Programas para el desarrollo de la inteligencia: - Teorìa triárquica de Robert Sternberg. - Teoría de las inteligencias múltiples de Garder. - Teoría de la inteligencia emocional de Goleman.

1. PROGRAMAS
PARA EL
DESARROLLO
DE LA
INTELIGENCI
A
Mg. R. Esther Montes Valer
Segunda Especialidad en Psicopedagogía
Sesión 2

2. Agenda
• Teoría triárquica de Robert Sternberg
• Teoría de las inteligencias múltiples de
Gardner
• Teoría de la Inteligencia emocional de
Goleman
Segunda Especialidad en Psicopedagogía
Sesión 2

3. teoria TRIARQUICA de
ROBERT STERNBERG
teoria TRIARQUICA de
ROBERT STERNBERG
Esta teoría está dada por
tres sub teorías:
Componencial,
experiencial y
contextual.
Define la inteligencia de
las siguientes maneras:
Esta teoría está dada por
tres sub teorías:
Componencial,
experiencial y
contextual.
Define la inteligencia de
las siguientes maneras:
1) Componencial (o
analítica): Como la
actividad encargada de
planear, organizar, recordar
hechos
2) Experiencial (o creativa):
Insight como la habilidad de
ver conexiones.
3) Contextual (o práctica):
Como la habilidad de llevar
a cabo soluciones prácticas.
1) Componencial (o
analítica): Como la
actividad encargada de
planear, organizar, recordar
hechos
2) Experiencial (o creativa):
Insight como la habilidad de
ver conexiones.
3) Contextual (o práctica):
Como la habilidad de llevar
a cabo soluciones prácticas.
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Sesión 2

4. Teoría de las inteligencias
múltiples de Howard
Gardner
Teoría de las inteligencias
múltiples de Howard
Gardner
Es la capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en
una o más culturas. Define las siguientes
inteligencias como:
1.Inteligencia Lógica - matemática, la que
utilizamos para resolver problemas de
lógica y matemáticas.
2.Inteligencia Lingüística, la que tienen los
escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios.
3.Inteligencia Espacial, consiste en formar
un modelo mental del mundo en tres
dimensiones, es la inteligencia que tienen
los marineros, los ingenieros, los
cirujanos.
4.Inteligencia Musical es, naturalmente la
de los cantantes, compositores, músicos,
bailarines.
Es la capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en
una o más culturas. Define las siguientes
inteligencias como:
1.Inteligencia Lógica - matemática, la que
utilizamos para resolver problemas de
lógica y matemáticas.
2.Inteligencia Lingüística, la que tienen los
escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios.
3.Inteligencia Espacial, consiste en formar
un modelo mental del mundo en tres
dimensiones, es la inteligencia que tienen
los marineros, los ingenieros, los
cirujanos.
4.Inteligencia Musical es, naturalmente la
de los cantantes, compositores, músicos,
bailarines.
5.Inteligencia Corporal - kinestésica, o la
capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas.
6. Inteligencia Intrapersonal, es la que nos
permite entendernos a nosotros mismos.
7.Inteligencia Interpersonal, la que nos
permite entender a los demás.
8.La inteligencia intrapersonal y la
interpersonal conforman la inteligencia
emocional y juntas determinan nuestra
capacidad de dirigir nuestra propia vida de
manera satisfactoria.
9.Inteligencia Naturalista, la que
utilizamos cuando observamos y
estudiamos la naturaleza. Es la que
demuestran los biólogos o los herbolarios.
5.Inteligencia Corporal - kinestésica, o la
capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas.
6. Inteligencia Intrapersonal, es la que nos
permite entendernos a nosotros mismos.
7.Inteligencia Interpersonal, la que nos
permite entender a los demás.
8.La inteligencia intrapersonal y la
interpersonal conforman la inteligencia
emocional y juntas determinan nuestra
capacidad de dirigir nuestra propia vida de
manera satisfactoria.
9.Inteligencia Naturalista, la que
utilizamos cuando observamos y
estudiamos la naturaleza. Es la que
demuestran los biólogos o los herbolarios.
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5. Segunda Especialidad en Psicopedagogía
Sesión 2
• Gardner postula que existen
ocho estructuras
independientes, localizadas
en diferentes zonas del
cerebro, que posibilitan
elaborar productos o
resolver problemáticas,
teniendo en cuenta los
potenciales desarrollos
personales.

