Curriculo Y Planeamiento

GUARDERIA MOISES STANBERRY

Santa Cruz _ Bolivia

Replanteamiento de la malla de contenidos curriculares para
el nivel inicial de kínder

Santa Cruz del 2008

INDICE

I. INTRODUCCION

Justificación

Objetico general

Objetivo especifico

I. MARCO LEGAL

II. MARCO INSTITUCIONAL

III. MARCO PROCEDIMENTAL

Perfil del alumno

Competencias

Áreas de conocimiento

Metodología

IV. ANEXOS

HISTORIA

La Guardería Moisés nace como resultado de la experiencia del hogar de niños
Stansberry, cuando las madres, en su mayoría solteras, por motivo de trabajo,
querían dejar a sus hijos sólo por el día.

Actualmente la Guardería Moisés Stansberry cuenta con 140 niños y niñas en las
edades de 8 meses y 6 años, contando con el programa de Kínder y apoyando a
más de 70 familias perteneciendo a zona sur en su mayoría

UBICACIÓN.
Av. San Pablo Barrio Don Bosco

FUNCIONES.

La Guardería

Moisés tiene como

Funciones:

– Cuidar

– Educar

– Amar a los pequeños, compartiendo del amor de Cristo

– Ayudar a Padres

ORGANIGRAMA

– ADMINISTRACIÓN GENERAL

– DIRECCIÓN

– COORDINACIÓN DE

– PROGRAMAS

– COCINA , LIMPIEZA ,

– MANTENIMIENTO

LOS PROGRAMAS
• Trabajo Social

• Educación

• Salud

• Biblioteca Popular

MISIÓN Y VISIÓN
El Ministerio Stansberry es una organización sin fines de lucro centrada en el amor
de Cristo, dedicada a la Formación y Restauración integral de niños y familias en
riesgo, en un ambiente de excelencia y armonía para que sean fieles a Dios y
responsables con la sociedad.

En la Sala Cuna son: 24 Familias y 21 niños

Introducción:

La guardería moisés stansberry se ah propuesto el seguimiento de un proceso de
formación equivalente a la Educación regular establecida por el sistema
educativo, es decir con presentación de objetivos , competencias, contenidos,
actividades y didácticas, recursos que respondan al nivel primario dentro de la
educación formal.

Por el mismo hecho de que el proyecto del centro no cubre todas la necesidades
dentro del desarrollo integrales del niños y niñas,

Por medio de la Reforma Educativa, en Bolivia, se está dando a los niños y niñas
la atención que requieren. Se reafirma que la educación preescolar es
fundamental porque toma en cuenta que, todo lo que viven los niños como
experiencias de aprendizaje a edad temprana, influye de manera directa y
determinante en el resto de su vida.

Como maestros del nivel preescolar, debemos reflexionar sobre esta característica
integral del desarrollo del niño para abordar el trabajo en el aula, creando
actividades que respondan a las necesidades del medio sociocultural en donde
viven los niños.

Objetivo general:

Abarcar un proceso de formación integral destinado a responder a necesidades
educativas de un grupo de niños y niñas que se encuentran en edad parvulario y
que debe recibir una formación de aprestamiento para la inserción dentro de la
escuela primaria.

Objetivo Específicos :

Diagnosticar las necesidades educativas del grupo de beneficiarios de la malla
curricular.

Plantear una malla curricular que en base a contenidos pertenecientes al tronco
común de contenidos establecidos.

Garantizar el proceso de inicio dentro de las habilidades mayores tales como la
lecto- escritura y el inicio de la aritmética básica.

POLITICAS EDUCATIVAS NACIONALES.

LA REFORMA EDUCATIVA Y LEYES

Capítulo IV

Del nivel de educación pre- escolar.

Articulo 21.

El nivel pre-escolar propicia la atención integral de niño, influyendo la estimulación
psicoafectiva – sensorial temprana, el desarrollo cognitivo y el cuidado nutricional
y de salud de los niños antes de su ingreso a nivel de educación primaria.

Articulo 22.

Objetivo de la educación pre-escolar.

Incentivar en el niño el desarrollo de la autoestima de la identidad propia, el trabajo
y la convivencia grupal, la solidaridad y la cooperación, la valoración de lo propio y
el respeto a los demás, la sensibilización, comprensión y valoración de todo tipo
de diferencias y el amor a la naturaleza.

Propiciar el desarrollo integral del niño en los planos psicoafectivo, comunicativo,
cognitivo, socio cultural, artístico creativo, psicomotor, sensorial, deportivo y ético y
adquiera autonomía e identidad propia.

Estimular por medio del juego y mecanismos diversos, la capacidad de
aprendizaje del niño atreves de programa y actividades de desarrollo su
curiosidad creatividad y expresividad y exploración.

Promover el acercamiento entre la escuela, la familia y la comunidad para
dinamizar y enriquecer el proceso educativo desde la propuesta pedagógica
social, con miras a mejorar la calidad de vida de los niños.

Articulo 23.

El ciclo de la estimulación y el desarrollo temprano, de carácter no escolarizado y
no formal, para niños de 0 a 5 años de edad, confiado a la familia y a la
comunidad, bajo el patrocinio de entidades públicas y privadas.

