El documento resume las principales etapas del desarrollo psicológico y físico desde la primera infancia hasta la adolescencia. En la primera infancia (0-12 años) se describen hitos motrices y cognitivos como gatear, caminar, decir las primeras palabras. La segunda infancia (2-6 años) se caracteriza por el juego, el desarrollo del lenguaje y la etapa preoperacional de Piaget. En la tercera infancia (escuela primaria) el niño desarrolla nuevas habilidades sociales y cognitivas. Finalmente,

1. Primera infancia
Primera Fase: 0 – 12 años
1 mes. La presión arterial y corazón son irregulares, fija la mirada y sigue un objeto en un cierto límite de visión, las
manos se mantienen cerradas y no se extienden para tomar un objeto.
4 mes los periodos de vigilia son mas separadas del sueño, va desapareciendo el reflejo tónico cervical (desaparece al 5
o 6 mes). Puede permanecer sentado en medio de cojines, se ríe y puede distinguir caras, manos y voz de las personas.
7 mespuede sentarse en una silla infantil aunque tiende a irse hacia adelante Freud.- Fase oral del desarrollo
psicosexual,
La sonrisa aparece del primer al segundo mes .Spitz – demostró que cuando el niño empieza a sonreír no distingue.
Piaget “Desarrollo de la inteligencia”
Fase inicial.- 2 primeros meses // fase de reflejos
Segunda fase.- 2- 6 mes // reacción circular primaria, refleja la sustitución gradual de las conducta refleja por
movimientos voluntarios, noción de casualidad y temporalidad.}
Tercera fase.- 2-8 meses// Reacciones circulares secundarias// desarrollo sensoriomotor, experiencias, a partir de la
segunda mitad del primer año …..fase oral mordente.
Cuarta fase.- 8-12 meses// Esquemas secundarios, diferenciación de objetos.
8 meses- angustia de separación …..Malher
10 meses…. Puede sentarse por si solo,gatea, primeros palabras, objeto transicional…. Winnicott
12 meses ..dadá …. Ma-má
Empieza a caminar sin soporte entre la edad de 12 a 18 meses, también puede construir una torre de 3 cubos,
empieza a poner prendas sencillas, puede distinguirse alrededor de 10 palabras

2. Segunda infancia
“AREA PSICOLOGICA”
2 añosdeja de ser un bebe y pasa a ser un niño de edad preescolar
3 añosla rebeldía y negativismo son gradualmente sustituidos por deseo de cooperación usa “nosotros” distingue su
nombre y sexo. El niño puede subir y bajar las escaleras sin tener que descansar sobre ambos pies en cada peldaño,
copia un círculo, construye una torre de 9 a 10 cubos y puede clasificar, identificar y comparar.
4 años puede saltar sobre un pie, abotonarse sus ropas. Ponerse zapatos sin atarlos, copiar una cruz y dibuja un
hombre con dos o cuatro partes. Lenguaje activo y con preguntas “cómo” y “porque” . El niño ha adquirido control de
esfínteres, aunque puede mojar la cama. Sus conversaciones en realidad se asemejan a un monologo dual o colectivo
(turnado). Se manifiestan los “Intereses lúdicos” Karl Groos.- “ Es la preparación para la vida adulta”. Stanley Hall.-
“fenómeno de índole biológica”. Jersild.- “Es una oportunidad para enfrentar, el riesgo, la solución de problemas y
capacidades”.
Charlotte Bühler…. Un niño que no aprende a jugar adecuadamente se topará continuamente con dificultades” dividió
Juego funcional: 1 año de vida, se realiza por simple placer, golpear cubos con las manos
Juego imaginativo: 3 ó 4 años, inventar compañeros u otras criaturas a fin de satisfacer su necesidad social
Juego constructivo: después de 4 y medio, pinta, dibuja, modela o construye
2-6 años Piaget .. Fase preoperacional o pre-logica
EGOCENTRICO, FANTASIOSO animismo (otorga vida a objetos) artificialismos (explica fenómenos) SIMBOLISMO
…….Analogía consiste en atribuir propiedades idénticas a obj más o menos parecidos
Etapa preescolar, atención se dirige a sus genitales, tiene sensaciones placenteras, preocupaciones y fantasías de los
estímulos que ha recibido. La identificación del sexo es más que anatómica.
….Hampson y Money …. Investigación sobre 75 pseudohermafroditas y hermafroditas
Freud… etapa del desarrollo psicosexual “ Fase Fálica o Edípica” ..se forma un triángulo en las relaciones del niño con sus
padres, cargadas de tenso apego o deseos de estrechar intimidad con el padre del sexo opuesto y rivalidad con el de
miso sexo.
3 años.- se dan origen a las fobias infantiles… utiliza un mecanismo contrafóbico
Erikson.- El niño requiere un sentido de iniciativa permita dar “dirección y propósito” a sus impulsos.
5 años.- El niño va pareciéndose más al adulto en su conducta motriz, postura y balanceo casi perfectos, usa objetos
como el peine o un cepillo de dientes, puede contar hasta el número 10 y logra decir su edad, su lenguaje es más o
menos perfecto aplica reglas gramaticales y completa oraciones, listo para ingresar a la primaria.