6. • Para poder “localizar” las
inclinaciones en los estudiantes,
el docente debe ampliar y
reformular las ideas que aún
llevamos inculcadas acerca del
concepto de intelecto humano y
de l a manera de evaluar y de
educar ese intelecto,
posibilitando opciones
educativas diferentes. En
relación con esto, reconocer la
existencia de inteligencias
diversas es comenzar a pensar la
manera de adecuar los recursos
a la enseñanza.
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7. • Es por eso que al momento de
introducir las Inteligencias
Múltiples en el trabajo curricular
se pone en funcionamiento
diferentes inteligencias, ya que la
escuela cumple un papel
importante, porque :
• Primer lugar puede permitir que
no todos los niños demuestren sus
aptitudes de manera uniforme.
• Segundo lugar, porque debe
intentar el desarrollo de aquellas
capacidades que permanecen
latentes y que les serán de utilidad
a los individuos en futuras
actividades o profesiones.
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8. Segunda Especialidad en Psicopedagogía
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9. La Inteligencia Lingüística-Verbal
• Se manifiesta en la habilidad para
manipular palabras para una variedad de
propósitos: debate, persuasión, contar
historias, poesía, prosa e instrucción.
• Las personas con alta inteligencia
lingüística-verbal a menudo le gusta
jugar con palabras y usar herramientas
como juegos de palabras, metáforas, ,
etc. Las personas con una fuerte
inteligencia lingüística verbal pueden
con frecuencia leer durante horas en un
mismo período. Sus habilidades
auditivas tienden a estar altamente
desarrolladas y pueden aprender mejor
cuando hablan, escuchan, leen o
escriben.
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10. La Inteligencia Lógico-Matemática
• Es la base para las ciencias exactas y
todos los tipos de matemáticas. Las
personas que usan la inteligencia
lógico matemática enfatiza lo
racional. Estas personas son buenas
en encontrar patrones, en
establecer las relaciones de causa-
efecto, en conducir los
experimentos controlados, y en
llevar las secuencias. Generalmente,
estas personas piensan en términos
de conceptos y preguntas y les gusta
contribuir dando ideas en los
exámenes.
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11. La Inteligencia Cinestésico-Corporal
• Se relaciona con lo físico y con la
manipulación del propio cuerpo
de uno. Aquellos que cuentan con
la inteligencia cinestésica pueden,
por lo general, manejar objetos o
realizar movimientos precisos del
cuerpo con una facilidad relativa.
Su tacto está por lo general bien
desarrollado y disfrutan los retos y
pasatiempos en donde se use el
ejercicio físico.
• Estas personas aprenden mejor
moviéndose, así como haciendo y
representando las cosas.
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12. La inteligencia Naturalista
• Capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas.
Tanto del ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observación,
experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno.
• La poseen en alto nivel las personas
del campo, botánicos, cazadores,
ecologistas y paisajistas.
• Se da en los niños que aman los
animales, las plantas; que reconocen y
les gusta investigar características del
mundo natural y del hecho por el
hombre. (Gardner, 1994: 80-90)
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13. La Inteligencia Musical
• Es la habilidad para producir
melodías y ritmos, así como
entender, apreciar y dar opiniones
acerca de la música. Toda la gente
que es capaz de cantar en tonos,
de mantener el ritmo, de analizar
las formas musicales o de crear
expresiones musicales se
considera que cuenta con la
inteligencia musical. La gente con
inteligencia musical es sensible a
todo tipo de sonido no verbal y al
ritmo de cualquier ruido.
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14. Inteligencia Interpersonal
Consiste en relacionarse y entender a otras personas.
Armonizar y reconocer las diferencias entre las
personas y apreciar sus perspectivas siendo sensitivo a
sus motivos personales e intenciones.
Se refiere a:
• Sensibilidad y entendimiento con relación a los
sentimientos,
• Puntos de vista y estados emocionales de otras
personas;
• Habilidad para mantener buenas relaciones con la
familia,
• Amistades y con las personas en general;
• Tomar liderazgo entre otras personas para resolver
problemas,
• Influenciar decisiones y velar por relaciones en
grupos.
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15. La Inteligencia Intrapersonal
Consiste en la habilidad para entenderse a
uno mismo. La persona es consciente de
sus puntos fuertes y de sus debilidades
para alcanzar las metas de la vida.
Esta inteligencia tiene que ver con la
reflexión y el control efectivo de los
pensamientos y sentimientos.
Se refiere a:
• Conocer las propias ideas, los dones y las
destrezas personales;
• Descubrir las metas personales;
• Habilidad para controlar los sentimientos
personales y las respuestas emocionales;
• Habilidad para regular la actividad
mental, el comportamiento y el estrés
personal.
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16. Inteligencia Visual-espacial
Consiste en la habilidad de pensar y
percibir el mundo en imágenes. Se
piensa en imágenes tridimensionales y
se transforma la experiencia visual a
través de la imaginación. La persona
con alta inteligencia visual puede
transformar temas en imágenes, tal
como se expresa en el arte gráfico. Se
concreta en:
• Uso de las imágenes mentales;
• Crear diseños, pinturas y dibujos;
• Habilidad para construir diagramas y
construir cosas;