El ciclo de preparación, de carácter escolarizado, de un año de duración, para
niños con 5 años de edad, dispone y alista para el aprendizaje en el nivel primario
y que debe irse generalizando hasta ser declarado obligatorio.

Articulo 24

En las zonas rurales y urbano- marginales, el primer ciclo de la educación pre-
escolar será también atendido a través de centros que brinden atención integral al
menor, sobre todo en las aéreas de salud y educación. Las Secretarias Nacionales
de Educación y se salud organizaran programas intersectoriales, en coordinación
con los órganos de participación popular reconocidos en el Decreto Supremo de
la Estructura de participación popular en la Educación h a organismos e
instituciones interesados en sumar sus recursos humanos y financieros a los
esfuerzos que despliega el Estado para promover el incremento de cobertura de la
educación pre-escolar.

TABULACIÓN DE LA ENCUESTA

Datos generales

1.- edad de los niños

1 mes 3 años 25%

3 años 5 años 75%

2.- ingresos de los padres .

0 500 bs 25% 50 %

500- 1000 bs 50%

3.- egresos

Agua

30 60 bs 100 %

Luz

30 -50 bs 75%

50-200 bs 25%

4.- Vivienda
casa propia 10%

Alquiler 50 %

Anticrético 5 % 100 %

Casero 2,5 %

Empleada 2,5 %

5.- Salud

Seguro si no 100 %

80% 20 %

Planificación familiar

Si no

15 % 75 %

100 %

6.- religión .

Católico 40%

Evangélico 10%

Jubileo 10%

Área de conocimiento: Lenguaje y comunicación.
Competencias: se comunica mediante lenguaje oral y usa el lenguaje escrito de acuerdo a sus posibilidades.

Expresa sus sensaciones ideas y sentimientos utilizando diversos recursos plásticos sonoros, corporales y escénicos.

Participa cooperativamente en diversas actividades, adoptando actitudes respetuosas solidarias hacia los demás.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES COMPETENCIA
 Reconocer diferentes  Recolectan  Experimenta la

 Materiales e elementos de la combinación de
instrumentos naturaleza (flores, colores y reconoce
sencillos y utilizarlos  Formas de expresión hojas, carbón, tierra, los nombres.
adecuadamente en la plástica. huevo).  Se expresa y produce
representación  Mesclan diferentes sus propias
plástica.  La pintura colores de pintura creaciones
 Manifestar su crean sus propias libremente.
creatividad por medio pintan diferentes  Expresa sus
de las diferentes paisajes por Ej. El sentimientos y
formas de expresión cuerpo humano. emociones con las
a través de la pintura, Utilizando agua, pinturas que
 Reconocer los brochas, plumas, elaboran.
diferentes materiales esponja, telas y
que les sirven para escoba ya sea en la
pintar, colorear, pared o en el piso.
moldear y otros.  Pintan sobre
diferentes superficies
(en tela madera,
cartón y papel).

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
 Expresar oralmente y  Dicen su nombre  Relata experiencias
con espontaneidad  Expresión verbal. completo aprenden a diarias con claridad
sus experiencias, través de juegos los conversa sobre
ideas, intereses y nombres de sus diferentes temas y
sentimientos. compañeros (as) escucha a los demás
relatan noticias respetando turnos al
anécdotas hechos hablar.
historias.  Relata experiencias
 Mantienen su con claridad.
atención al escuchar
a los demás
respetando turnos.
Practican saludos y
frases de cortesías.

 Diferenciar su lengua  Escuchan música en  Practica un
materna de otras otro idioma y lenguas vocabulario básico de
lenguas. y conversan sobre una segunda lengua.
 Identificar los  Medios de ello.  Conoce los diferentes
diferentes medios de comunicación.  Aprenden poesías medios de
comunicación oral. saludos canciones comunicación oral.
frases y oraciones  Identifica los medios
cortas en otros de comunicación oral.
idiomas.
 Llevan al aula
algunos medios de
comunicación oral
cara a cara, teléfono,
televisión, cinéma,
video y internet.

 Disfrutar del baile de  Lenguaje imitativo e  Realizan juegos  Canta y baila la
música folklórica. interpretativo. tradicionales con música popular.
 Expresa por medio rondas populares de Interpreta las
de gestos diferentes la comunidad. acciones y mensajes
acciones y estado de  Escuchan música que le comunican los
ánimo. folklórica y popular. adultos y otros niños.
 Bailan danzas  Utilizan la mímica y
dinámicas. dramatización para
 Imitan plantas, recitar pequeños
animales y objetos de poemas y entonar
la naturaleza. canciones.

 Identificar y diferenciar  Percepción visual  Izquierda y derecha.  Reconocen diferencia
elementos según sus  Distinguen los colores las personas objetos y
formas, tamaño, reconocen las formas animales según
materia, colore, y tamaño de objetos, criterios.
posición, grosor. personas y animales

objetivo contenido actividades competencia

 Desarrollar la  Memoria visual.  Identifican letras y  Retiene y reproduce
memoria visual a reproducen acciones. imágenes de
través de la diferentes objetos y
 Observan tarjetas
realización de palabras.
ejercicios visuales. (izquierda a derecha).

