Desarrollo de la Metamemoria
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La metamemoria es el conocimiento que tenemos sobre nuestra propia memoria y sus peculiaridades. Se desarrolla a través de la experiencia memorizando y recuperando información. La relación entre memoria y metamemoria no es lineal y depende de estrategias voluntarias e involuntarias y de cómo nuestro conocimiento presente influye en el futuro. El desarrollo de estrategias de memoria implica repetición, organización y recuperación de información. La metamemoria y el envejecimiento pueden afectar la capacidad de recordar nue
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La teoría del aprendizaje significativo es una teoría cognitiva del aprendizaje que enfatiza la organización del conocimiento en estructuras y las reestructuraciones que ocurren cuando la nueva información interactúa con los conceptos previos del estudiante. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando las nuevas ideas se relacionan de manera no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. El papel del maestro es facilitar este proceso mediante el uso de herramientas como mapas conceptuales.
Metacognición
Este documento habla sobre la metacognición y su importancia en la enseñanza. Define la metacognición como el proceso mental de tomar conciencia de cómo se aprende. Explica que tiene dos dimensiones: ser consciente de los procesos de aprendizaje y planificar, regular y controlar las actividades de aprendizaje. También describe varias estrategias metacognitivas que los maestros pueden enseñar a los estudiantes para mejorar su aprendizaje.
Objetivos Educativos
Este documento presenta una discusión sobre los objetivos educativos. Explica que la educación busca modificar la conducta humana en tres ámbitos: informaciones, actitudes y habilidades. Luego describe la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los objetivos en tres dominios de aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. Finalmente, proporciona ejemplos de verbos que pueden usarse para formular objetivos en cada uno de estos dominios.
Didactica Diversificada 1
Este documento ofrece una introducción general a la didáctica. Explica que la didáctica estudia los métodos de enseñanza con el objetivo de enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. También define la didáctica como una ciencia y un arte, y discute los orígenes de la palabra y conceptos clave como principios didácticos y enfoques centrados en el contenido, habilidades y conocimiento. Finalmente, resume las contribuciones clave de figuras como Santo Tomás de Aquino y Comenio al desarrollo de la
Aprendizaje autorregulado
El aprendizaje autorregulado incluye aspectos intelectuales, motivacionales y de conducta. Se centra en promover el análisis objetivo de procesos y estrategias para que los estudiantes incorporen cambios de manera consciente y consistente. Sus objetivos son brindar herramientas al estudiante, regular la motivación, generar procesos cognitivos, responder a expectativas y prepararse para el conocimiento mediante la incorporación de la memoria y el reconocimiento de errores.
Planificación por competencias
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El enfoque cognitivo en educación
El enfoque cognitivo estudia los procesos mentales como la percepción, el pensamiento y la solución de problemas. Surge en los años 1960 como una alternativa al conductismo e influyó en el estudio de la psicología educativa. Propone que los estudiantes son agentes activos que procesan la información de manera significativa. El aprendizaje debe centrarse en desarrollar habilidades estratégicas vinculadas a contenidos específicos. Aunque tiene limitaciones como no explicar todos los procesos mentales, representó un gran avance al
Aprendizaje Significativo
El documento describe los conceptos clave del aprendizaje significativo, incluyendo sus objetivos, requisitos y tipos. Explica que el aprendizaje significativo ocurre a través de la representación, conceptos y proposiciones, y depende de la interacción entre el estudiante y el docente. También analiza el rol del docente y del estudiante, y las etapas y ventajas de este enfoque de aprendizaje.
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Teoría de la modificabilidad cognitiva estructural
La teoría de la modificabilidad cognitiva estructural propuesta por Reuven Feuerstein sostiene que el desarrollo cognitivo es dinámico y susceptible de ser modificado trabajando sobre las habilidades del pensamiento necesarias para el aprendizaje. Feuerstein identificó 29 habilidades cognitivas y propuso un modelo teórico del acto mental. Su enfoque implica mejorar las habilidades a través de la mediación cognitiva por parte de profesores y familias para optimizar el aprendizaje.
