Esta es la presentación multimedial del primer encuentro presencial del Curso de Posgrado: Evaluación por competencias organizado por la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la UNCa

1. Evaluación por
competencias
Dra. María Lencina
Lic. Tania Romero
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas

2. Lo que este curso
no es
▧ Monólogo
▧ Enseñar “la
teoría” de la
evaluación
▧ Enseñar “la
práctica” de la
evaluación
Lo que este curso es
▧ Diálogo
▧ Problematizar lo que
sabemos de la
evaluación con ayuda
de algunas teorías
▧ Colaborar en la
revisión de las propias
prácticas de
evaluación
¿De qué se trata todo esto?

3. Responder: ¿Qué
es la evaluación?
Atención!!!! Solo pueden usar una
imagen para responder

4. Fabricación de
jerarquías
▧ El aprendizaje y la
enseñanza están
supeditados a la
evaluación
▧ Funciones: comparar,
clasificar, seleccionar,
excluir
▧ Evaluador: docente
▧ Examen tradicional
estandarizado
▧ Se interesa por los
productos del
aprendizaje
▧ Regulación de los
aprendizajes
▧ La evaluación está al
servicio del aprendizaje
y la enseñanza
▧ Funciones: comprender
y mejorar los procesos
▧ Evaluadores:
Estudiantes y docentes
▧ Se interesa por procesos
y productos del
aprendizaje (evaluación
continua)
▧ Retroalimentación
Lógicas de la evaluación

5. “CONCEPTO MULTIDIMENSIONAL
▧ Evaluación DEL aprendizaje
▧ Evaluación PARA el aprendizaje
▧ Evaluación COMO aprendizaje
▧ Evaluación DESDE el aprendizaje

6. 1. ¿Qué aprendizajes queremos
evaluar con ese instrumento?
2. ¿Cómo nos damos cuenta de
qué los estudiantes aprendieron
eso que queremos evaluar?
Mirando nuestros
instrumentos de evaluación

7. “
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Objeto y/o situación que se diseña con
el fin de recolectar información

8. Características de los
instrumentos
Validez
Confiabilidad
Practicidad
Utilidad

9. Técnicas de evaluación
Técnicas informales
▧ No se presentan como actos evaluativos
▧ Son breves
▧ Ejemplos de instrumentos:
(T) Observación
 (I) Registro anecdótico
 (I) Lista de control
 (I) Diarios de clase
(T) Preguntas durante la clase
¿Me entienden? ¿Sí comprenden, verdad? ¿Estamos de
acuerdo?

10. Técnicas de evaluación
Técnicas semiformales
▧ Demandan mayor tiempo de preparación y valoración
▧ Suelen recibir una calificación
▧ Ejemplos de instrumentos:
(T) Trabajos y ejercicios en clase
(T) Trabajos y ejercicios para el hogar
ejercicios; solución de problemas; visitas a lugares
determinados; trabajos de investigación, etcétera
(T) Portafolios
colección de producciones o trabajos
reflexión conjunta sobre los productos y los aprendizajes
logrados.

11. Técnicas de evaluación
Técnicas formales
▧ exigen un proceso de planeación y elaboración
más sofisticados
▧ suelen utilizarse en forma periódica o al
finalizar un ciclo completo
▧ Ejemplos de instrumentos:
(T) Pruebas o exámenes
(T) Mapas conceptuales
(T) Evaluación del desempeño o pruebas de
ejecución

12. Instructions for use
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13. 1. ¿Qué características tienen las
consignas?
2. ¿Con qué grado de libertad se
pueden resolver?
Mirando nuestros
instrumentos de evaluación

14. Las consignas
▧ Las consignas son textos instructivos
Organizan y median la realización de las
actividades de aprendizaje
▧ El problema de la planificación y la oralidad
▧ El problema de la redacción y comprensión
de texto
▧ Se formulan atendiendo a: contenidos,
objetivos