 Memoria auditiva.
 Desarrollar la  Repiten golpes,
palmadas, silbidos,  Demuestra habilidad
memoria auditiva a
través de actividades eco, palabras que para repetir lo que
variadas. riman. escucha.

 Escuchan sonidos y  Demuestra capacidad
ruidos que se auditiva de acuerdo a
producen fuera y sus diferencias
dentro de la clase. individuales.

 Producimos sonidos
con las diferentes
botellas que tenemos
al alcance.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS COMPETENCIA

 Desarrollar la Iniciación a la lecto-  Recortar y pegar figuras  Se comunica
habilidad hacia los escritura de objetos que tengan el utilizando el
rasgos gráficos a mismo sonido inicial. lenguaje oral y
través de diferentes empieza hacer el
ejercicios orientados  Realizan juegos de uso del lenguaje
por el docente memoria “enviar el escrito de acuerdo
mensaje”. de sus
 Leen oraciones e posibilidades.
identifican palabras con
letras semejantes (Pedro
juega a la pelota entre
dos pinos).

 Técnicas no graficas :
trozado, rasgado,
recortado, pegado,
enhebrado, boleado,
ensartado, doblado,
punteado, contorneado,
estampado y otras.

 Pictográficas: dibujo libre,
pintura, arabescos,
relleno de figuras, con
diferentes materiales y
técnicas.

 Es criptográficas:

 Trazos deslizados,  Ejecuta destreza y
ejercicios de progresión e soltura en su mano
inserción. para tomar lápiz
previo a la escritura.
 Trazos deslizados: son
trazos continuos con
deslizamiento de todo el


 Iniciar su aprendizaje  Letra script  Iniciación con el  Aplica hábitos para la
hacia la letra script punto. lectura y escritura.
como parte de la
lecto-escritura.  Hacer circulares en  Hace algunos
hoja en blanca. escritos en letra script

 Líneas rectas,
horizontales.

 Líneas rectas,
verticales.

 Líneas oblicuas o
inclinadas.

 Combinación de dos
líneas.

 Combinación de tres
líneas.

 Combinación de
cuatro líneas.

 Combinación de
líneas inclinadas.

 Líneas curvas,
abiertos y cerradas.

 Combinación de
líneas rectas y
curvas.

 Continuas.

 Guirnaldas.

 Festones.

 Arabescos.


 Reconocer algunas  Medios para la  Elaboran un tarjetero  Distingue los
propiedades básicas comunicación escrita: y tarjetas con los instrumentos de la
y algunas nombres de los niños lengua escrita, libro,
 Cuentos, libros, y niñas para revista, periódico,
convicciones de la
lengua escrita y el diarios, r-rótulos, reconocer su nombre cuento, carteles y
significado global de señales, símbolos, (auto-control de otros.
configuraciones instrucciones, altares asistencia).
cívicos.  Narra sus propios
graficas y familiares.
 Realizan fichas con cuentos.

su nombre.  Identifica las
características del
 Elaboran el
estado del tiempo
calendario diario.
cronológico del
tiempo (día, mes,  Reconoce las fechas
año). de cumpleaños.

 Elaboran un  Utiliza la expresión
calendario de grafica para
cumpleaños de los interpretar mensajes
niños y niñas y escritos.
docente.
 Confecciona tarjetas
 Realizan juegos de de su interés.
pre escritura.

 Elaboran y
 Formas de expresión  Experiencia la
coleccionan tarjetas
plástica. objetos y palabras combinación de
 Manifestar su
para “el banco de colores y reconoce
creatividad por medio  La pintura
palabras. los nombre.
de las diferentes
formas de  Realizan actividades  Utiliza los colores y
0065presion a través pintura en diferentes
pintando en espacios
de la pintura. materiales como: tela,
grandes y diversos.
papel, cascaras
 Mezclan diferentes piedras, raíces.
colores de pinturas y
 Expresa sus

crean sus propios. sentimientos y
emociones con las
 Pintan diferentes
pinturas que
paisajes mosaicos y elaboran.
otro tipo de dibujo
utilizando diferentes
pinturas y partes de
su cuerpo (mano,
dedos, pie, nariz).

 Utilizando agua,
brochas, plumas,
esponja, tela,
escobas, realizan
diferentes trazos en
paredes y en el piso.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD COMPETENCIA

 Desarrollar la  Dibujo medio  Calcan dibujos.  Representa su
habilidad y destreza bidimensional. experiencia en el
hacia el dibujo como  Realizan dibujos de dibujo gráficamente.
medio de expresión tipo lineal con figuras
artística. geométricas.  Realiza
combinaciones con
 Colorean dibujos diferentes materiales
trazos amplios y para hacer sus
dibujos bien

definidos. creaciones.

 Elaboran sellos de  Hace dibujo
vegetales, usan aprovechando los
semillas y pintura con elementos que se
acuarela para pintar encuentran en su
sus dibujos. entorno.

 Realizan figuras con  Se relaciona con su
diferentes materiales mundo exterior para
moldeables (barro, despertar su mundo
plasticina, masa, interior,
yeso papel, arena,
cera, jabón y otros,  Utiliza sus propios
agregan detalles con materiales para
el mismo material a elaborar sus
sus representaciones, creaciones.
Ejemplo: boca, ojo,
botones y otros.

