Este documento presenta el Programa de Educación Preescolar 2011 en México. Describe las características del programa, incluyendo sus propósitos, estándares curriculares y competencias esperadas. Identifica campos formativos como lenguaje, pensamiento matemático, exploración del mundo, desarrollo personal y expresión artística. El objetivo es desarrollar habilidades en niños para prepararlos para la educación básica.

1. PROGRAMA DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR
2011

2. Características del programa
Propósitos de la educación preescolar en
el marco de la educación básica
PEP 2011 Estándares curriculares para la
educación preescolar
Competencias que constituyen los
aprendizajes esperados en la
educación preescolar
Principios pedagógicos
Campos formativos y competencias a
favorecer en los alumnos.

3. Características del programa
a) Establece propósitos globales para
la educación preescolar.
b) Los propósitos educativos se
especifican en términos de
competencias que los alumnos deben
desarrollar.
c) El programa tiene carácter abierto

4. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA?
En el programa se concibe que una
competencia es la capacidad que una
persona tiene de actuar eficazmente en
cierto tipo de situaciones mediante la puesta
en marcha de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores.(PEP 2011)

5. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN
EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos a través del diálogo, y a respetar
las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de
ella, actuando con iniciativa, autonomía, y disposición para
aprender.
 Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su
lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan
su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
 Desarrollen el interés y el gusto por la lectura, usen diversos tipos
de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la
escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de
escritura.

6.  Usen el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
 Se interesen en la observación de fenómenos naturales
y características de los seres vivos, y participen en
situaciones de experimentación que los hagan describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos
de transformación del mundo natural y social inmediato,
y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del
medio ambiente.

7.  Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos
culturales distintos, actúen con base en el respeto a las
características y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica.
 Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para
expresarse a través de los lenguajes artísticos
(música, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
 Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento, practiquen medidas de salud individual y
colectiva para preservar y promover una vida saludable y
comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones
que pongan en riesgo su integridad personal.

8. ESTÁNDARES CURRICULARES (LENGUAJE,
MATEMÁTICAS Y CIENCIAS)
 Se escribieron para estos tres campos, como
prioridad ligada a la evaluación internacional.
Definen logros esperados en los alumnos en
cuatro periodos escolares (al término de
preescolar, tercero de primaria, sexto de
primaria y tercero de secundaria).
Tienen relación con el currículo de cada
periodo escolar y con el nivel de estudios
previo.

9. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Lenguaje y comunicación
Los estándares de lenguaje y comunicación ofrecen una base
para que los alumnos alcancen un amplio rango de competencias
comunicativas a lo largo de la educación básica.
1.- Procesos de lectura
2.- producción textos escritos
3.-participacion en eventos comunicativos orales
4.-conocimiento del funcionamiento uso del lenguaje
5.-actitudes lenguaje y comunicación

10. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Matemáticas
Los estándares curriculares de matemáticas presentan la
visión de una población que sabe utilizar los conocimientos
matemáticos. Comprenden el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que se espera de los
estudiantes en los cuatro periodos escolares, cuya
construcción debe conducir a altos niveles de alfabetización
matemática. Los estándares deben ser aplicables para todos
los estudiantes, con independencia de su género, origen
cultural y étnico, conocimientos previos, niveles de interés o
cualquier otro factor.

11. Matemáticas
1. Número
El número se compone de tres conjuntos de ideas que se superponen. La
última es el punto de partida para el análisis y la representación de datos.
1.1 Conteo y uso de números
1.2 Resolución de problemas numéricos
1.3 Representación de información numérica
2. Forma, espacio y medida
Este aspecto puede ser visto como tres conjuntos de ideas que se
superponen:
2.1 Figuras y cuerpos geométricos
2.2 Ubicación espacial
2.3 Medida
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

12. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Ciencias
Los estándares curriculares de ciencias presentan la visión
de una población que sabe utilizar un conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la
ciencia, misma que se espera de los estudiantes en los
cuatro periodos escolares, cuyo desarrollo les provea de
una formación científica básica.

13. Ciencias
1.- Conocimiento científico
2.- Aplicación del conocimiento científico y tecnología
3.- Habilidades asociadas a la ciencia
4.- Actitudes asociadas a la ciencia

14. COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
“Los aprendizajes esperados son enunciados que
definen lo que se espera que los alumnos aprendan en
términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el
preescolar o cada uno de los bloques de estudio para
primaria y secundaria; y son congruentes con las
competencias señaladas en cada programa, por lo que
incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores
básicos que el alumno debe aprender para acceder a
conocimientos cada vez más complejos en un contexto
de aprendizaje” (SEP. Acuerdo para la Articulación de la
Educación Básica. Plan de Estudios).

15. Lenguaje oral Lenguaje escrito
Obtiene y comparte información a través Utiliza textos diversos en actividades guiadas o
de diversas formas de expresión oral. por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Utiliza el lenguaje para regular su Expresa gráficamente las ideas que quiere
conducta en distintos tipos de interacción comunicar y las verbaliza para construir un texto
con los demás. escrito con ayuda de alguien.
Escucha y cuenta relatos literarios que Interpreta o infiere el contenido de textos a partir
forman parte de la tradición oral. del conocimiento que tiene de los diversos
Aprecia la diversidad lingüística de su portadores y del sistema de escritura.
región y de su cultura. Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas
y poemas y reconoce algunas de sus
características.

