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Subido porkarla2408
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Lenguaje y Componente Fonetico

Según el documento, Rappoport sostiene que el lenguaje se desarrolla a partir de la estructura biológica y el ambiente social. Los niños aprenden a hablar imitando modelos y recibiendo recompensas por sus intentos de comunicación, y gradualmente refuerzan los sonidos que provocan una respuesta positiva. El pensamiento está vinculado al lenguaje, y este se relaciona con la actividad eléctrica muscular. El lenguaje, el habla y el pensamiento se desarrollan a través de la estimulación en la

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Según Rappoport (1977):  El lenguaje convencional debe desarrollarse a partir de alguna combinación de estructura biológica y ambiente.  Los seres humanos estas “construidos para hablar” y su ambiente social les enseña a hacerlo proporcionándole modelos para que los imiten y recompensándolos cuando esas imitaciones son exitosas.  La estructura vocal en desarrollo del niño le permite balbucear; de tanto en tanto tiene la suerte de decir algo que se parece a una palabra, y sus progenitores lo recompensan entonces.  El niño emite, cuando balbucea, muchos sonidos, pero sólo se ven reforzados lo que provocan una respuesta positiva del ambiente, y los otos son gradualamente
 El pensamiento es un lenguaje implícito.  El lenguaje guarda estrecha relación con la actividad eléctrica en diversos músculos.  El habla, el lenguaje y el pensamiento constituyen sistemas funcionales vinculados entre sí que se desarrollan a partir de los contactos del niño con su medio, por ellos la importancia de la estimulación del lenguaje en la edad pre-escolar.  Cuando un niño aprende a nombrar verbalmente un objeto, este acto influye sobre su percepción del objeto.  El niño se hace capaz de modificar activamente el ambiente que lo influye; al utilizar el lenguaje hablado hablando consigo mismo, altera la fuerza relativa de los estímulos que actúan sobre él, y adapta su conducta a las influencias que de este modo ha modificado.
Los primeros fonemas en aprender alrededor de los 9 a 12 meses son: /b/ /m/ /t/ /p/ Esto sucede porque son fonemas anteriores, cuyos puntos de articulación son visibles.  Maternal (12 a 24 meses ): Primer grupo de diferenciación, ya introduce /l/ /n/ /d/ /j/ /k/ /g/. Se añaden sílabas inversas (S-I) y mixtos (S-M).  Parvulario (2-3 años): Segundo grupo de diferenciación /s/ /f/ /ch/ /ll/ /ñ/
 Prejardín (3-4 años): Tercer grupo de diferenciación inicia /r/ Se añaden sílabas inversasy mixtas con /s/ y sínfones con /l/.  Jardín (4-5 años): Cuarto gripo de diferenciación /r/ /rr/.
 Según Condemerín (1982) es el mecanismo que articula con precisión los fonemas de la lengua natal.  Algunos niños y niñas al ingresar a preescolar, no han desarrollado suficientemente, el sistema fonológico. En ciertos casos, este fenómeno es debido a un retraso simple del lenguaje  Los diferentes mecanismos que entran en funcionamiento en el aparato fonador son registrados, controlados y dirigidos por el sistema nervioso, específicamente por el cerebro
 Para la adquisición fonológica el niño precisa oír, discriminar y ver lo que ocurre cuando emite ciertos sonidos.  Precisa saber la mecánica de producción; tener la sensación de los órganos en actividad, de los movimientos realizados; tocarlos en ciertas ocasiones; ver en sí mismo y en el adulto que actúa como modelo.
 Algunas de las actividades que sugiere Condemerín (1982) y que favorecen la conciencia fónica en los niños o niñas preescolares:  b) Imitar los sonidos onomatopéyicos de animales, ambiente y cosas conocidas; por ejemplo: guau– guau del perro, tic-tac del reloj, miau – miau del gato  c) Decir rimas, poesías, coros y prosas sencillas, por ejemplo: “ Delia tie doradito y de metal”  d) Nombrar elementos observados en una lámina, cartel, afiche, otros  e) Preguntar al niño o a la niña, cuál es el sonido inicial de objetos señalados en láminas  a) Pedir al niño que diga una palabra en forma lenta y luego la repita en forma rápida.