 Agregan detalles con
otro tipo de material
como: granos,
semillas otros.

 Realizan modelado
de una sola pieza
(método sintético) o a
partir de varias piezas

unidades, formar una
figura (método
analítico).

 Aprenden a descubrir
formas de la
naturaleza y a
representarlas a
través de la expresión
plástica.


 Descubrir y valorar el  Collage medio  Hacen collages  Escoge los materiales
uso de materiales bidimensional y simples con papel de sin ayudar y decide
recuperables en sus tridimensional. color llamativo. su uso libremente.
creaciones artísticas.
 Hacen uso de  Identifica formas,
 Poner en juego su rasgado, pegando tamaños, direcciones
propia creatividad y sobre una superficie y hace uso adecuado
gusto por el collage. tiras d papel anchas, del espacio.
agostas, largas,

cortas, libremente o  Aprovecha al máximo
siguiendo una todos sus materiales
dirección. disponibles para
elaborar sus propias
 Elaboran collages en
creaciones.
medio tridimensional
y collages naturales
utilizando hojas,
semillas, granos,
cortezas de arboles,
bellotas, escamas de
peces y otros.

 Utilizando elementos
de un solo color,
ejemplo: collage
blanco con palomitas
de maíz, Arroz,
algodón.

 Hacen collages
utilizando materiales
suaves como:
plumas, algodón,
felpa, terciopelo.

 Utilizan solo objetos
redondos y planos
(redas de juguetes,

fajas de botellas y
otros).

 Utilizando objetos
completamente
redondos (canicas,
esferas y otros).

Área: matemática y pensamiento lógico

Objetivo: conocer elementos y propiedades de la forma de representación matemática y también algunas propiedades
básicas que ofrece para operar sobre la realidad y representación


 Reconocer las  Relaciones  Colocan objetos  Practica ejercicios
experiencias utilizando adverbios espaciales tomando
espaciales tomando  Topológicas o como: este, ese en cuenta el lugar,
en cuenta la aquel, cerca, lejos, tiempo y cantidad.
 Espaciales.
percepción de ciertas más cerca, más lejos,
magnitudes. encima de mí delante  Reconoce sus
 Distancia espacial
detrás. prendas y las ubica
con relación al sujeto
en el lugar donde
con adverbios de
 Señalan o localizan el están.
lugar.
primero y el ultimo se
 Disposición espacial la fila.
en relación a los
 Se quitan los
elementos del grupo
calcetines y hacen
con adverbios de
pelotas con elles,
cantidad.
luego juegan a
lanzarlos y recibirlos,
al terminar se ponen
sus calcetines y
buscan sus zapatos.


 Establecer relaciones  Disposición espacial  Forman grupos una  Reconoce las
entre objetos de su en relación al objeto- cerca y otros lejos de propiedades de
medio de acuerdo grupo: juntos- la puerta u otros relación de los
con sus propiedades. separados. Cerca de lugares del centro objetos.
– lejos de, primero- educativo, se ponen
ultimo, después, en fila y cada uno
atrás, adelante, al menciona su posición
principio, al final y desde el primero
otros. hasta el último.

 Se colocan en forma
de círculo, luego se
juntan todos al
centro, después en
una esquina y en
otros lugares, por
último pedirles que se
separen.


 Establecer comunicar  Disposición espacial  Utilizan carritos,  Desarrolla la
relaciones espaciales en relación a un bloques o cualquier creatividad y la
propias de sui marco: dentro- fuera, objeto y lo colocan en imaginación espacial
entorno y valora la encima- debajo, fila indicando cual al manipular objetos.
importancia de adelante, atrás. esta primero y cual
orientarse en el de ultimo, cual al
espacio. principio y cual al
final, cual adelante y
cual atrás, cual más
cerca y cual más
lejos.

 En hojas de papel
con dibujos marcan
con una x los que
están junto a la mesa
y encierran en un
círculo los que están
separados de la
mesa.

 Señalan y nombran
objetos que están
dentro y fuera del
aula, se ubican

dentro y fuera del
aula.

 Hacen
 Desarrolla la
circunferencias con
tizas o colocan aros creatividad y la
plásticos, cuerdas u imaginación espacial
otros, pedirles que al manipular objetos.
salten dentro y fuera  Ubica los objetos en
de ellos. el espacio de acuerdo
 Colocan en cajas, a un grupo de
juguetes adentro y referencia dentro,
fuera de ellas, fuera, encima,
preguntarles ¿Cuáles debajo, delante y
están adentro? Y atrás.
¿Cuáles están
afuera?

 Colocan objetos
encima y debajo de la
mesa y / o sillas,
explicar donde se
encuentran, hacer
varios ejercicios.

 Saltan por encima y
debajo de la cuerda,

juego de la culebra.

 Forman filas rectas y
se les pregunta quien
esta adelante y quien
esta atrás de cada
niño o niña.


 Reconocer las formas  Formas geométricas:  Realizar trabajos de  Clasifica cuerpos y
circulares, las cuatro figuras figuras de acuerdo a
triangulares,  Círculos geométricas para que criterios dados según
rectangulares y  Triángulos observen y palpen los su forma.
cuadrangulares. objetos.
 Diseña diferentes
 Cuadrados
 Agrupan cartulinas formas geométricas,
 Rectángulos pequeñas con básicas creadas por
diferentes dibujos, él, (circulares,
según la forma que triangulares,
estas tienen. cuadradas,
rectangulares).
 Usan materiales
como elástico, cordel, 
lana, alambre y otros,
para elaborar
diferentes formas.