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Modelos De Ensenanza
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Estrategia Cognitiva
El documento describe una estrategia de enseñanza llamada "circuito cognitivo" que consiste en dividir la clase en estaciones donde los estudiantes participan en diferentes actividades como exposiciones, periódicos ilustrados, maquetas y diálogos sobre un tema, con el objetivo de motivarlos y desarrollar habilidades a través de un enfoque práctico y dinámico. El circuito cognitivo busca que los estudiantes construyan su propio aprendizaje de manera activa.
Memoria mnemotecnia
Este documento describe diferentes técnicas mnemotécnicas para asociar nueva información con recuerdos previamente almacenados. Las técnicas incluyen imaginería, el método de los loci, técnicas de palabras gancho, codificación, agrupamiento, acrónimos y acrósticos. Todas estas técnicas utilizan procesamiento profundo de la información para facilitar el recuerdo a través de imágenes mentales, asociaciones y significados.
El acto didactico
El documento resume diferentes perspectivas sobre el acto didáctico. Se define como el proceso de comunicación entre maestro y alumno que facilita el aprendizaje. Se analizan modelos que lo ven como una relación comunicativa e interactiva entre estos actores junto con el contenido, estrategias y contexto. El acto didáctico genera interacción gracias a la comunicación entre docente, discente y grupo para permitir la construcción del conocimiento.
Metodo de casos trabajo grupal
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Estrategias cognitivas y metacognitivas 1 (1)
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Modelo pedagógico cognitivo
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Paradigmas educativos
Este documento compara y contrasta diferentes paradigmas educativos. El paradigma cognitivo se centra en los procesos mentales de los maestros y estudiantes, mientras que el paradigma ecológico contextual examina la interacción entre los individuos y su entorno escolar. Ambos enfoques pueden integrarse para mejorar la educación considerando tanto los procesos mentales como el contexto social y ambiental.
Presentacion pedagogia conceptual
Este documento presenta los principios y postulados de la pedagogía conceptual. Describe las etapas del desarrollo del pensamiento humano y los instrumentos de conocimiento asociados a cada etapa. También presenta el modelo curricular hexagonal y el triángulo humano que guían la pedagogía conceptual. Finalmente, promueve diplomados en estrategias didácticas basadas en esta pedagogía para desarrollar diferentes competencias en los estudiantes.
Fuentes del curriculo
El documento resume las principales fuentes y fundamentos que aportan material para el desarrollo del currículo educativo. Identifica como fuentes primarias el alumno, el contexto sociocultural y las áreas del saber. Como fundamentos señala a la psicología, filosofía, sociología y antropología. Concluye que el éxito del aprendizaje requiere considerar de manera integral todas las fuentes y fundamentos del currículo en el diseño educativo.
Constructivismo y aprendizaje significativo
Este documento discute los enfoques constructivistas en la educación y el aprendizaje significativo. Explica que desde una perspectiva constructivista, el conocimiento se construye a través de procesos psicológicos y el estudiante es responsable de su propio aprendizaje con la guía del docente. También describe tres tipos de contenidos curriculares - declarativos, procedimentales y actitudinales - y diferentes formas y situaciones de aprendizaje escolar.
Enfoque por competencias
Desarrolla de manera interesante el enfoque por competencias y las bases teóricas que todo docente debe conocer.
Fundamentos del-Currículum
Esta presentación tiene como fin servir de apoyo al curso Fundamentación Teórica del Currículum- UCR Turrialba-Costa Rica
Actv. memoria
Este documento presenta un programa para la prevención y tratamiento de problemas de memoria en personas mayores. Explica que la memoria no depende de una sola estructura cerebral, sino del funcionamiento conjunto de múltiples estructuras. Distingue entre memoria a corto y largo plazo, y describe técnicas para mejorar ambas. El objetivo del programa es estimular la memoria a través de actividades cognitivas y prevenir el deterioro cognitivo.
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