15. ¿Cómo elaborar consignas?
CONTENIDOS
OBJETIVOS
INSTRUMENTO
Aprendizaje de
baja intensidad
Aprendizaje de
intensidad
media
Aprendizaje de
alta densidad

16. Tipos de preguntas
Preguntas
sencillas
Preguntas de
comprensión
Preguntas de
orden cognitivo
superior
Preguntas
metacognitivas
• Respuesta
breve
• Precisión
• Interpretar
• Predecir
• Evaluar
• Relacionar
información
• Clasificar
• Elaborar
respuestas
Reflexión
sobre el
propio
aprendizaje

17. 1. Reescribir las dos primeras
consignas
2. Indicar qué tipo de consigna es
y qué tipo de aprendizaje pretende
evaluar
Mirando nuestros
instrumentos de evaluación

18. Evidencias de aprendizaje
Informaciones relevantes para
fundamentar juicios y decisiones
CRITERIOS INDICIOS
Aspectos observables que
remiten a los procesos que
son objeto de evaluación
Parámetros que establecen el
nivel requerido y esperado de
los aprendizajes. Definen
cuándo se considera que un
alumno alcanzó los objetivos

19. Veamos dos ejemplos…
Trasferencia de lo aprendido
▧ Muestra que tiene habilidad para aplicar lo
aprendido en un contexto a nuevos contextos.
Muestra que posee un saber hacer reflexivo al
enfrentar nuevas situaciones de manera cada vez
más autónoma.
▧ Muestra capacidad de previsión en la forma en que
organiza las habilidades y cómo aplica en
determinadas situaciones el resto de competencias
que posee.
▧ Comunica con facilidad los resultados de su proceso
transferencial.

20. Veamos dos ejemplos…
Trabajo en equipo
▧ Establece relaciones positivas con otros
participantes de la acción colaborativa.
▧ Muestra disposición a trabajar junto a otras personas
para la consecución de un bien común.
▧ Busca el entendimiento entre varios individuos para
el desarrollo de una actividad.
▧ Reconocen el valor de la experiencia ajena.
▧ Muestra que interioriza modos de resolver
problemas aprendiendo de los demás.

21. Mirando nuestros
instrumentos de evaluación
1. Definir un criterio de evaluación
2. Establecer los indicios que
permiten determinar el
cumplimiento del criterio
anteriormente fijado

22. Retroalimentación
▧ Acto comunicativo
▧ Corrección del error vs. Regulación del
aprendizaje
▧ Tipos
R. focalizada
en la
autoestima
R. de
discrepancia
R. focalizada
en la tarea
R. progresiva

23. Veamos una propuesta…
Interacciones dialogadas formativas
▧ Modo de conversación
▧ Fines: orientar la reflexión sobre el
desempeño, identificar obstáculos,
proponer modos de superarlos
▧ Presenciales o escritas
▧ Evitar: lenguaje poco familiar, reclamos del
pasado, tardanza en la devolución
▧ Problema de la relevancia: aprender vs.
aprobar

24. ▧ El recorrido
¿Cuál es la tarea que tenía
que realizar?
Propósitos-Logros
¿Cómo lo hice?
Dificultades-herramientas
¿Cuál es el próximo paso?
Mejoras-Ayuda
▧ S.E.R.
Seguir haciendo…
Empezar a hacer…
Reformular
Protocolos de las Interacciones dialogadas formativas

25. Protocolos de las Interacciones dialogadas formativas
▧ Entre pares
¿Qué aspectos valorás del trabajo de tus
compañeros?
¿Qué ideas son comunes/diferentes entre tu
producción y la de tu compañero?
¿Qué parte del trabajo de tu compañero es
novedosa para vos y podrías incorporar al
tuyo?

26. Mirando nuestros
instrumentos de evaluación
1. Seleccionar un protocolo de
retroalimentación que
consideremos adecuado a
nuestro instrumento
2. Justificar la selección

27. Los veo en el aula virtual!!!
tania.romero32@gmail.com