 Delinean la forma de
diferentes objetos
utilizando papel,
lápices y crayolas.


 Investigar la posición  Identificación espacial  Señalan y nombran  Ubica los objetos en
espacial de si mismo con relación a objetos que están el espacio de acuerdo
y de los objetos de posiciones consigo arriba: a un punto de
alrededor. mismo y con los referencia: derecha,
objetos:  Astros: sol, luna, izquierda.
 Identificar la estrellas.
arriba – abajo,
proximidad o lejanía derecha – izquierda,  Representa
de objetos y  Objetos: aviones,
cerca – lejos, gráficamente
personas. techo, cielo raso. relaciones
horizontal – vertical
y otros.  Animales: aves. espaciales.
 Reconocer la
posición vertical y  Con una pelota  Sabe reconocer
horizontal de su cuando un objeto
pedirles que la lancen
cuerpo y objetos de está en posición
hacia arriba, hacia
su alrededor. horizontal o vertical.
abajo, a la derecha e
izquierda, lejos y
cerca.

 El docente lanza la
pelota los niños y
niñas dicen la
posición de cómo fue
lanzada.

 En hojas de papel

mimeografiado con
dibujos de varios
objetos, colorean de
un color los que van
hacia la derecha y de
otro color los que van
hacia la izquierda
tomando en un punto
de referencia.

 Utilizan objetos del
aula (escoba, lazos,
reglas, bloques y los
ubican según
indicación: posición
horizontal y vertical.

 Recortan líneas
horizontales y
verticales marcadas
en hojas de papel
periódico, revistas y
otros.


 Identificar los  Concepto abierto,  Utilizan su propio  Comprende el
conceptos abierto y cerrado cuerpo para realizar concepto abierto y
cerrado, utilizando su ejercicios abriendo y cerrado y lo pone en
cuerpo y objetos de cerrando manos, ojos práctica
su alrededor. y otros.

 Buscan en el
ambiente escolar
materiales y objetos
para abrir y cerrar
(ventanas, cajas,
puertas, botes,
loncheras y otros).

 Realizan ejercicios de
silencio indicándoles
solo con mímica lo
que tienen que hacer,
ejemplo: abrir o cerrar
la puerta.

 Diseñan con
plasticina, barro o
masa figuras abiertas
y cerradas, Ejemplo:

 Círculos abiertos y
cerrados.
 Diferencia lo grande
 Usan lazos, cordones de lo pequeño.
 Diferenciar lo grande  Grande pequeño
y otros para hacer
de lo pequeño a  .
figuras abiertas y
través de
cerradas.
comparaciones.
 Comparan en el aula
todos los objetos y
materiales, un grupo
de niños y niñas
tomaran los grandes
y el otro grupo los
pequeños.
 Dimensión gruesa y  En páginas de papel
 Identificar las delgada. se le presentan
dimensiones gruesas  Dimensión largo y dibujos grandes y
y delgadas en corto. pequeños, marcar
diferentes contextos. con una z los grandes
y con una raya
 Diferenciar las horizontal los
dimensiones largo y pequeños.
corto, por
comparación en  Caminan en el aula
objetos y material dando pasos largos y
grafico. luego pasos cortos.

 Establecen  Establece diferencia
comparaciones de su entre objetos largos y
cabello, vestuario y cortos,
 Concepto alto bajo otros.
 Identifican los objetos
 Diferenciar  Hacen dos filas de y materiales anchos y
superficies anchas y alumnos, una larga y angostos.
angostas, haciendo otra corta.
sus propias
 Moldean con
comparaciones.
plasticina, masa o
 Identifican las barro, cordones
dimensiones alto y largos y cortos.
bajo, estableciendo
 Delinean caminos
comparaciones.
largos y cortos de un
laberinto.

 Caminan sobre una
tabla angosta y luego
sobre una ancha.

 Darles una hoja de
papel con dibujos
para que coloreen de
color rojo las
superficies anchas y
de azul las angostas.

 Utilizando bloques
lógicos forman torres
altas y torres bajas.

 Observan y describen
láminas ilustradas
con dibujos de figuras
altas y bajas.

 Recortan d revistas
figuras con diferentes
alturas.


 Reconocer las  La línea  Realizan actividades  Identifica en sí mismo
dimensiones gordas y donde cada niño y y en los demás las
delgadas (flaco) en niña observa su dimensiones las
personas y animales. cuerpo y reconoce la dimensiones gordo y
dimensión gorda y delgado (flaco)
delgada.

 La asociación
 Observa y hace
 Reconocer la relación
 Hacen procedimientos de
de cantidad correspondencia uno correspondencia.
estableciendo a uno con grupos de
correspondencia uno igual cantidad de
a uno los elementos elementos,
de dos o más llamándolos
colecciones. cardinales (número
de elementos del
conjunto) y se
representa
convencionalmente
por un conjunto o
grupo,
comparándolos con
los dedos de la mano
(dígitos del 0 al 9) y
después van
formando el 10,
11111,12,13,14,15..


