El documento trata sobre las implicaturas conversacionales y cómo se producen inferencias más allá de lo dicho literalmente. Se menciona que a veces se violan principios como la cooperación y la calidad para transmitir información de forma no literal, como mediante la ironía o la metáfora. También se analizan ejemplos como violaciones a la máxima de calidad. Finalmente, propone ejercicios para que los estudiantes analicen conversaciones y la comunicación del docente en el aula.

1. Faltas al Principio de Cooperación en la
conversación:
 Se suelen romper de forma intencionada para transmitir
información de forma no literal (mediante la ironía, por
respeto, etc.)
 También para generar inferencias pragmáticas,
conocidas como "IMPLICATURAS CONVERSACIONALES"
(mecanismos de interpretación que van más allá
de lo manifestado en los enunciados).

2. IMPLICATURAS CONVERSACIONALES
En el lenguaje hay un COMPONENTE INFERENCIAL, mediante el cual el
oyente calcula la intención comunicativa del hablante.
Ejemplo:
 ¿Terminaron la prueba?
 ¡Eres muy aperrado!
 ¿Cómo no saben lo que es esto?
Si el significado visible o superficial de una oración nos conduce a pensar
que el hablante no está obedeciendo el principio cooperativo, entonces
tendemos a buscar otros significados, implicaturas o interpretaciones
alternativas.
Ejemplos de Violación a la máxima de Calidad.
Ironía: ”Aaaaa… estuviste enfermito”
Metáfora: “Eres mi alumna estrella”

3. Ejercicio N°1
Evaluación Formativa
“¿Conversamos en principios cooperativos?”
Indicaciones:
1. Reúnase en grupo de 3 integrantes.
2. Compartan experiencias de conversación en el contexto educativo.
3. Entre las experiencias compartidas, seleccionen una conversación, ya sea que
cumpla con los principios cooperativos o que no los cumpla.
4.- Luego representen ante el curso esta conversación.
5.- Uno de los integrantes debe analizar esta conversación (puede intervenir en el
desarrollo del ejercicio o hacerlo al final).
Tiempo. 30 minutos 3

4. Trabajo 1
No Presencial- Individual
Analizando al docente como comunicador en el aula
Observación de video
Evaluación Sumativa: Rúbrica con puntos de 1 mínimo y 4 máximo:
Indicadores:
I.Identifica en el docente características de la comunicación (a lo menos 3) que favorezcan
la comunicación de acuerdo a lo revisado.
II.Reconoce en el análisis realizado al comportamiento del docente el cumplimiento de los
principios cooperativos de la comunicación.
III.Plantea estrategias resolutivas para mejorar la comunicación entre profesor y estudiantes
acordes a los contenidos teóricos tratados en la sesión.
IV.Incorpora en las estrategias planteadas el uso del lenguaje no verbal.
V.Presentan un trabajo ordenado y claro.

5. Trabajo Final
Semi Presencial- Individual
¿Cómo me comunico en el aula?
Indicaciones de actividad no presencial:
Individualmente deberá grabar una clase a elección / tiempo de
duración dela grabación máx. 15 minutos
La clase grabada deberá corresponder a un momento de la clase, ya
sea inicio, desarrollo o cierre.
Materiales para el martes 25: Grabación- computador- audífonos.
Evaluación Sumativa