La teoría psicoanalítica de Sigmund Freud propone que la personalidad se divide en tres estructuras: el Ello, el Yo y el Superyo. El Ello representa los impulsos e instintos más primitivos, el Superyo los valores morales y el Yo actúa como mediador entre ambos. Freud también describió las etapas del desarrollo psicosexual y cómo los conflictos en cada etapa pueden afectar la personalidad adulta.

2. Teoría psicoanálitica
Sigmund Freud (1856-1939)
Médico neurólogo.
Destaca la importancia de las experiencias
tempranas en la formación de la personalidad adulta.
Nuestra personalidad esta determinada por la forma
en que se resuelven los conflictos tempranos, si no se
resuelven , la persona puede quedar atrapada en una
fase del desarrollo.
La personalidad se divide en tres estructuras: Ello
Yo – Súper yo.

3. ELLO
*Es la parte primitiva, desorganizada e innata de la
personalidad
*Reduce la tensión creada por pulsiones primitivas
relacionadas con el hambre, lo sexual, la agresión y los
impulsos irracionales
*Comprende todo lo que se hereda o está presente al nacer,
es puro en nuestro inconsciente.
*Representa nuestros impulsos, necesidades y deseos más
elementales.
*Constituye, según Freud, el motor del pensamiento y el
comportamiento humano.
*Opera de acuerdo con el principio del placer y desconoce
las demandas de la realidad.

4. SUPER YO
•El Superyó es la parte que equilibra al ello
•Representa los pensamientos morales y éticos
recibidos de la cultura.
•Consta de dos subsistemas: la "conciencia moral" y
el ideal del yo. La "conciencia moral" se refiere a la
capacidad para la autoevaluación, la crítica y el
reproche.
•El ideal del yo es una autoimagen ideal que consta
de conductas aprobadas y recompensadas.

5. YO
•El Yo tiene como fin cumplir de manera realista los deseos y
demandas del Ello con el mundo exterior, a la vez
conciliándose con las exigencias del Superyó.
•El Yo evoluciona según la edad y sus distintas exigencias del
Ello actuando como un intermediario contra el mundo
externo.
•El Yo sigue al principio de realidad, satisfaciendo los
impulsos del Ello de una manera apropiada.
•El Yo tiene que conservar su propia autonomía por el
mantenimiento de su organización integrada.
•Todas las acciones ejecutadas, son analizadas por el Yo y a
menudo se les comunica los resultados: “ahora debe decir
esto…”, “ahora deberá salir”. Amenazando con el castigo en
caso de incumplimiento.

6. APARATO PSÍQUICO
Consciente
Es la cualidad momentánea que caracteriza las percepciones
externas e internas dentro del conjunto de los fenómenos
psíquicos.
Inconsciente
Está constituido por contenidos reprimidos que buscan regresar a
la conciencia o bien que nunca fueron conscientes y su cualidad es
incompatible con la conciencia.
Preconsciente
Designa una cualidad de la psique que califica los contenidos que
no están presentes en el campo de la conciencia pero pueden
devenir en conscientes.

7. Etapas de desarrollo
Etapa oral (0-1 año)
Consta de dos fases:
Primitiva (0-6 meses) caracterizada por la succión
Fase caracterizada por el mordisqueo (6-12 meses) debido al crecimiento
de los dientes
La zona erógena de esta etapa (zona de placer) es la boca y el aparato
digestivo.
Se obtiene placer a través de la comida.
Se plantea el conflicto satisfacción-frustración.
Etapa anal (1-3 años)
La zona erógena es la región anal y el aparto uretral.
El niño siente placer en la retención y expulsión de las heces y de la
orina.
El conflicto se plantea entre las demandas de satisfacción del niño y las
normas sociales representadas por los padres. Surge, por tanto, un
conflicto de autoridad-rebeldía (lugar y hora determinados).