 Resolver problemas  Operaciones básicas,  Formar dos grupos  Hace operaciones

sencillos que composición, de niños y niñas simples utilizando las
impliquen la descomposición, cuentan la cantidad sumas y conoce el
aplicación de repartición, división e de cada grupo, signo (+).
operaciones básicas. igualdad. posteriormente unen
los dos grupos en
uno solo
comprobando y
después de juntarlos,
hay mayor cantidad
de niños y niñas.

Área: de desarrollo y personal y social.

Objetivo General: administrar un conocimiento general y gradual de su cuerpo, que lo permita el desarrollo motor.

Para mantener, la unidad en las múltiples acciones que puedan ejecutar en el espacio.


 Identificar las  El cuerpo humano  Dibujan siluetas de su  Valora su cuerpo y
características de su como ser viviente. cuerpo en páginas de respeta el de los
cuerpo y cualidades papel y los colorean. demás.
personales.
 Recortan siluetas
 Aprender a cuidar y humanas y las pegan
amar su cuerpo. en páginas de papel.

 Reconocen la
importancia de cuidar
y respetar su cuerpo.


 Identificar el sentido  Sentido de la vista  Reconocen diferentes  Identifica el órgano
de la vista y su formas, colores, del sentido de la vista
órgano. texturas, tamaños de al interactuar con los
diferentes objetos de seres y objetos de su
su entorno. medioambiente.

 Discriminan formas,
figuras y posiciones
de objetos, seres
vivos y cosas.
 Identifican colores,  Reconocimiento de
colores.  Reconoce los
tamaños, figuras y
diferentes colores.
posiciones en  Reconocen en su
objetos, seres vivos y vestuario y materiales
material grafico. del aula. Colores
primarios y
secundarios.

 Clasifican objetos y
materiales del aula
por su color.


 Describir la función  Sentido de la vista.  Identifican sonidos y  Identifica función del
del sentido del oído. ruidos, asocian sentido del oído.
sonidos con objetos y
 Identificar sonidos palabras.  Reconoce la función
producidos por del oído para
personas, objetos y  Imitan es lenguaje de escuchar todos los
elementos de la los animales. ruidos y sonidos que
naturaleza. se producen en su
 Repiten números, entorno.
trabalenguas
palabras melodías,
canciones y frases.

 Reconocen y
producen sonidos de
diversos objetos
(maracas, platillos,
maderas, vidrio,
madera, metal,
plástico).


 Identifican sabores en  Sentido del gusto.  Reconocen diferentes  Identifica el órgano
alimentos y sabores: dulce, del sentido del gusto.
sustancias de la salado, simple, acido,
naturaleza y de uso agrio, amargo en  Se cepilla los dientes
familiar. sustancias y correctamente.
alimentos.
 Reconocer la función
del sentido del gusto.  Experimentan
alimentos d diferente
consistencia: sólido,
 Sentido del olfato. blanco, pegajoso,
 Identifican el órgano
gelatinoso y otros.
 Reconocer la del sentido del olfato
importancia y función  Huelen sustancias de y su función en
del sentido del olfato. olores fuertes y nuestro cuerpo.
suaves (que no sean
 Identificar olores de  Reconoce los olores
de peligro).
alimentos, sustancias agradables y los
y elementos de la  Hacen comparación desagradables.
naturaleza. entre los diferentes
olores: agradables y
desagradables.

 Conversan sobre la
importancia y cuidado
que se bebe tener

con sentido de olfato.

 Identifican diferentes  Sentido del tacto.  Manipulan objetos de  Hace
texturas, diferentes texturas, experimentaciones
temperaturas, y temperaturas y con las diferentes
consistencias, consistencias (liso, texturas.
manipulando objetos, rugoso, áspero,
alimentos y suave, duro, blando,
elementos de la pegajoso, ligoso y
naturaleza. algunas sustancias
solidas y liquidas).

Área: Desarrollo Personal y Social.

Objetivo General: brindar oportunidades de desarrollo social, emocional, intelectual de organización en todos los
campos de aprendizaje.


 Obtener el control de  El equilibrio.  Saltan con un pie,  Mantiene equilibrio
su cuerpo en forma luego en forma siguiendo
simultánea, individual alternada (pie direcciones.
o alternando. izquierdo, pie derecho,
ambos pies).

 Caminan con un libro
en la cabeza y
manteniendo los
brazos extendidos.

 Caminan sobre una
tabla variado su altura,
también sobre ladrillos,
sillas, mesas o siguen
una línea recta sin
salirse de ella, otros.

 Juegan con columpios
o sube y baja.

 Saltos de barrera.

 Saltos de cuerda.

 Responder al  Juegos motores.  Ejecutan carreras en  Coordina su cuerpo
dinamismo mecánico, grupos de 5ª en 5 armónicamente en
con el movimiento de hacia una meta la realización de
todos sus sentidos y próxima. juegos.
se su cuerpo en
forma armónica.  Corren imitando
animales o otros.

Área: Desarrollo Personal Social.

Objetivo: General: fortalecer su identidad personal, su aceptación, su imagen global que le permita actuar con iniciativa y
seguridad en todo momento.