3. Tercera infancia
“área psicológica”
Edad escolar.- termina el periodo edipico, halla su posición en la familia pero se rompe al pasar a la escuela, será
juzgado por sus méritos y al pasar a formar parte de un grupo, el deberá hacerse un lugar por sí mismo.
Nuevo ambiente, relación con nuevas figuras representativas, la personalidad sufre una considerable reorganización
desarrollándose nuevas aptitudes.
Erikson.- “Sentido de Eficacia en el trabajo” Sino adquiere el niño un “Sentido de habilidad” se formará el difuso
“sentido de inferioridad e insuficiencia”
Sentido de pertenecía a un grupo, identificación con la sociedad en la que vive y a un compromiso con sus valores y
ética. Sentido de responsabilidad implica la voluntad y capacidad de comportarse de acuerdo con las expectaciones que
uno mismo ha suscitado.
Halla su lugar en una sociedad de iguales, el futuro del niño estará determinado por su personalidad y rendimiento
intelectual obtenidos en la escuela primaria.
Transicion del pensamiento preoperativo al periodo de operaciones concretas, estas ultimas de efectuaran a los 6 a los
11 años. Piaget denomino tres: Clasificación, seriación y multiplicación.
11 años.- El niño es capaz de pensar mediante preposiciones utilizando hipótesis y realizando operaciones abstractas de
ejemplos concretos se trata de efectuar el Raciocinio puro.
5 años.- es pudoroso con propios y extraños.
6 años.- ha adquirido un vocabulario de 2500 palabras, puede contar fácilmente de 20 a 30 diferencia la derecha de la
izquierda , usa combinaciones de números hasta 10..- Amplía su interés sexual y pregunta sobre el matrimonio, origen
de los niños, embarazos, el nacimiento y el sexo opuesto. Le gustan las luchas y el box y no se controla adecuadamente.
7 años.- puede contar de 2 en 2 y de 5 en 5, asimila la idea de la suma y resta, puede decir la hora y sabe el mes del
año.- Se comporta mas tranquilo aunque tiene épocas mas activo, pasa de las carreras a brincos, intercambio de
estampitas a la plática. Presenta identificación con la conducta del padre del mismo sexo. Tiene mas pudor con
respecto a su cuerpo desnudo
8 años .- su lenguaje es fluido se asemeja al del adulto , las historietas son su lectura favorita. le gusta jugar al teatro a
las escondidas; es atrevido y valiente, dibuja el cuerpo humano mas proporcional.
9 años .- Adoración a los héroes, realiza operaciones sencillas y comprende relación causa y efecto.
10 años.- Usa números mas allá de 100, comprende y puede usar fracciones simples, copia un dibujo después de
examinarlo 10 seg, empieza a leer fábulas y saca s conclusión.
9 años.- su actividad motriz es excesiva. Forman grupos del mismo sexo. Freud.- llamo etapa de Latencia

4. Adolescencia “área psicológica” pág. 27
Época de metamorfosis física y emocional, aleja el “Yo” de su infancia, es para el como un extraño.
Sub períodos :Adolescencia inicial: La fase prepuberal, aumento rápido de la talla
Niño: 4 a 5 Kg 5 cm de talla ………………………….. Niña: 3 a 4 Kg dos años antes del inicio de la pubertad 6 cm de talla/año
Aumento brusco en el crecimiento inician: Niño: 12-15 -……- Niña: 10-13
****Pubertad muchacha: Aumento de volumen ovárico, maduración de los folículos “de Graaf” , elevación del seno y el
pezón, formando una pequeña protuberancia cónica, redondeamiento de caderas, ensanchamiento de la pelvis ósea y la
deposición de tejido graso subcutáneo, las mamas se agrandan por el cúmulo de grasa en la adolesc media y final
aparecen vellos en el pubis, axilas, labios vulvares, el clítoris se desarrolla y se hace eréctil.
Las menarquias y reglas pueden ser escasas e irregulares en el primer año.
Estrógeno: Moviliza tendencias heterosexuales…… + Progesterona: concede actitud pasiva… - progesterona: se irrita y
de mal humor.
****Pubertad muchacho: 12 -13 acción androgénica..Los testículos empiezan a aumentar de volumen y la piel del
escroto se arruga y toma un color más subido y algo rojo.
La mayoría de los muchachos son completamente maduros a los 17 o 18 años, pero algunos completan la madurez a los
15 y otros hasta los 20.La emisiones nocturnas inician generalmente entre los 14 y 16 años. Experimenta erecciones con
mayor frecuencia y producen ardor y hasta dolor.
Piaget“El periodo de las operaciones formales” inicia a los 12 años pero se desarrollan y consolidan hacia los 14 o 15
años. … Las muchachas tienen más intensos y manifiestos apasionamientos que los chicos y se sienten mas libres de
exteriorizarlo.
Puede hallar un foco de interés en la religión que tal vez era antes para el únicamente una molestia.
Refuerzo del super Yo y empieza a buscar razones y sentido en la vida.
Sub períodos :Adolescencia media: Un año o dos después de la pubescencia
Incrementa los impulsos sexuales acercamiento progresivo hacia el mundo de los adultos.
Sub períodos :Adolescencia Final: crisis de la identidad …. ¿ quien soy yo? Conduce al individuo a elegir profesión y
conyugue.