• Habilidad para inventar cosas.
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17. Segunda Especialidad en Psicopedagogía
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18. Segunda Especialidad en Psicopedagogía
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19. Segunda Especialidad en Psicopedagogía
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20. Teoría de la Inteligencia
emocional de Daniel
Goleman
Teoría de la Inteligencia
emocional de Daniel
Goleman
La inteligencia emocional es un
constructo que surge
con Salovey y Mayer (1990) y se
difunde con Goleman (1995).
La espectacular difusión de
este concepto a partir de la
segunda mitad de los años
noventa, se debe a una serie de
factores que constituyen el
contexto que explica su
aparición y difusión.
.
La inteligencia emocional es un
constructo que surge
con Salovey y Mayer (1990) y se
difunde con Goleman (1995).
La espectacular difusión de
este concepto a partir de la
segunda mitad de los años
noventa, se debe a una serie de
factores que constituyen el
contexto que explica su
aparición y difusión.
.
1) Conocer las propias
emociones: El principio de
Sócrates "conócete a ti
mismo" se refiere a esta
pieza clave de la inteligencia
emocional: tener conciencia
de las propias emociones;
reconocer un sentimiento en
el momento en que ocurre.
Una incapacidad en este
sentido nos deja a merced de
las emociones incontroladas.
1) Conocer las propias
emociones: El principio de
Sócrates "conócete a ti
mismo" se refiere a esta
pieza clave de la inteligencia
emocional: tener conciencia
de las propias emociones;
reconocer un sentimiento en
el momento en que ocurre.
Una incapacidad en este
sentido nos deja a merced de
las emociones incontroladas.
2) Manejar las emociones: La
habilidad para manejar los
propios sentimientos a fin de
que se expresen de forma
apropiada se fundamenta en
la toma de conciencia de las
propias emociones. La
habilidad para suavizar
expresiones de ira, furia o
irritabilidad es fundamental
en las relaciones
interpersonales.
2) Manejar las emociones: La
habilidad para manejar los
propios sentimientos a fin de
que se expresen de forma
apropiada se fundamenta en
la toma de conciencia de las
propias emociones. La
habilidad para suavizar
expresiones de ira, furia o
irritabilidad es fundamental
en las relaciones
interpersonales.
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21. Teoría de la Inteligencia
emocional de Daniel
Goleman
Teoría de la Inteligencia
emocional de Daniel
Goleman
3) Motivarse a sí mismo: Una
emoción tiende a impulsar hacia
una acción. Por eso, emoción y
motivación están íntimamente
interrelacionados. Encaminar las
emociones, y la motivación
consecuente, hacia el logro de
objetivos es esencial para prestar
atención, automotivarse, manejarse
y realizar actividades creativas. El
autocontrol emocional conlleva a
demorar gratificaciones y dominar la
impulsividad, lo cual suele estar
presente en el logro de muchos
objetivos. Las personas que poseen
estas habilidades tienden a ser más
productivas y efectivas en las
actividades que emprenden.
3) Motivarse a sí mismo: Una
emoción tiende a impulsar hacia
una acción. Por eso, emoción y
motivación están íntimamente
interrelacionados. Encaminar las
emociones, y la motivación
consecuente, hacia el logro de
objetivos es esencial para prestar
atención, automotivarse, manejarse
y realizar actividades creativas. El
autocontrol emocional conlleva a
demorar gratificaciones y dominar la
impulsividad, lo cual suele estar
presente en el logro de muchos
objetivos. Las personas que poseen
estas habilidades tienden a ser más
productivas y efectivas en las
actividades que emprenden.
4) Reconocer las emociones de los
demás: Un don de gentes
fundamental es la empatía, la cual
se basa en el conocimiento de las
propias emociones. La empatía es la
base del altruismo. Las personas
empáticas sintonizan mejor con las
sutiles señales que indican lo que
los demás necesitan o desean. Esto
las hace apropiadas para las
profesiones de la ayuda y servicios
en sentido amplio (profesores,
orientadores, pedagogos,
psicólogos, psicopedagogos,
médicos, abogados, expertos en
ventas, etc.).
4) Reconocer las emociones de los
demás: Un don de gentes
fundamental es la empatía, la cual
se basa en el conocimiento de las
propias emociones. La empatía es la
base del altruismo. Las personas
empáticas sintonizan mejor con las
sutiles señales que indican lo que
los demás necesitan o desean. Esto
las hace apropiadas para las
profesiones de la ayuda y servicios
en sentido amplio (profesores,
orientadores, pedagogos,
psicólogos, psicopedagogos,
médicos, abogados, expertos en
ventas, etc.).
5) Establecer relaciones: El arte
de establecer buenas
relaciones con los demás es, en
gran medida, la habilidad de
manejar las emociones de los
demás. La competencia social y
las habilidades que conlleva,
son la base del liderazgo,
popularidad y eficiencia
interpersonal. Las personas que
dominan estas habilidades
sociales son capaces de
interactuar de forma suave y
efectiva con los demás.
5) Establecer relaciones: El arte
de establecer buenas
relaciones con los demás es, en
gran medida, la habilidad de
manejar las emociones de los
demás. La competencia social y
las habilidades que conlleva,
son la base del liderazgo,
popularidad y eficiencia
interpersonal. Las personas que
dominan estas habilidades
sociales son capaces de
interactuar de forma suave y
efectiva con los demás.
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22. Agenda para la siguiente
semana
• Análisis y discusión de lectura.
• Modificabilidad cognitiva en el aula
reformada.
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