8. Etapa fálica (4-5 años)
La zona erógena son los genitales.
El conflicto que se produce en esta etapa es distinto en el niño y en la niña.
Complejo de Edipo (niño). El niño se identifica con la madre, pero luego,
por miedo a la castración, rechaza a su padre. Más tarde, se idenficará
también con el padre.
Complejo de Electra (niña). La niña se identifica con su padre. Más tarde,
por miedo a perder a su madre, se identificará con ésta.
Etapa de latencia (6-12 años)
Se trata de un periodo de calma
Los impulsos quedan latentes, lo cual permite que el niño pueda dedicarse a
otras cosas.
La escuela y los amigos ocupan todo su interés.
Etapa genital (a partir de 12 años)
Retorna el interés de los genitales como zona erógena. Los individuos
pueden ya establecer relaciones sexuales satisfactorias y vivir una vida
plena. No hay ningún tipo de fijación.

9. Teoría psicosocial
Erik Erikson
Se basa en los planteamientos de Freud
Propuso una teoría del desarrollo psicosocial que
describe las tareas que se deben realizar en las
diferentes etapas de la vida.
Énfasis en la relación de la cultura con el individuo lo
hacen proponer una teoría psicosocial del desarrollo.
Considera el desarrollo como el paso a través de una serie
de etapas interdependientes cada una con sus metas,
intereses, logros y riesgos particulares.

10. En cada etapa se enfrenta una crisis del
desarrollo.
Cada crisis implica un conflicto entre una
alternativa positiva y otra potencialmente nociva.
Como se resuelva la crisis tendrá un efecto
duradero en la imagen que esa persona tiene de si
misma y en su perspectiva de la sociedad.

11. Fases o etapas
1.- Confianza básica- desconfianza: (0 a 18 meses)
El niño necesita mimos e incentivación para desarrollar un
sentimiento de seguridad.
En principio no confía en su madre (como cuando llora para que
le de alimento).
Al año se hace mas predecible y no necesita llorar porque esta
seguro de que la madre lo va a alimentar. Esto permite aceptar
experiencias nuevas.
2.- Autonomía /duda: 2-3 anos.
Crece el sentido de autonomía, se separa de la madre
Investiga el mundo por si mismo que lo lleva a tratar de hacer
todo por si mismo. Los padres deben permitirle esto ya que sino
el niño caen en la vergüenza y la duda, hay que negociar.
En el entrenamiento del esfínter, si es adecuado debe haber un
desarrollo del autocontrol, sin perder el autoestima.
La autonomía se relaciona con la ley y el orden.

12. 3.- Iniciativa /culpabilidad: 4-5 años.
Cuando se lo estimula, todo lo que hace, lo hace con placer. Es muy
importante la estimulación, si se le coarta sus posibilidades de
desarrollo se va a sentir culpable, inhibiendo su autoestima y
curiosidad.
En el niño el acento esta puesto en lo fálico, en cambio la niña opta por
estilo mas sutil para hacerse mucho mas atractiva.
Se identifica con el progenitor del mismo sexo, basado en el placer de
hacer cosas juntos.
4.- Laboriosidad /inferioridad : 6-11 años.
Comienza la escolarización.
Hay una preocupación por el funcionamiento de las cosas. Hay figuras
importantes como los maestros (El niño se esfuerza por imitarlos)
Adquiere habilidades reconocidas por la sociedad.
Adquiere gran fuerza el grupo de pares (comienza los juegos de reglas).
Todo es fuente de autoestima que tiene que ver con la realización
exitosa de las tareas.
El peligro de esta edad es sentimiento de inadecuación e inferioridad
que lo puede hacer regresar a una etapa anterior.

13. 5.- Identidad /confusión de papeles: 12-18 años.
El cuerpo es el primero y mas notorio cambio en el adolescente,
que a su vez comienza la madurez sexual, que implica decidir la
identidad sexual.
A nivel psicológico vuelve a experimentar los conflictos de la
infancia temprana, lo que va a determinar el humor y la
personalidad del adolescente que es tan cambiante.
La principal tarea es desarrollar su sentido de seguridad lo que
le va a dar una identidad psicosocial integrada.
6.- Intimidad /aislamiento: adulto joven.
La intimidad surge al fundir la identidad con los otros,
entregarse a asociaciones y filiaciones concretas, ej. El
matrimonio, que se basa en compartir siendo uno mismo.

