tarea de ETAC

1. Universidad ETAC
Alumno: Paul Hernández Rivera
“DIDÁCTICA CRÍTICA.”
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
Grupo: 6357_20T_MDDE06
Asesora: Mary Carmen De la Rosa
Fecha de entrega 17 de noviembre del 2016.

2. Introducción:
 En la siguiente sesión elaboraremos una situación de aprendizaje con base en
los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos,
empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
 La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el
aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en el que
haga uso de su libertad para resolver sus problemas.

3. ESCUELA PREPARATORIA EPO 293
Asignatura: Procesos metacognitivos
Materia: Toma de decisiones
Grado: Tercer Semestre Fecha : 21 de Nov 2016
Aprendizaje esperado:
Relacionar de forma escrita las diversas ideologías en cuanto al cuidado del medio
ambiente que expresarlos estudiante • Analizar mediante lluvia de ideas qué
factores intervienen en la obtención de una solución colectiva, mismas que se
plasma de forma escrita para lograr ese análisis • Relacionar la toma de decisiones
que aplicamos por sentido común y por heurística. • Exponer de forma gráfica las
consecuencias ambientales que implican, el separar la basura en los vertederos o
permitir la implantación de incineradoras de basura
Contenido :
Unidad 1
Se proponen a los
estudiantes situaciones
dilemáticas o
problemáticas para ser
discutidas en equipo y
posteriormente en grupo.
Tema: 1.1 La toma de decisiones en un
mundo incierto
Secuencia didáctica Duración: 50 min. Evaluación
Inicio: conceptualizar la basura y los métodos para separarla. 5min
Desarrollo:¿Has observado a alguna persona que decida separar la basura de su
hogar?
• ¿Qué elementos consideran para tomar esa decisión?
• En el momento de tomar una decisión que involucra o incluye a las personas que te
rodean ¿cuál es tu motivo de acción?
• ¿Crees que es factible la utilización de plantas generadoras de basura?
• ¿Qué es más sencillo incinerar la basura o separarla?
• ¿Qué impacto tendrá en tu vida (familiar, escolar, social) separar la basura o la
aceptación de plantas incineradoras de basura?
Cierre Elaboración de una conclusión respecto a que hacer con la basura duración de
5-10 min.
Contestación delas cuestiones planteadas.
Recurso: libreta. Lluvia de ideas, debate.
Observaciones:

4. Conclusión:
 Los diseños curriculares son base para diseño de estrategias de aprendizaje,
para la pedagogía critica, la estructura curricular se considera generadora de
cambios sociales. Para poder construir conocimientos es necesario la
integración con los entornos como lo son el entorno social, cultural y natural.
 De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar
sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación.
 La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el
aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en el que
haga uso de su libertad para resolver sus problemas.
 La evaluación es un proceso que permite reflexionar al participante de un
curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar
este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera
como el grupo percibió su propio proceso.

5. Referencias:
 http://es.slideshare.net/
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA. UN EJEMPLO, Cueva Humberto, 2015,
Disponible en tiempo y en forma en:
https://humbertocueva.mx/2015/08/19/planeacion-didactica-argumentada-
un-ejemplo/ (21/11/16).
 CÓMO ELABORAR UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA, Flores Adolfo,
2015, Disponible en tiempo y en forma en:
http://es.slideshare.net/NapoFlores/cmo-elaborar-una-planeacin-didctica-
argumentada (21/11/16).
 DIDÁCTICA CRÍTICA, ALIAT UNIVERSIDADES, 2016, Disponible en tiempo y en
forma en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html (21/11/16).