16. Número Forma, espacio y medida
Utiliza los números en situaciones variadas Construye sistemas de referencia en
que implican poner en juego los principios relación con la ubicación espacial.
del conteo. Identifica regularidades en una secuencia,
a partir de criterios de repetición,
Resuelve problemas en situaciones que le
crecimiento y ordenamiento.
son familiares y que implican agregar,
Construye objetos y figuras geométricas
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
tomando en cuenta sus características.
objetos.
Utiliza unidades no convencionales para
Reúne información sobre criterios
resolver problemas que implican medir
acordados, representa gráficamente dicha
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
información y la interpreta.
tiempo e identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.

17. Mundo natural Cultura y vida social
Observa características relevantes de elementos del Establece relaciones entre el presente y el
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, pasado de su familia y comunidad a través
distingue semejanzas y diferencias y las describe con de objetos, situaciones cotidianas y
sus propias palabras. prácticas culturales.
Busca soluciones y respuestas a problemas y Distingue algunas expresiones de la cultura
preguntas sobre el mundo natural. propia y de otras y muestra respeto hacia la
Formula suposiciones argumentadas sobre diversidad
fenómenos y procesos. Participa en actividades que le hacen
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo comprender la importancia de la acción
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para humana en el mejoramiento de la vida
poner a prueba una idea. familiar, en la escuela y e la comunidad.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar información.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.

18. Coordinación, fuerza y equilibrio Promoción de la salud
Mantiene el control de movimientos Practica medidas básicas
que implican fuerza, velocidad y preventivas y de seguridad para
flexibilidad en juegos y actividades preservar su salud, así como para
de ejercicio físico. evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
Utiliza objetos e instrumentos de
Reconoce situaciones que en la
trabajo que le permiten resolver
familia o en otro contexto le
problemas y realizar actividades
provocan agrado, bienestar, temor,
diversas.
desconfianza o intranquilidad y
expresa lo que siente.

19. Identidad personal Relaciones interpersonales
Reconoce sus cualidades y Acepta a sus compañeras y
capacidades y desarrolla su compañeros como son y comprende
sensibilidad hacia las cualidades y que todos tienen responsabilidades y
necesidades de otros. los mismos derechos, los ejerce en su
vida cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son
Actúa gradualmente con mayor
respetados.
confianza y control de acuerdo a
criterios, reglas y convenciones
Establece relaciones positivas con
externas que regulan su conducta en
otros, basadas en el entendimiento, la
los diferentes ámbitos en que
aceptación, y la empatía.
participa.

20. Expresión y Expresión corporal y Expresión y apreciación Expresión dramática y
apreciación teatral
apreciación musical apreciación de visual
la danza
Expresa su Expresa por medio del Expresa ideas, Expresa mediante el
sensibilidad, cuerpo sensaciones y sentimientos y fantasías lenguaje oral, gestual y
imaginación e emociones en mediante la creación de corporal situaciones
inventiva al acompañamiento del representaciones visuales, reales o imaginarias en
interpretar canto y de la música. usando técnicas y representaciones
canciones y Explica y comparte con materiales variados. teatrales sencillas.
melodías. otros las sensaciones y Comunica sentimientos e Conversa sobre ideas
Comunica las los pensamientos que ideas que surgen en él al y sentimientos que le
sensaciones y los surgen en él al realizar contemplar obras surgen al observar
sentimientos que le y presenciar pictóricas, escultóricas, representaciones
producen los manifestaciones arquitectónicas teatrales.
cantos y la música dancísticas. fotográficas y
que escucha. cinematográficas.

21. Principios
pedagógicos
• Brindan un referente
conceptual sobre algunas
A. Características características de las
niñas y los niños y de sus
infantiles y procesos procesos de aprendizaje.
de aprendizaje • Orientan la organización y
el desarrollo del trabajo
docente, así como la
evaluación del
B. Diversidad y aprendizaje.
equidad • Destacan ciertas
condiciones que
favorecen la eficacia de la
intervención educativa en
el aula y una mejor
C. Intervención organización del trabajo
en la escuela.
educativa

22. CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS A
FAVORECER EN LOS ALUMNOS
Campos formativos, denominados así
porque en sus planteamientos se destaca
no sólo la interrelación entre el desarrollo
y el aprendizaje, sino el papel relevante
que tiene la intervención docente para
hacer que los tipos de actividades en las
que participen las niñas y los niños
constituyan verdaderas experiencias
educativas.

23. Lenguaje oral
Lenguaje y
Comunicación
Lenguaje escrito
Número
Pensamiento
Matemático
Forma, espacio y medida
Exploración y Mundo natural
conocimiento del
mundo Cultura y vida social
Campos Coordinación, fuerza y
Desarrollo físico equilibrio
Formativos y salud
Promoción de la salud
Identidad personal
Desarrollo personal
y social
Relaciones interpersonales
Expresión y apreciación musical
Expresión corporal y
Expresión y apreciación de la danza
apreciación
artísticas Expresión y apreciación visual
Expresión dramática y
apreciación teatral

24. LOS CAMPOS FORMATIVOS
 Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el
papel relevante de la intervención docente para hacer que los
tipos de actividades en las que participen niñas y niños
constituyan verdaderas experiencias educativas.
 Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del
desarrollo y aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento
matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los
cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los
alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan
en su trayecto escolar, relacionados con las asignaturas en que
se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria.

25. INTEGRANTES:
JAIME
GLORIA
NORMITA