 Desarrollar una  Identidad personal.  Se identifican por su  Manifiesta sus propios
progresiva conciencia de nombre y apellido, por sus gustos y preferencias.
si mismo como una intereses, otros.
persona única con  Reconoce y acepta su
características e  Expresan sus gustos y propio cuerpo.
intereses propios. preferencias por todo lo
que ven, oyen, tocan,
huelen y gustan,
expresando su interés
 Orientar la vida, la  Valores.
personal.
conducta y configuración
de la personalidad del  Conversan sobre los  Demuestra en su
niño y la niña a través de valores que debe poseer comportamiento diario
la formación en valores el ser humano. la aplicación de los
valores.
 Hacen una lista de los
valores que debemos
practicar: honradez,
responsabilidad, lealtad,
trabajo y otros.

Área: Desarrollo Personal y Social.

Objetivo General: fortalecer la autoestima como condición importante para el despliegue de sus potencialidades
particulares, globales y desarrollo progresivo de una valoración positiva de sí mismo.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES COMPTENCIA

 Afirmar el concepto  Autoestima.  Exploran su medio y  Reconoce sus
de sí mismo a dialogan sobre las fortalezas y
través del personas, debilidades ante
conocimientos de experiencias nuevas diferentes
sus fortalezas y relaciones que se situaciones de su
personales y de dan. vida.
percibir sus
limitaciones y  Escuchan cuentos y
establecimiento de. narraciones de niños
y niñas, con éxitos y
triunfos de sus vidas.

 Se sienten bien por
sus éxitos, también
aplauden y felicitan a
sus compañeros y
compañeras cuando
estos hacen las
cosas bien.

 Estimular sus  Expresan sus

expresiones y  Autoestima y como sentimientos y  Demuestra cariño
sentimientos de desarrollaría emociones mediante por su maestro y
autoestima en la pintura, modelado, compañeros.
forma positiva. expresión corporal,
creación de trabajos.  Participa con mucha
atención en las
 Respetan las conversaciones y
diferentes personales exponen sus propias
y características experiencias.
particulares, ejemplo:
sí un niño o niña
tiene problemas de
audición y /o
lenguaje lo auxilian
en todo momento.


 Identificar y valorar  Emociones y  Escuchan cuentos  Expresa sin temor
sus preferencias, sentimientos. que ayuden a sus propias
rechazos, miedos, expresan sus emociones.
expectativas, su emociones y
emocionalidad al sentimientos.  Demuestra
enfrentar un aceptación por todos
problema o una  Conversan sobre el sus compañeros.
situación. amor, cariño y
respeto que se debe
tener con los padres,
demás familiares,
amigos, animales y
otros.

 Celebran
cumpleaños.

 Cuentan sobre las
cosas que ellos más
valoran.

Área: Tecnología y Conocimiento práctico.

Objetivo General: conocer y valorar las funciones e importancia de entorno físico para la vida humana y fomentar
actividades y actitudes favorables para su conservación y mejoramiento.


 Valora la importancia  El Agua  Enumeran las  Reconoce la
del agua en la vida de utilidades del agua. importancia del agua
los seres vivos.  Utilidad del agua. como medio de vida.
 Comentan la
importancia del agua
en la vida de los
seres vivos, su uso
 Valora la importancia  El Aire en la industria y
del aire en la vida de fuente de energía.
 Su utilidad y  Conoce acerca del
los seres vivos.
características.  Con una lámina aire y su importancia.
alusiva comentan su
utilidad.  Experimenta y
descubre la
 Realizan ejercicios de existencia del aire en
expiración y el ambiente.
aspiración y
comentan.


 Identifican elementos  Contaminación de  Comentan acerca de  Descubre la relación
contaminantes del aire. los elementos y causa efecto de la
aire y formas de efectos de la contaminación del
prevención. contaminación del aire.
aire.

 Identifican las
medidas que
 Desarrollar debemos tomar para
sentimientos de conservar el aire
 Las plastas.  Reconoce la
conservación puro.
protección y importancia y
 Hacen un recorrido beneficios de las
utilización racional de
por los alrededores plantas.
las plastas
del jardín, describen
las diferentes plantas
y comentas.

 Dibujan los diferentes
tipos de follaje de los
árboles, utilizando
material disponible en
la comunidad.


 Identificar las partes  Partes de una planta.  Aprenden y practican  Demuestra los
de una planta y sus las palabras, raíz, aprendizajes
funciones. talla, hoja, flor, fruta. adquiridos sobre
cada una de las
 Recolectan flores, partes de la planta,
hojas. Raíces, frutos
de diferentes formas,  Reconoce la
tamaños y elaboran importancia de las
un álbum. partes de la planta
 Reconocer en su  Plantas medicinales.
como proveedoras
medio las plantas que  Colorean figuras con de: medicinas,
proporcionan flores de distintos alimentos y adorno.
medicina y la utilidad colores.
de cada una de ellas  Hace una lista de
 Elaboran una lista plantas- medicinales
para la salud del ser
con nombres de y utilidades que estas
humano.
plantas que ellos dan.
conocen y que sirven
de medicina.

 Recolectan flores,
hojas y raíces de
plantas medicinales,
luego elaboran un
álbum.