5. CONCEPTO DE SALUD MENTAL Y NORMALIDAD
La OMS definió en 2001, salud como: “ Un estado de completo bienestar, físico, mental y social y no solamente la
ausencia de enfermedad o dolencia”
Normalidad: Conjunto de patrones de conducta o rasgos de la personalidad que son típicos o componen algún patrón
estándar de formas adecuadas y aceptables de comportarse y ser.
Autonormal: persona que es vista normal por su propia sociedad
Autopatologica: vista anormal por su propia sociedad
Heteronormal: Vista como normal por miembros de otra sociedad
Heteropatologica: Vista como anormal por los miembros de otra sociedad
Daniel Offer y Melvin Sabshin ofrecen 4 perspectivas:
Normalidad como salud: Los médicos desean que los pacientes fueran sanos y normales y se basan en lo que el paciente
refiere
Normalidad como utopia:
Normalidad como media: se basa en el concepto en la curpa de la campana de Gauss
Normalidad como proceso: Producto final de una cadena de interacciones
Inteligencia emocional
Los estoicos de la antigua Gracia y Roma creían que las emociones eran demasiado impulsivas e impredecibles para
aportar alguna utilidad al pensamiento. Se asocian también a las mujeres y por lo tanto, según a su punto de vista;
representan la debilidad.
Los románticos pusieron sobre un pedestal las emociones.
Robert Thorndike: menciono la posibilidad de que las personas pudieran tener una inteligencia social determinada
potencialidad para percibir el propio estado interno y el de los demás.
David Wechsler: Escribio sobre los aspectos no intelectuales de uan persona que contribuye a inteligencia global.
Howard Gardner: Esbozo 7 formas de inteligencia en su libro Frames of mind, propuso Intel interpersonal.
Antonio R. Damasio: inseparabilidad esencial de la emoción y razonamiento
La expresión “inteligencia emocional” se utilizo por primera vez quizás en 1986 por Salovey junto con John Mayer en la
Univ de New Hampshire la introdujeron al campo de la psicología en 1990.
Santiago Delgado C. :Es una habilidad de usar las emociones para que estas nos ayuden a resolver los problemas que se
nos presentan en la vida diaria de una mejor manera.

6. DETERMINACION GENETICA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO
Coeficiente de Inteligencia: 0,50
Creatividad: 25% como mucho
Dificultades para la lectura: al menos un 25% tienen dificultades para leer, el 30% es hereditario
Retraso mental: coeficientes menores a 70, es grave su el CI no llega a 50 y leve o familiar si esta entre 50-70
Personalidad: heredabilidad del 40% para la emocionalidad y el 25% para los niveles de actividad y sociabilidad.
Extroversión y neurosis: heredabilidad del 0,50
Sentido de bienestar: 0,48
Liderazgo o acaparar atención social: 0,56
Capacidad de trabajo: 0,36
Intimidad, retraimiento social: 0,29
Conductas neuróticas con respecto al estrés: 0,61
Alienación: 0,48
Agresividad: 0,46
Prudencia: 0,49
Tradicionalismo: 0,53
Imaginación: 0,61
Esquizofrenia: 70%
Depresión: 70%

7. MECANISMOS DE DEFENSA
Defensas narcisistas: niños y adultos poco maduros o con rasgos patológicos o enfermedades mentales
severas.
 Negación, distorsión, proyección .
Defensas Inmaduras: adolescentes y en algunos adultos que no ha progresado lo suficiente hacia la
madurez
 Agresiva pasiva, introyección, mal comportamiento, regresión, bloqueo, hipocondría, fantasia
esquizoide, somatización.
Defensas neuróticas: conductas obsesivas compulsivas, histéricas asi como personas estresadas.
 Represion, controlar, formación de una reacción, desplazamiento, externalización, inhibición,
disociación, intelectualización sexualizacion, aislamiento, racionalización.
Defensas maduras: Ante situaciones antigénicas
 Humor, anticipación, altruismo, sublimación, ascentismo, supresión.
MOTIVACION HUMANA
El motivo es el impulso que lleva a la persona a actuar de determinada manera, puede ser externo.
Todos los actos del individuo están guiados por su cognición por lo que siente, piensa y cree.
Piramide de MASLOW:
Necesidades primarias: Necesidades Fisiologicas y de seguridad
Necesidades secundarias: sociales, estima y de autorrealización
Herzberg: La motivación para producir determina el nivel de productividad individual y depende de
tres fuerzas básicas; expectativas, recompensas y relaciones.
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