesarias , para que se cumplan propósitos o solo las utiliza sin ninguna fundamentación, es así como puede surgir el problema si el maestro no sabe que estrategias utilizar al momento de estar con sus alumnos o todo lo contrario puede implementar diversas estrategias de enseñanza que hagan que el alumno no se sienta cómodo sino todo lo contrario y en vez de traerles cambios positivos este le estaría afectando en sus emociones y en su propio desarrollo escolar ya que para que se puedan mencionar que se están logrando los objetivos establecido en dicha institución también se tomen decisiones que puedan ayudar al alumno. Lo transdisciplinario traspasa los límites de lo interdisciplinario y tiene como objetivo superar la sectorización del conocimiento, más allá del enriquecimiento de las disciplinas con diferentes saberes (multidisciplina) y del intercambio de métodos científicos de los saberes (interdisciplina). Refleja, especialmente, en el campo de la ES, la necesidad de permeabilización de las diferentes disciplinas, siendo un proceso en el cual los límites de las disciplinas individuales trascienden para estudiar problemas desde perspectivas múltiples para generar conocimiento.
- 10. REFERENCIA BIBLOGRAFICA CARVAJAL ESCOBAR,YESID; (2010). INTERDISCIPLINARIEDAD: DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA INVESTIGACIÓN. Revista Luna Azul, Julio-Diciembre, 156-169.