 Reconoce la  Los alimentos.  Nombran productos  Toma conciencia que
importancia valor comestibles pero para estar saludable
nutritivo y variedad de dañinos para la salud. necesita consumir
los alimentos. alimentos nutritivos.
 Mencionan el nombre
de los alimentos que  Identifica y rechaza
ello consumen a comestibles dañinos
diario. Preparan a la salud.
ensaladas de frutas o
vegetales y disfrutan
 Uso de objetos y de ellas.  Reconoce el valor y
 Aprenden el uso de máquinas. utilidad de varios
 Realizan visitas a
alguna maquinas, talleres de objetos, herramientas
aparatos y objetos de (carpintería costura, y materiales de su
su medio. mecánica, soldadura, entorno.
electricidad) o
fabricas de
(comestibles, ropa,
zapatos, detergentes)
para observar en
forma directa, el uso
de aparatos,
herramientas y
maquinaria.


 Descubrir a través de  Los animales su  Dialogan sobre los  Reconoce los
láminas y videos la clasificación. animales que ellos animales según sus
riqueza de nuestra conocen, sus características.
fauna. características,
alimentación, utilidad,
reproducción y otros.

 Visitan lugares donde
puedan observan
distintos animales de
 Establecer vínculos  El núcleo familiar.
su entorno.
 Reconoce más
de relación y
comunicación con los  Comentan sobre el respeto hacia los
miembros de la amor que debe existir miembro de su familia
familia. en el núcleo familiar. y funciones que estos
realizan.
 Dramatizan
representando a los
miembros de la
familia.

 Celebran la semana
de la familia.


 Identificar las  La casa y sus  Comentan sobre la  Reconoce las
dependencias de dependencias. función que se dependencias de la
una casa y las realiza en las casa.
funciones que en dependencias de
esta se realizan. una casa rural y una
urbana.

 Elaboran una lista
de las actividades
que se desarrollan
en la casa.
 Analizar y practicar  Deberes y derecho
los deberes y del niño y de la niña.
derechos de las  Conversan sobre los
personas (niñas y  Practica sus deberes
deberes y derechos
niñas) y derechos.
de las personas.

 Reciben charlas para
prevenir el abuso
infantil.


 Identificar los  Medios de  Realizan visitas a  Descubre la utilidad
deferentes medios de comunicación. Hondutel, correo, que dan estos
comunicación que teléfono comunitario, servicios.
existen en su biblioteca, centros de
comunidad. computación y otros,
comentan sobre los
que observan.

 Recortan figuras de
medios de
comunicación y los
pegan en páginas de
papel y arman un
 Identificar los  Medios de transporte. álbum.
diferentes medios de  Reconoce la
transporte de su  Terrestres.  Dibujan medios de importancia de los
comunicación. transporte, aéreos, diferentes medios de
 Aéreos.
marinos y terrestres. características de
 Marinos. ellos.
 Imitan los sonidos de
Los medios de
transporte, dentro del
aula.


 Identifica la  Estaciones del año.  Observan y describen  Reconoce los
importancia de las una lámina donde se cambios del
estaciones del año y  Verano. aprecian las estaciones tiempo que se dan
características  Otoño. del año. y los cambios
propias de cada una físicos según las
de ellas.  Comentan sobre estaciones del
 Invierno.
medidas de prevención año.
 Primavera. en el cambio del estado
de tiempo.

 Enuncian las
 Normas de características del
cooperación y invierno y verano.
 Adquirir y practicar
solidaridad.
normas de  Reconoce la
 Conversan sobre las
cooperación y importancia de
formas de ayudar a los
solidaridad en el practicar normas
amigos y a otros niños y
medio que se de
niñas más pequeños a
desenvuelve. comportamiento
dar solución a sus
social.
necesidades.

 Comentan la
importancia de

 Trabajar en cooperación.

Áreas de conocimiento.

Área de Lenguaje y comunicación.

Toma en cuenta los componentes del lenguaje oral, escrito, expresión plástica expresión corporal y exploración de las
frases y oraciones.

El niño debe comunicarse a través de las diferentes formas de representación del lenguaje a su alcance.

A los años el niño debe aprender que debe actuar sobre el mundo de formas diversas y que la experiencia que le ofrece
los significados que va obteniendo de la interacción con el entorno físico y social, se comunica y se representa por
sistemas muy diferente.

Área de Matemáticas y pensamiento lógico.

Toma en cuenta los componentes de exploración de los números y operaciones especializadas, geometría y medidas.

Desarrollo personal y social.

Contiene los aspectos perceptivos y motores implicados en las tareas que realiza el niño y niña, el conocimiento del
cuerpo, la configuración de conocimiento de sí mismo, los aspectos cognoscitivos, afectivos, relacionales implícitos en al
adquisición de hábitos, destrezas de trabajo, de salud, de convivencia den el grupo social al cual pertenezca.

Área de Tecnología y conocimiento práctico.

Toma en cuenta componentes tales como demandas sociales, sistemas, procesos, tecnológicos y medios de información.

El entorno físico está constituido por un conjunto de elementos (aire, agua, tierra, seres vivos e inertes y otros). El debe
conocer la exploración de forma directo y de sus vivencias para poder relacionarse con la vida de la personas y de la
sociedad.

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