14. 7.- Generatividad /absorción propia:
La generatividad es la preocupación por establecer y guiar una
nueva generación. Se basa en el trabaja compartido.
El estancamiento es el regresión a una necesidad obsesiva de
pseudos intimidad y empobrecimiento personal.
8.- Integridad /desesperación: “abuelos”.
Pudo cuidar cosas y personas, se adapto a los tiempos y las
desilusiones provenientes del hecho de ser generador de
productos, ideas, y de otros seres humanos.
La falta de integridad, se expresa por el temor ante la muerte, es
decir la desesperación la cual expresa que el tiempo que queda
es corto para intentar otro camino para la integridad.

15. Teoría cognitiva
JEAN PIAGET (1896-1980)
El pensamiento infantil no se desarrolla de una manera
temporal, al contrario el cree que el niño cambia
bruscamente de manera de pensar cuando su mente está
lista para ver las cosas desde una nueva perspectiva.
Sus conclusiones están basadas en la progresiva
maduración de los niños y su capacidad de entender el
mundo que los rodea.
Seguidor de las ideas de Darwin.
Estudia como cambia y evoluciona el pensamiento
(epistemología genética).

16. Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en
un proceso de equilibración.
Es la interacción entre las percepciones y experiencias
viejas y las nuevas.
Un esquema es re construido.
Aprendemos cuando establecemos el equilibrio entre lo
nuevo y lo viejo, se piensa de una manera diferente.

17. ETAPAS DEL DESARROLLO
Período Sensorio-motor ( 0 a 2 años)
Se divide en 6 estadios o sub etapas, donde el aprendizaje
depende casi exclusivamente de experiencias sensoriales
inmediatas y de actividades motoras.
La interacción con el medio le permite desarrollar las
primeras nociones: espacio, tiempo, causalidad y
permanencia del objeto.

18. Periodo pre operacional ( 2 años a 7 años)
Se vuelven claramente manifiestas las llamadas
funciones simbólicas.
Entre los 4 y 7 años comienzan a aparecer las
primeras señales de un cambio como transición a
la etapa siguiente. El pensamiento se descentra y
se vuelve semi reversible, va perdiendo la
subjetividad.

19. Periodo de las operaciones concretas
( 7 a 12 años)
• Se caracteriza por una objetivación de la realidad que le
permite comprenderla y organizarla empleando
categorías lógicas y operaciones mentales.
• Ya puede tomar en cuenta múltiples aspectos de la
realidad, pero de una realidad concreta en el aquí y ahora.
• El niño exhibe los tipos de "razonamiento" que Piaget
considera como las características verdaderas de la
inteligencia humana adulta.

20. Periodo operatorio formal o hipotético deductivo (12
años en adelante)
Se piensa mas allá del presente y se elaboran teorías acerca
de las cosas.
Adquiere la capacidad de pensar y razonar fuera de los
límites de su propio mundo realista y de sus propias
creencias.

21. TEORÍA SOCIOCULTURAL
Lev S. Vigotsky (1886-1934)
•Se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el
medio en el cual se desarrolla.
•La inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos psicológicos que el niño encuentra en
su medio ambiente entre los que el lenguaje se
considera la herramienta fundamental

22. Conceptos de especial relevancia
Funciones mentales
Zona de desarrollo proximal (ZDP)
Internalización
Mediación
Andamiaje
Herramientas psicológicas

23. Funciones mentales
Inferiores: naturales. Determinadas
genéticamente
Superiores: se adquieren y se desarrollan a través
de la interacción social. Pueden ser a su vez
rudimentarios o avanzados.

24. Internalización
Proceso que implica la transformación de fenómenos
sociales en fenómenos psicológicos a través del uso de
herramientas y signos

25. Zona de Desarrollo Proximo (ZDP)
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía
de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz
Zona de
desarrollo
real
Zona de desarrollo próximo
Zona de desarrollo potencial

26. Andamiaje
Situación de interacción entre un sujeto de mayor
experiencia y otro de menor experiencia, en la que el
objetivo es el de transformar al novato en experto.

27. Características del andamiaje
Ajustable de acuerdo
al nivel de
competencia del
novato y sus
progresos
Temporal
Audible y visible

28. Mediación
La cultura nos dice qué pensar y cómo pensar, nos
da el conocimiento y la forma de construir ese
conocimiento. Por esta razón Vygotsky dice que el
aprendizaje es mediado.

29. Herramientas psicológicas
Son el puente entre funciones mentales superiores
e inferiores:
Lenguaje
Pensamiento
Proceso mental